1、第8頁(yè) 共8頁(yè)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科學(xué)前兒童社會(huì)教育案例分析p 題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2505）最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科學(xué)前兒童社會(huì)教育案例分析p 題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2505）盜傳必究 一、案例分析p 題 1.小米向老師抱怨說(shuō)，連一把新的剪刀也沒(méi)有了。老師聽(tīng)了很奇怪，只有兩個(gè)人在剪東西，還應(yīng)該有3把新剪刀。她檢查了小柜子，注意到小華那里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時(shí)無(wú)意中放到自己的小柜子里的，老師把它們拿了出來(lái)。當(dāng)她移開(kāi)小華的衣服后背口袋時(shí)，一把剪刀從衣服里掉出來(lái)了。(1)請(qǐng)分析p 這一事件產(chǎn)生的可能原因；(2)如果你是老師你會(huì)如何處理這一事件，請(qǐng)說(shuō)明你的處理方式及理由。答：(1)可能

2、原因：A小華可能喜歡剪刀；B小華可能用過(guò)后順手放在自己的衣服袋里了；C小華可能還不能很好區(qū)別處置集體的東西與自己的東西的不同方法。（能分析p 到兩條原因即可得5分，原因可不限這些，言之成理即可）；(2)對(duì)事件的處理。參考方法A：冷處理一定時(shí)間，觀(guān)察小華是出于何因發(fā)生這樣的行為偏誤，如果是無(wú)意的，自己將剪刀放回去了，就不用再提起；（給孩子提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)）；B：如果小華確出于喜歡，想據(jù)為已有，也不要直接批評(píng)，耍用間接提醒的方式，讓他知道集體的東西不能一個(gè)人占有；（既保護(hù)孩子的自尊心，也讓孩子知道如何正確處置集體財(cái)產(chǎn)與個(gè)人財(cái)物的關(guān)系）；C：間接提醒其他小朋友要及時(shí)將用過(guò)的東西歸位（培養(yǎng)孩子的集體

3、意識(shí)，預(yù)防同類(lèi)事件的發(fā)生）（事件處理要遵循教育性原則，處理方式既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，也能體現(xiàn)孩子的主動(dòng)性并讓孩子有反,有學(xué)習(xí)；對(duì)事件處理的原因分析p 合理即可得分。10分）2.娃娃家游戲中，三個(gè)5歲多的女孩為誰(shuí)做“家”中的媽媽爭(zhēng)執(zhí)不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老師表?yè)P(yáng)我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽。”B女孩馬上頓悟：“今天老師也表?yè)P(yáng)了我，我也很能干，我也可以做媽媽。”c女孩只好認(rèn)輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰(shuí)贏了誰(shuí)就做媽媽。”結(jié)果B贏了，A很不服氣，說(shuō)：“我當(dāng)外婆，反正外婆是媽媽的媽媽。” 請(qǐng)分析p 三個(gè)女孩在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了哪些態(tài)度與能力；你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童社會(huì)教育方

4、面有哪些作用？運(yùn)用角色扮演這一方法要注意的問(wèn)題有哪些？ 答：學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問(wèn)題的能力。（3分）角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會(huì)角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，豐富學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)前兒童的社會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣。（4分）使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動(dòng)情景，以使學(xué)前兒童具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和情境理解力。(2)教師要尊重學(xué)前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望，教師只可指導(dǎo)活動(dòng)，不應(yīng)經(jīng)常分配角色，最好能夠盡量提供兒童自由游戲的機(jī)會(huì)，讓他們自由模仿表演，這能更好的發(fā)揮兒童的自主性。(3)由于學(xué)前兒童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象

5、為主，特別要避免出現(xiàn)經(jīng)常由某幾個(gè)人扮演反面角色的情況，這容易形成負(fù)面的刻板印象，影響兒童在群體中的身份。(4)角色扮演中，如果需要時(shí)，教師也可以平等的角色身份參與到活動(dòng)中，這有助于建立和兒童的親密感。（8分）3.小謙的爸爸是一個(gè)事業(yè)有成的商人，為了更好的照顧兒子，他為兒子請(qǐng)了兩個(gè)保姆，一個(gè)專(zhuān)管兒子的生活，另一個(gè)專(zhuān)管接兒子上學(xué)下學(xué)。小謙爸爸認(rèn)為保姆就是應(yīng)當(dāng)服務(wù)與服從于主人的需要與要求，所以對(duì)她們總是用命令的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。保姆到幼兒園接小謙下學(xué)，本來(lái)在班里能干的小謙只要一見(jiàn)到保姆來(lái)了，就會(huì)支使她做這做那，并且也總是用命令的語(yǔ)氣和她說(shuō)話(huà)。請(qǐng)用班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論分析p 小謙的行為產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的問(wèn)

6、題，并提出相應(yīng)的教育引導(dǎo)對(duì)策。答：親子關(guān)系是兒童自出生后最先接觸的人際關(guān)系，對(duì)父母行為的模仿是兒童社會(huì)化的重要方式，社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的觀(guān)察學(xué)習(xí)的概念解釋了兒童模仿的過(guò)程，認(rèn)為在社會(huì)情境中，兒童直接觀(guān)察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為，并且觀(guān)察到他人行為產(chǎn)生的后果，也就受到了一種“替代強(qiáng)化”。小謙的行為正是來(lái)自于社會(huì)學(xué)習(xí)中的模仿。（5分）有的學(xué)者認(rèn)為兒童是通過(guò)模仿父母的行為、態(tài)度這種方式來(lái)獲得父母的情感接納或者避免懲罰，而有的學(xué)者則認(rèn)為兒童的這種行為是試圖通過(guò)對(duì)父母行為的模仿來(lái)獲得對(duì)周?chē)h(huán)境的控制。小謙的模仿行為可能會(huì)使他對(duì)社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，從而形成相應(yīng)的人格缺陷，不利于其社會(huì)性的良

7、好發(fā)展。由此，家庭中的父母應(yīng)注重自己的言行舉止，為兒童的模仿提供良好的榜樣。（5分）教育者既要與家長(zhǎng)溝通讓他們明白自身行為對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，也要在幼兒園中通過(guò)一定的活動(dòng)（比如角色扮演、講故事的方式）讓小謙形成正確的人際觀(guān)念，學(xué)會(huì)尊重、幫助、關(guān)心與照顧他人。（5分）4.小可一進(jìn)幼兒園就成為老師重點(diǎn)“關(guān)注”的對(duì)象，他似乎比同齡的小伙伴精力旺盛。經(jīng)常就像旋風(fēng)一樣，到處亂沖亂撞，把所到之處的東西都破壞掉。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他總是不斷地從這項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)到那項(xiàng)活動(dòng)，在他身后留下各種玩具。吃飯的時(shí)候，他很容易打翻飯碗，而且不停地說(shuō)話(huà)。在操場(chǎng)上和同伴玩時(shí)，他反應(yīng)過(guò)激的傾向已經(jīng)給他帶來(lái)了不少的麻煩，如果同伴不小心撞到他

8、，他就打人，老師教育了好幾次他都沒(méi)有改進(jìn)的傾向。老師與他父母溝通，小可的父母說(shuō)：“男孩子就是男孩子，不要擔(dān)心，他長(zhǎng)大一點(diǎn)就會(huì)好的。” 小可的行為表現(xiàn)是屬于行為問(wèn)題嗎？如果是，其原因是什么？是否需要教育者對(duì)其進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，如果需要又可以從哪些角度進(jìn)行指導(dǎo)？ 答：小可的行為應(yīng)屬行為問(wèn)題。（2分）因?yàn)樗诙鄠€(gè)方面、多種場(chǎng)合表現(xiàn)出了行為過(guò)度的問(wèn)題，而且經(jīng)老師的多次教育皆無(wú)改進(jìn)的傾向。因此需要教育者對(duì)小可的行為進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。（2分）小可形成這種帶有攻擊性的行為過(guò)度的原因可能是多方面的，首先可能是其本身的氣質(zhì)性因素造成的，其次可能是家庭的教養(yǎng)方式不當(dāng)對(duì)其產(chǎn)生影響，第三還可能是受到了媒體（電影電視等）的

9、不良影響，這需要教育者與幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系或家訪(fǎng)深入了解并分析p 。（3分）可從這樣一些方面進(jìn)行指導(dǎo)：與家長(zhǎng)溝通，改變家庭教育方式；在家長(zhǎng)配合下不再讓孩子看暴力性質(zhì)的視頻、書(shū)籍等；對(duì)其實(shí)施共情訓(xùn)練法和自然后果法，使其感受到他人遭受暴力對(duì)待時(shí)的不愉快，感受到其他小朋友因他的行為而不與他交往時(shí)他的不良情緒；多給他分配任務(wù)，讓他建設(shè)性地消耗旺盛的精力。（8分）5.4歲的小亮在電視上看到小哥哥在大海里游泳很羨慕，第二天他在幼兒園里告訴老師和小朋友們說(shuō)，他去大海里玩了。(1)請(qǐng)分析p 小亮這一行為的性質(zhì)和產(chǎn)生這一行為的可能原因。(2)如果你是老師，將如何對(duì)待小亮的這一行為？ 答:一、小亮的“說(shuō)謊”行為是由他的心理發(fā)展尚未成熟的特點(diǎn)造成的，并非是他有意欺騙人。小年齡的孩子記憶力極不精確，在回憶時(shí)往往歪曲事實(shí)，還經(jīng)常把想象和現(xiàn)實(shí)混淆起來(lái)，容易把想象的東西當(dāng)作現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)發(fā)生的事進(jìn)行描述，一般來(lái)說(shuō)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，記憶、思維等能力的增強(qiáng)，這種“說(shuō)謊”現(xiàn)象會(huì)逐步消失的。.二、作為老師, 不要輕易指責(zé)孩子“不誠(chéng)實(shí)”，而是要幫助孩子把事實(shí)弄清楚，告訴孩子不要把想象的事當(dāng)作真事。例如，對(duì)小亮可以說(shuō): “你很想到大海里去玩，可是現(xiàn)在還沒(méi)去過(guò)，是嗎?最新電大專(zhuān)科學(xué)前兒童社會(huì)教育案例分析p 題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：250