1、第5頁 共5頁六年級數學上冊小數、分數化成百分數 教學設計 教學反思六年級數學上冊小數、分數化成百分數 教學設計 教學反思 教學目標 1依據小數、分數和百分數的意義，引導學生開展自主探索，理解和掌握將分數、小數化成百分數的方法。2會解決求一個數是另一個數的百分之幾的問題。在求命中率的基礎上，理解更多生活中的百分率的實際含義，感受百分率在生活中應用的廣泛性。3進一步明確百分率與分數的聯系和區別，培養學生比較分析p 、歸納概括的思維能力。重點：掌握小數、分數化成百分數的方法。難點：理解生活中百分率的實際含義。教學過程 課件出示教材第84頁主題圖。師：王濤和李強是各自籃球隊的主要得分手。在一場比賽后

2、，他們之間有這樣一段對話，從圖中你能獲得哪些信息？ 生：王濤是5投3中，李強是6投4中。師：根據這兩條信息，老師想知道誰的投籃更準，該怎么比較呢？ 學生計算，指名回答。生1：350.6，460.67，因為0.60.67，所以李強的投籃更準。生2：35，46，因為，所以李強的投籃更準。教師：這兩種算法有什么相同的地方？(算式相同)都是求什么？(命中率，即投中的次數占投籃總次數的幾分之幾)有什么不同呢？(一個是用小數表示結果，一個是用分數表示結果。) 1揭示命中率。師：這種計算的方法，與籃球比賽技術統計中的投籃命中率類似。請從百分數的意義出發進行思考，什么叫“投籃命中率”？(投籃命中率表示投中次數

3、占投籃總次數的百分之幾。) 師：該如何計算呢？(投籃命中率。) 師：這個題目的問題是“他們兩人的命中率分別是多少？誰的命中率高？”。2小數、分數化成百分數。師：投籃命中率是一個什么數？(百分數)你能把剛才的兩種運算結果轉化成百分數嗎？ (學生練習，指名回答。) 生1：350.660%。師：你是怎么做的？(把小數化成分母是100的分數，再化成百分數。) 生2：3560%。師：46除不盡，怎么辦？(除不盡時，通常保留三位小數。) 生：460.66766.7%或460.66766.7%。師：你能解釋這里的“”和“”符號的用法嗎？(46除不盡，保留三位小數約等于0.667。然后把0.667這個小數轉化

4、為分母是1000的分數。) 師：這樣我們已經分別計算出了兩個人的命中率，誰更高些？(李強。) 3引導歸納，得出方法。課件出示0.66766.7%。師：你能理解這樣的表示方法嗎？(把小數點向右移動兩位，再加上百分號。) 師：把小數點向右移動兩位意味著什么？(把這個數擴大了100倍。) 師：加上百分號意味著什么？(把這個數縮小了100倍。) 師：我們一起來歸納將小數、分數化成百分數的方法。引導式總結：把小數、分數化成百分數，可以化成分母是100的分數，(不能轉化的保留三位小數)再化成百分數；也可以先將分數化成小數，(除不盡的保留三位小數)再將小數點向右移動兩位，加上百分號。師：剛才我們計算的投籃命

5、中率，表示投中次數是投籃總次數的百分之幾?？梢员硎境赏痘@命中率100%的形式。為什么要“100%”呢？ 預設：因為求的是百分率，要用百分數的形式表示。在后面添上“100%”確保結果是百分數的形式。師：在實際生活中，像上面這樣常用的百分率還有許多。如學生的出勤率、綠豆的發芽率、產品的合格率、小麥的出粉率、樹木的成活率等。你能表示出求這些百分率的式子嗎？(學生練習，指名回答。) 小結：百分率表示一個數是另一個數的百分之幾，它在我們生活中的應用非常廣泛。1生物小組進行玉米種子發芽試驗，每次試驗結果如下：試驗次數 試驗種子數 發芽種子數/粒 發芽率 1 300 285 2 300 282 2 300

6、294 4 300 291 師：從結果中我們可以直接看出哪一次實驗的發芽率最高？哪一次最低？(讓學生感受百分率的實際作用。) 2把下面的小數和分數改寫成百分數。0970.081.0051.9910.025 3你能聯系實際說一說哪些百分率不可能達到100%，哪些可能達到100%，哪些可能超過100%嗎？ 通過這節課的學習，說說你有什么收獲？還有什么疑問？ 教學反思 根據學生已有的知識，放手讓學生自主探究小數、分數化成百分數的方法。在整個教學活動中，利用教師的合理揭示、適時點撥、引導歸納，使學生的探究活動呈現出較強的層次性。這樣的過程既符合學生的思維特征，又有利于知識的理解和掌握。通過分析p 各種百分率所表示的意義，不僅使學生體會到這一知識在生活中的廣泛應用，也對求百分率