1、. 農村小學需要高素質的班主任隊伍蔡甸區永安中心小學 小紅教師是人類靈魂的工程師，是教育事業的第一資源，教育事業開展的關鍵在教師。“國家中長期教育改革和開展規劃綱要2010-2020年“中也明確提出了“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育的論斷，并提出“努力造就一支師德高尚、業務精湛、構造合理、充滿活力的高素質專業化的教師隊伍的時代要求。農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教育又是整個教育的關鍵和難點。因此，作為“班集體靈魂的班主任應該充分認識到自己所承當的歷史重任。隨著教育改革的不斷深入，班主任教師隊伍的素質也在不斷提高，然而，就農村教育現狀，尤其是農村班主任教師隊伍建

2、立而言，城鄉差距仍然十分突出。一、農村小學令人堪憂的現狀(一)驚人的學校撤并背后的遺留問題多年來，由于生源的逐漸減少，教師與學生比例逐年增大。就拿小學來說，截止去年年底，我國小學總數為28.02萬所，而1992年的公報數是71.3萬所，在17年里小學數量每年都在縮水，一共減少了43.28萬所，跌幅達60.7。小學生人數從1994年最高時的2537.03萬人降到了去年的1637.8萬人，平均每年約降60萬人。而這些減少的人數97在農村。減少原因，一是方案生育政策的推行，一個家庭大多只有一個孩子的自然減員；二是農民進城打工，其子女隨之離開農村，在城里借讀的流向減員。這種生源的減少，再加上農村教育開

3、展不均衡，包括師資、教學設備和開設課程等方面的缺乏，無形便導致農村小學的驚人撤并。學校的驚人撤并，致使教師“相對過剩，這種“相對過剩，不僅使農村中小學多年未補充青年教師，反而讓農村學校優秀教師向城鎮流動現象更為嚴重。一些較為優秀的農村中小學教師，往往會想方法從收入較低的學校流向收入較高的學校，或流入經濟較為興旺的城鎮學校。致使農村局部學校師資力量嚴重失衡，優秀教師、優秀班主任更是一種稀缺資源。學校的撤并其結果只能留下水平有限、年齡偏老的教師。為了孩子的成長，農民工家長更會向往和選擇孩子城里就讀，這將是一種惡性循環，嚴重影響教育的均衡。二隔代監護和無人監護留守孩子的現象突出 對生活在農村這片廣闊

4、土地上的學生來說，很多學生的父母外出打工，學生的監護人往往是他們目不識丁的爺爺奶奶。農村家庭盡管有80%以上的是留守媽媽，可是她們之中又有60%以上的人在本地私人企業打工，或忙于自家、他家種植大面積的農蔬產品。農村的工廠大多是實行多勞多得的制度，上班族的留守媽媽為了能多賺一點工資，往往是天不亮就出門，半夜才回家；而那些種植了大面積農蔬產品的留守媽媽，為了田地間多出果蔬，每天也是早出晚歸。這樣一來，雖說孩子的媽媽在家，卻無暇顧及孩子的學習、生活，其監護人的重擔就自然落到了目不識丁的爺爺奶奶身上，沒有爺爺奶奶的學生，其家長干脆讓學生租住在學校附近，讓學生自己安排自己。這種隔代監護或無人監護的現象，

5、在無形之中導致了孩子不良性格的養成。于是學生學會了自私，學會了拜金，學會了以自我為中心，不理會他人感受，怕吃苦，怕批評，經不起挫折，抗壓能力差了，判逆心強烈等等。再加之外出打工的家長逢年過節回家，就恨不得把全身心的“愛都給孩子。孩子要物買物，要錢給錢，他們要干什么就干什么，對他們百依百順。這種溺愛對孩子良好習慣的養成有著嚴重的影響。三農村小學班主任現狀據調查，就目前而言，班主任在工作中顯得較為被動，效率顯得較低，主要表現在以下“三怕。一怕接手后進生。大局部農村小學的教育質量直接與經濟掛鉤。每逢新學期開學，局部轉學的學生仿佛成了“危險商品，班主任教師唯恐自己接手了一兩名影響班級整體成績的學生，于

6、是工作陷入被動。 二怕平安事故。學校領導一再強調各班主任一定要把平安工作放在首位，學生一旦出了平安事故，責任就大了，弄不好還負經濟責任，弄得班主任成天提心吊膽，教學熱情驟減。 三怕嚴管學生。眾所周知，現在的學生難管，他們對社會知識有一些了解，也有著自己的新思想，可是區分是非的能力不強。班主任普遍說：以前常喊教師體罰學生，現在應該說學生常體罰教師。尤其是現在的農村家長，當著教師的面請求教師嚴格管理，可教師真正嚴格起來，家長卻顯得極不情愿，總認為孩子遭罪了。鑒于這種現象，班主任實屬無奈。二、面對現狀如何走出困境一校領導對班主任要實行傾斜機制面對現狀如何走出困境呢？筆者認為學校管理層應該傾斜班主任，

7、讓班主任在工作、生活、經濟、政治上各有所得，并逐步成熟起來，以應對各方壓力，使班主任工作得以順利完成。 政治上，學校黨組織應對班主任給予更多的關心和照顧，確定考察對象時有意識地向身處第一線的班主任傾斜，更多地扶持班主任，使其政治上盡快成熟；評選各類先進、確定各項榮譽稱號時，在同等條件下優先考慮班主任，使其覺得付出有所值；選拔骨干教師、競聘中層干部時，給予班主任更多關注，盡可能讓班主任脫穎而出。 經濟上，在職稱評審方面，真正確保“同等條件下班主任作為首選的落實；同時在學校部，提高班主任獎勵性績效工資的比例，增加考核力度和次數，讓班主任和非班主任在收入上的差距拉大。 工作上，為班主任創造更多的外出

8、學習交流時機，并在校實施“以老帶新、“以副促正制度，切實發揮老班主任、副班主任的作用。同時，行政班子成員下班蹲點，以點帶面，促進班級管理檔次上的提升。 生活上，多關心班主任的起居飲食，使其感到溫馨，并自然而然地產生家的感覺。而當班主任出現生活上的困難時，要真誠相助，解除班主任后顧之憂。 二加強班主任隊伍建立但從根本上說，加強班主任隊伍建立，提高班主任工作能力依靠的是班主任的自身素質。如何鼓勵班主任工作？1開展培訓，促進班主任成長1有機結合班主任經歷交流與理論培訓。此項培訓針對全體班主任并貫穿班主任工作始終。德育辦公室每月組織一次班主任專題研討會。德育辦組織的研討會有方案性、針對性和有效性。根據

9、當前工作任務確定一個研究專題，如班主任工作方案的制訂、班主任工作小結、學生家長會的主持、學生評語的書寫等，選擇有較豐富經歷和一定理論修養的本校優秀班主任和校級領導擔任主講，從整體上提高班主任的思想素質和業務素質。2發揮骨干班主任作用一個優秀的班主任應該是一個教育專家。學校有意識地向這個方向培養班主任。為此，組織少量德育管理者、優秀班主任外出學習和研究，承受較高層次的教育培訓。因此，學校每期都派出一批優秀班主任外出學習，如考察優秀小學校園文化建立，學習優秀小學班級管理經歷，參加國家班主任遠程培訓等。然后由這局部優秀班主任將學習經歷帶動到整個學校的工作中去，起到以點帶面的作用。3形成理論與實踐相結

10、合的培訓模式學校定期推薦班主任閱讀班工作相關書籍，組織班主任進展心理安康教育培訓，幫助他們了解學生的心理特征，掌握正確的心理教育技能和方法。為了讓班主任都能上好心理安康課程，學校安排心理安康課教師，根據每個階段的的學生特點和成長困惑，有針對性地開設心理安康課程，總結上心理安康課的經歷，然后對班主任進展集中輔導備課。充分發揮主題班會課、班級文化建立、校園網、櫥窗在心理安康教育中的陣地作用。2建立“德育指導制，將全員育德落到實處學校行政、教師黨員都要求參與這項工作。班主任按照優秀生、中等生和學困生相兼顧的原則，采取“自愿選擇及“雙向選擇的原則，統籌安排，實行幫扶結對子制度。尤其對于學困生，綜合班主

11、任和該生任課教師的意見，為其配備指導教師。一般一位教師指導3名左右學生。繼續保存原來以班主任為核心的制度。指導教師按照“隨時隨地隨機的原則開展工作。其常規工作主要包括：為每位受導學生建立檔案，容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理安康和學業跟蹤檔案，每月至少一次對學生的表現及考試后的成績逐一登錄，分析對照；建立定期家訪聯絡制度；每月至少一次與學生進展個別談心，并要求學生每月至少匯報一次生活學習情況；班主任定期召開德育研討會議，針對存在情況，研究對策，發揮“整體、合作、優化的功能。德育指導制的實施，彌補了傳統德育模式中只依靠校長、德育校長、班主任等局部德育工作者承當學生思想教育工作的缺乏。德

12、育指導機制，讓全員育人落到實處，調動了廣闊任課教師的積極性，全體教師根據學生的個性差異，從品德、學習、生活、心理等方面關心幫助學生，促進每個學生的全面開展和安康成長。3制定班主任個人開展規劃，在反思中求開展個人開展規劃不僅是對班主任自身開展的引領和催促，也是班主任教師走專業化可持續開展的必要手段。一篇好的開展規劃，能準確地反映教師的人生開展思路、期望和努力方向，也能反映出班主任教師在教育教學和科研方面等方面的成長軌跡。尤其值得一提的是，反思是促進班主任開展的不可或缺的環節，反思會使人養成對日常工作與學習的一種敏感和探索習慣，保持一種積極探究的心態，不斷改良自己的工作并形成理性的認識。如果我們每

13、一位班主任都能留下這些成長“軌跡，那將是班主任專業化開展中不可多得的財富。4提升教育理念，在效勞中求開展在新的教育理念中，教育被看作是一種效勞。教育效勞是建立在消費行為根底上的供求活動，教育機構和教師是效勞提供者，學生是效勞消費者；教育效勞也必須秉承消費者至上的“用戶第一主義的效勞理念，為消費者提供一切便利。這一點與我們傳統的教師是“傳道、授業、解惑，是代行父母監護職責的親權的擴展很不一樣。作為效勞行業的效勞提供者，教師的權威性和從業的合法性理由應該是教師專業化素養和效勞水準，敬業精神和獻身精神只是其中的一個有機組成局部，而不是全部。我們的教師應當以教育效勞的精神效勞于教育教學工作中，為此，班

14、主任要、公正、平等地對待每一個學生，盡自己所能使具有不同天賦、潛能、性格、文化差異的學生得到最充分的開展，這就是為學生效勞。事實上，班主任提高教育的效勞水平，為溝通作為教育消費者的學生和家長與教育效勞提供者的政府、學校和教師的關系起到橋梁作用，班主任自身專業也得到進一步開展。5做好家訪活動，辦好家長學校家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學校、家長、學校、學生聯系的紐帶。由于農村家庭文化層次特殊化，在家訪時，應給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子“怎樣教育孩子？并隨時配合教師，了解學生在家里的情況。其次，辦好家長學校，適時召開家長會，開會時，正副班主任和家長多加溝通，互

15、相了解學生在校、在家的行為，及時解決學生的思想困惑，糾正不良之習，促進學生身心的安康開展。6 .實行并建立健全教師流動機制。農村中小學教育是國家義務教育的薄弱所在，推進農村義務教育區域均衡開展，政府要對農村中小學實行傾斜政策，建立健全農村義務教育學校教師流動機制。教師流動，就是進一步改革和完善教師的調配與交流制度，讓城鎮優秀教師來農村學校支教，讓農村教師進城鎮學校學教。這種城鄉教師、同區域里中心學校與偏僻學校之間的交流不能流入形式，要有送真經、取真經的真心，不能為了*一個體的目的，讓教師的支教形同走過場。如，為了控制教師的職稱評聘晉升而安排教師支教、教師交流，以此來推進農村與城鎮之間的師資力量的均衡，到達區域教育的均衡，可這樣做，結果并不如人意，最后，只能是讓城鎮鄉村學校的師資交流視為一種苦役。這種交流不僅不利于農村教師隊伍的建立，也使一些支教教師在鄉村不安心任教，而有悖于區域教育均衡的開展。為推進農村區域義務教育均衡開展，打造“高素質專業化班主任教師隊伍，必須客觀地找準教育中的“短板，更新觀念，堅持以教