1、2022年教師信息技術研修心得感悟今年的教育大趨勢是遠程網絡線上教學。因為xx年底出現的“黑天鵝”新型冠狀肺炎病毒，引發了全國的教育部門開展線上教學，從而轉變了傳統的課堂授課教學方式，開啟了新的教學模式，同時也搭建起家校和師生一起協作的遠程教學新橋梁。這種教學發展的事件靠什么完成呢?信息技術的運用促進了遠程網絡線上教學的實施。作為信息技術教育專業畢業的老師，xx年學習的信息技術教育技術，以及xx年參加的中小學教師教育技術應用能力提升學習的現代化教學技能，時間上已經準備了相當長的一段空白期，無論之前是從事中學教育還是小學支教，學校都不曾真正的開展信息技術教學的運用，甚至連信息技術教學包括使用的電

2、子設備，智能白板、投影儀都沒有，直到最近兩三年，學校開始配備這些現代教學設備。信息技術的運用，主要的是電腦軟件的使用以及手機的APP及通訊軟件等的應用。個人把這些現代化教學工具的運用歸納為信息技術教學的手段，也是大學時自主選擇的課程。今年，中小學老師開始并在進行的遠程線上教學，引發了各種教學軟件教學平臺的使用熱潮，實現學校課堂教學發展成“翻轉課堂”模式，改變教學中的學習方式，信息技術的發展性要求是應用信息技術來轉變學習方式，而不是轉變課堂教學，也不是轉變課堂學習方式。其實，從某種程度上說，不管是一線的教師也好，鄉村教師所教的學生也好，都已經轉變了，或者正在轉變老師和學生的學習方式。對于我而言，

3、任職學校教學十幾年未從擔任過信息技術課程，但是自己一直在堅持學習信息技術教學工具的教學方法。比如：微課的制作，電腦軟件運用。其中包括，老師每天上課，可能會用到PPT；在計算學生學習成績的時候，會用到EXCEL；在繪制班級值日生表格的時候，會用到WORD；在布置作業的時候，會要求學生下載我們班級的公共郵箱里的作業內容；在和家長交流的時候，我們會用到QQ群或者微信群。即使這些老師都不用，相信老師在課堂上肯定曾經用過小視頻，放過錄音機。所有這些，都屬于信息技術在教學中的應用的范圍。我們研修中所學的一些信息技術手段，很多都是對于以上我們已經掌握的信息技術的一些更新和改進而已。xx年小學、幼兒園教師職務

4、培訓的課程，信息技術課程有“隨時隨地錄制微課利用手機APP錄制微課”。例如，針對某一學習難點，老師設計和制作一個微課程，發到班級小管家或者微信群，學生們就可以隨時隨地下載學習了。這樣學生們的學習就擺脫了課堂的限制，而改變了學習方式。作為我而言，此次的培訓過程，結合自己信息技術專業知識，應照并符合孔子的“溫故而知新，可以為師矣?！毙畔⒓夹g應用能力培訓個人心得感想一xx大學xx教授分享了智能環境下，以學習為中心的課堂變革，收獲頗豐。提升智育水平：著力培養認知能力，促進思維發展，激發創新意識（如何理解“智育”?）充分發揮教師主導作用，引導教師深入理解學科特點、知識結構、思想方法，科學把握學生認知規律

5、（學生學習具有怎樣的認證規律?上好每一堂課突出學生主體地位，注重保護學生好奇心、想象力、求知欲，激發學習興趣，提高學習能力（影響學生學習能力的因素有哪些?）同時因為疫情“停學不聽課”，也推進了信息化融合發展。學習科學重點關注的三個領域：學習的本質，學習的過程，學習的環境。學習究竟是什么?認識如何學習的?如何設計?雖然“教無定法”，但是“學有規律”。學習是一個受到多種因素影響的復雜過程，經濟合作與發展組織，理解腦。學習是在認知、情緒和生理層面確保之后，將注意力放在學習方面。教學是教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。教學不是知識的傳遞。腦科學和學習科學的研究不斷表明：知識不是通過傳遞獲得的，知

6、識是基于活動的，是通過活動來建構的。不要將無須動腦筋的獲取信息與真正的深度理解混淆在一起。教學不等于講授，而講授僅僅只是教學的一部分。大數據時代下，新一代信息技術如何賦能學習?1個性化即時反饋2精準學情分析3思維可視化工具。大數據的深度應用將為學習帶來三大改變：個性化，反饋，預測（精準教學）。教師課堂教學活躍度、學生課堂教學參與度、學生學習態度、學生學習習慣、學生學習負擔等方面進行數據挖掘與分析，精準評價的個性化內容推送，學習平臺及時反饋、資源共享，使得學習針對性更強。支持三類主要精準教學決策：1確定教學從哪里開始（課堂教學基準點）2決定采取哪種教學策略3尋找精準教學決策干預的最佳時機。智慧課

7、堂是當前學校教育信息化研究的熱點問題。新技術、新媒體的不斷涌現，使得學校教育環境也在不斷地發生著變化。以人工智能、大數據、物聯網等新興技術為基礎，依托各類智能設備及網絡，積極開展智慧教育創新研究和示范，推動新技術支持下教育的模式變革和生態重構。當前課堂教學存在的問題是我國教育長期發展過程中不斷積累而形成的。這些問題的形成，是多種原因相互作用、互相影響的結果。學生主體地位的教學理念不明確，教學過程強化整體、統一，忽視學生個性發展需求。在現階段的教學實踐中，廣大一線教師受到“教師主體”“教師教學雙主體”等傳統教學理念的影響，強調課堂的掌控力，喜歡統一流暢的教學安排?？陀^教學環境限制，教師無法滿足所

8、有學生的發展需求，教育有失公平。和廣大人民群眾對教育的需求發展速度相比，我們客觀教學條件還相對有限，極大地限制了教師的主觀能動性。為了教育的普及和大眾化，廣大教師不得不犧牲一部分同學的個性化需求，為了群體的公平而放棄個體的公平。教師個人能力不足，無法滿足學生日益增長的發展需求，教育難以優質。隨著教育現代化的不斷推進，廣大一線教師的個人教學能力已嚴重滯后于教育技術的發展。新媒體、新技術支持學習方式，這就對教師的信息素養提出了更高的要求，而目前我們教師的教育技術能力還無法滿足學生日益增長的發展需求，教育難以優質。對于教育信息化而言，從智慧課堂的角度厘清當前課堂教學面臨的基本問題，有助于信息技術與教

9、學的深度融合，能更好地解決學生個性化發展問題，滿足廣大人民群眾日益增長的美好生活需要。信息技術應用能力培訓個人心得感想二今天下午有幸聆聽了來自xx外國語學校xx小學xx校長關于本校智慧校園建設及案例分享的報告。作為xx首批智慧教育示范校，貴校的智慧校園建設的理念、方法、實施過程及成果給眾多準備創建智慧校園或者走在創建智慧校園路上的學校以寶貴的幫助，也讓我更多地感受到了智慧校園的魅力，收獲頗多。首先，黎校長讓大家思考為何在信息化高速發展的時代學校卻信息化發展緩慢，找出了學校在教育信息化發展面臨的問題根源所在。其次，從國家教育信息化2.0行動計劃要求“辦好網絡教育，積極推動互聯網+教育發展，加快教

10、育現代化和教育強國的建設”中結合學校實情制定自己的智慧校園建設原則“儉、簡、減”。簡而言之，智慧教育要以人為本，在允許的條件下為學校師生提供更加便捷、高效、智能的工作學習方式。然后，黎校長就智慧校園的建設策略做了詳細解讀。就創建中的人員儲備、校園基礎建設以及智慧校園應用研發讓大家看到了如何生成一個完整的智慧校園服務體系。最后，從貴校的綜合素質評價系統案例來說明做好智慧校園要用研結合，統籌規劃，分步實施，上下聯通才能開放發展。一所智慧校園從三方面可以體現。一是做細智慧課堂；二是做精智慧管理；三是做亮智慧評價。從xx外國語學校xx小學智慧校園的構建完全可以看出其構建和發展的用心。報告中黎校長多次提

11、到“信息意識”，讓我印象深刻，是否想要用信息化手段解決問題是構建智慧校園的第一步，這就需要我們首先在觀念上轉變改革。新課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。國家督學成尚榮教授指出：課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養 “知識人”轉為培養“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧。由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，讓學生快樂學習，讓學校成為智慧型校園是時代的呼喚，是課堂教學煥發生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命。在這個信息化高速發展的時代

12、，信息社會圍繞著學校教育，未來的生活都在以可預見的方式發展，因此智慧校園是教育一個必然的發展方向。作為教師，我們要緊跟時代的步伐努力學習進步，把現代的信息技術與教學深度融合，積極深化教學模式和方法的改革。我們有責任和義務給學生提供高效的學習，讓每個學生以現代的高效的學習方式步入屬于他們的未來。信息技術應用能力培訓個人心得感想二今天上午聽了xx師范大學教授，博士生導師，中國教育發展戰略協會信息化專業委員會專家李玉順關于教育信息化2.0融合實踐中的關鍵問題的講座。李教授從智慧環境、智慧教學法、智慧評估三方面對智慧教育理念下的教育理念、人才觀變革、技術創新、方法創新、期望提升、以及革命影響等形成的智

13、慧人才做了一一解讀。智慧教育是依托物聯網、云計算、無線通信等新一代信息技術所打造的物聯化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態系統，是數字教育的高級發展階段，旨在提升現有數字教育系統的智慧化水平，實現信息技術與教育主流業務的深度融合（智慧教學、智慧管理、智慧評價、智慧科研和智慧服務），促進教育利益相關者（學生、教師、家長、管理者、社會公眾等）的智慧養成與可持續發展。智慧教育要教會學生21世紀生存技能，包括學習與創新技能（批判性思考和解決問題能力、溝通與協作能力、創造與革新能力）、數字素養技能（信息素養、媒體素養、通信技術素養）和職業生活技能（靈活性與適應能力、主動性與自我導向、社交與跨文化交流能力、高效的生產力、責任感、領導力等）?！敖逃畔⒒?.0時代”是相對前40年我國教育信息化的發展路徑特征而言的，這絕非僅僅是一個提法上的改變，而是面對新時代教育發展的新要求，教育信息化在發展理念、建設方式上的一次躍升。下階段，我們應該堅持融合