1、2021-2022學年中考語文模擬試卷注意事項：1 答題前，考生先將自己的姓名、準考證號填寫清楚，將條形碼準確粘貼在考生信息條形碼粘貼區。2選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用05毫米黑色字跡的簽字筆書寫，字體工整、筆跡清楚。3請按照題號順序在各題目的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。4保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。一、積累1下列句子沒有語病的一項是（ ）A作為年輕一代，我們要擔負起發揚、繼承中華民族優秀傳統文化的責任。B一個人如果要開創自己的光明前程，關鍵就是在于持之以恒的努力和付出才能夠實現。C各級政府

2、積極支持貧困戶靠自己的努力走上脫貧致富，涌現了一大批不等不靠的自助脫貧典型。D文明是一種修養，這種修養是從日常生活的細節中一點一滴積累起來的，有時生活習慣中的細節才是一個人是否文明的最真實表現。2下列句子中，加點成語使用不恰當的一項是（ ）A幼兒園兒童竟然學到了小學高年級甚至中學的內容，如此“搶跑”，無異于揠苗助長。B在筆者看來，綠營這種抱團取暖的行為是民進黨當局黔驢技窮的表征。C把莫言舊居整修得花團錦簇，反倒如焚膏繼晷、花間曬褲，實在是大煞風景。D中央財經人學文化經濟研究院院長魏鵬表示：時代在變但德孝的價值亙古不變。3下列各組詞語中的加點字注音或書寫有誤的一項是（ ）A涔涔（cn） 運籌（c

3、hu） 梗概（gng） 煞有介事（sh）B裝璜（hung） 慰藉（ji） 摒棄（bng） 若無奇事C繁瑣（su） 驍勇（xio） 穿鑿（zo） 相輔相成D揣摩（chui） 狡黠（xi） 尷尬（gn） 饑腸轆轆（l）4下面對于詩歌的理解不正確的一項是（ ）酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。A首聯通過“凄涼地”和“棄置身”這些富有感情色彩的字句，表現了詩人的壓抑心情。B頷聯寫了詩人對老朋友的悼念和回到故鄉恍如隔世的感覺。C頸聯這兩句詩形象生動，后人引用時賦予它以新的意義，說明新

4、事物必將取代舊事物。D尾聯點明酬答白居易的題意。意思是說，今天聽了你的詩歌不勝感慨，姑且借酒澆愁吧。5默寫古詩文中的名句名篇。請在下列橫線上填寫出古詩文名句。_，窺谷忘反。（吳均與朱元思書）_，將登太行雪滿山。（李白行路難）角聲滿天秋色里，_。（李賀雁門太守行）辛苦遭逢起一經，_。（文天祥過零丁洋）馬作的盧飛快，_。（辛棄疾破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之）以中有足樂者，_。（宋濂送東陽馬生序）請根據提示寫出相應的名句。桃花源記中“_”與歐陽修醉翁亭記中的“傴僂提攜”描寫的對象是一致的。蘇軾在水調歌頭中表達境界越高，越會感到孤獨和寒冷的句子是“_”。6判讀題（正確的打“”，錯誤的打“”）。“墻角的

5、花，你孤芳自賞時，天地便小了”冰心的這首小詩表達了對大自然的崇拜和贊美。（繁星春水（_）簡從夢中驚醒，看到個身材高大、面目可憎的女人正在穿什么衣服，然后那個人把簡愛結婚用的面紗撕成兩半。當簡愛早上起來時發現而紗真的成了兩半。（簡愛）（_）驢和狼的故事告訴我們：強者與弱者應相互幫助，共同合作，各自才能更好地生存。（伊索寓言）（_）二、閱讀7閱讀文言文，完成后面小題楊繼宗為刑部主事。河間府獲強盜，遣里甲張文、郭禮解送京師。中途遇夜。盜自釋刑具而逃。張語郭曰：“人言縱盜者罪與盜同。予二人俱死，不若留一人。汝母老，寡兄弟。汝可為解人予為盜可全汝母子之命。”郭感謝。張以刑具自服。到司。公疑其言動非盜，審

6、之得實。二人遂俱得活。其真盜，后亦為人所擒。（選自涌幢小品之卷十三，有刪改）1解釋下列加點的詞語。（1）盜自釋刑具而逃（_）（2）張語郭曰（_）2為下列句子標出兩處停頓。汝 可 為 解 人 予 為 盜 可 全 汝 母 子 之 命。3翻譯句子。（1）其真盜，后亦為人所擒。（2）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。（戰國策）（3）自康樂以來，未復有能與其奇者。（陶弘景與謝中書書）4你認為“二人遂俱得活”的原因是什么？8閱讀下文，回答問題。謝公泛海謝太傅盤桓東山，時與孫興公諸人泛海戲。風起浪涌，孫，王諸人色并遽，便唱使還。太傅神情方王，吟嘯不言。舟人以公貌閑意說，猶去不止。既風轉急，浪猛，諸人皆喧動不

7、坐。公徐云：“如此，將無歸？”眾人即承響而回”。于是審其量，足以鎮安朝野。世說新語雅量注釋謝太傅：謝安，下文“公”亦指太傅。盤桓：徘徊；逗留。泛海：坐船出海。唱：提議。神情：精神興致。王：通“旺”。吟嘯：同嘯詠。嘯是吹口哨，詠是歌詠，即吹出曲調。說：通“悅”，愉快。承響：承，應聲。響，聲音。1解釋文中加點詞語的意思。諸人色并遽（_） （2）公徐云（_）2把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。舟人以公貌閑意說，猶去不止。3選文在塑造謝太傅這個人物形象上有何特點？突出了他怎樣的性格？9閱讀下面的文言文后，完成下列小題嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處

8、江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎？噫！微斯人，吾誰與歸？時世宗享國日久，不親朝，深居西苑，專意齋醮。督撫大吏爭上符瑞，禮官輒表賀。廷臣無敢言時政者。瑞獨上疏，帝得疏，大怒，抵之地，顧左右曰：“趣執之，無使得遁！”宦官黃錦在側曰：“此人素有癡名。聞其上疏時，自知觸忤當死市一棺訣妻子，待罪于朝，僮仆亦奔散無留者，是不遁也。”帝默然。少頃復取讀之日再三為感動太息，留中者數月。嘗曰：“此人可方比干，第朕非紂耳。”享國：指帝王在位時間。海瑞：明朝清官，百姓稱其海青天，謚號中介。1解釋下列句中加點的詞。在洞庭一湖予嘗求古仁人之心大怒，抵之地此人

9、素有癡名2下列句子中加點詞的意義與用法相同的一項是 A居廟堂之高則憂其民 深居西苑B予嘗求古仁人之心 趣執之C是進亦憂，退亦憂 是不遁也D然則何時而樂耶 帝默然3用“/給下面語句斷句，段兩處。少 頃 復 取 讀 之 日 三 再 為 感 動 太 息4把下面句子翻譯成現代漢語。其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。聞其上疏時，自知觸忤當死。市一棺，訣妻子，待罪于朝。僮仆亦奔散無留者，是不遁也。5甲乙兩文中所涉及的人物范仲淹、海瑞堪稱“古仁人”，具體表現分別是什么？10閱讀下面選文，完成下列小題。歷史愈前進，人類的精神遺產俞豐富，書籍愈浩繁，讀書也就愈不易。書籍固然可貴，卻也是一種拖累，可能

10、變成研究學問的障礙。它至少有兩大流弊。第一，書多易使讀者不專精。我國古代學者因書籍難得，皓首窮年才能治一經，書雖讀得少，讀一部卻就是一部，口誦心惟，咀嚼得爛熟，透入身心，變成一種精神原動力，一生受用不盡。現在書籍易得，一個青年學者就可夸口曾過目萬卷，“過目”的雖多，“留心”的卻少，譬如飲食，不消化的東西積的愈多，愈易釀成腸胃病，許多膚淺虛驕的習氣都由耳食膚受所養成。其次，書多易使讀者迷方向。任何一種學問的書籍現在都可裝滿一個圖書館，其中真正不可不讀的基本著作往往不過數千部甚至于數部。許多初學者貪多而不務得，在無足輕重的書籍上浪費時間與精力，就不免把基本要籍耽擱了。做學問如作戰，須攻堅挫銳，占住

11、要塞。目標太多了，掩埋了堅銳所在，只東打一拳，西踢一腳，就成了“消耗戰”。讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底。與其讀十部無足輕重的書，不如以讀十部書的時間和精力去讀一部真正值得讀得書；與其十部書都只泛覽一遍，不如取一部書精讀十遍。“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這兩句詩值得每個讀書人懸為座右銘。讀書原為自己受用，多讀不能算是榮譽，少讀也不能算是羞恥。少讀如果徹底，必能養成深思熟慮的習慣，以至于變化氣質；多讀而不求甚解，則如馳聘十里洋場，雖珍奇滿目，徒惹得心花意亂，空手而歸。世間許多人讀書只為裝點門面，如暴發戶炫耀家私，以多為貴。這在治學方面而是自欺欺人。（節選自朱光潛談讀書，有刪改）

12、1梳理文章的結構，從文中提取關鍵語句填空。書籍過于浩繁的兩大流弊_，_，因此_。2美學家朱光潛用淺近親切的語言向讀者分享了他的讀書經驗。請你從以下兩句中任選一句作為開頭，結合自己的閱讀體驗，寫一段議論性文字。（不少于100字）書籍愈浩繁，讀書也就愈不易。做學問如作戰，須攻堅挫銳，占住要塞。11閱讀下面的文字，完成下列小題。留守鄉村的爺爺蔣曼孩子的爺爺在鄉下，八十多歲了，嗓門洪亮，身體硬朗，還能參加各種勞動。他似乎從未有退休打算，每天都很忙碌，忙著照顧他的雞、鴨、蔬菜和莊稼。前不久，接他到城里住過幾天，可他老是記掛著鄉下：菜該灌肥，該撒點草木灰，寄養在鄰居家的看門狗還是天天回來睡，水溝要刨刨，不

13、然樹苗的根要爛了，母雞們都下蛋在山上，便宜了黃鼠狼。在他的土地上，有太多需要他的物和事，從未有被生活丟棄的感覺。從孩子的爺爺身上，我看到這樣一個老人，面目黝黑，衣衫襤褸，在與土地朝夕相處的日子里，大自然慷慨地把尊嚴和自豪傳給他，二十四節氣鐫刻進他的血脈，知道什么時候勞作，什么時候休息。平常日子，他會仔細地安排家里地里的活計。菜長出來了，雞長大了，就在它們之間編一道竹籬笆；趕場時，買點不常見的菜苗，種出來，看著都感覺稀奇。天燥地旱，他不著急：“沒啥，油菜今年長得好，天干油分足。”如有陰雨，他也會安慰家里人：“稻子灌漿的時候，雨水多，不空殼。”某年洪水來犯，他也如此淡定：“這土肥沃啊，明年又種嘛。

14、”數十年與土地親密相守，其經驗足夠讓他從容不迫。鄉村老人對死亡有一種獨特豁達，生死本是自然輪回，榮衰不只是莊稼和草木。爺爺能在一歲一枯榮的山野田間洞悉生命秘密。在鄉村，死亡從來不是禁忌，到了高齡歲數，他們會早早地請來風水先生，選好墓地，準備好壽木，放在堂屋里，每年會親自刷一遍漆，紅色的或者黑色的，平時用來儲存需要干燥的糧食，最后，存放自己。孩子的爺爺喜歡種樹。我老公考上大學，他高興地在村里小學種下一排香樟樹，現在還都郁郁蔥蔥，生長在已被廢棄的小學校里。我們結婚時，他建議我們種一棵樹，然而在水泥森林的城里，連人都難以安頓，我們在哪里可以種下屬于自己的樹呢。有了小孫女，爺爺說：“我在鄉下給孫女種了

15、棵香樟樹，以后她大了，樹也大了。”爺爺說不來動聽的話，小孫女卻記住了爺爺的禮物。這個城市出生的孩子，從此與遙遠的鄉村老家有了心靈相通的所在：一棵樹，一棵和她一起成長的樹。有一次，我們回老家時，女兒終于見到了這世界上屬于她的那一棵樹。爺爺領著孫女，驕傲地走在自家的土地上，滿懷一個勤勞莊稼人的自豪感，大聲地告訴孫女：“這地是我的，也是你的，小池塘是你的，大公雞是你的，坡上的柏樹全是你的，那只叫團團的狗也是你的”不由地凝神駐足，聆聽又感動。我們給了孩子生命，留守鄉村的爺爺則給了她廣袤而豐盈的故鄉，我由此豁然開朗，哀而不傷。（摘自2016年5月長春日報）1文中“爺爺”做了哪幾件事？請簡要概括。（至少寫

16、三件）2結合全文，揣摩下列詞句含義。（1）從爺爺身上，我看到這樣一個老人，面目黝黑，衣衫襤褸，在與土地朝夕相處的日子里，大自然慷慨地把尊嚴和自豪傳給他，二十四節氣鐫刻進他的血脈，知道什么時候勞作，什么時候休息。（結合全文，請你談談句中加點詞“鐫刻”在文中的含義。）（2）不由地凝神駐足，聆聽又感動。我們給了孩子生命，留守鄉村的爺爺則給了她廣袤而豐盈的故鄉，我由此豁然開朗，哀而不傷。（為什么說爺爺給孫女的故鄉是“廣袤而豐盈”的？）3請簡要概括文中“爺爺”的形象特點。4爺爺為什么要在鄉下給孫女種一棵香樟樹？請談談你的理解。三、應用12閱讀下列材料，回答問題。2019年5月10日江西上饒一所小學內一名

17、家長刺死了孩子的同班同學，背后的原因竟是這名家長認為自家孩子長期被該孩子侮辱，與其家長試圖溝通也未成功。2017年1月，最高人民檢察院公布的數據顯示，2016年1月至11月，全國檢察機關共受理提請批準逮捕的校園涉嫌欺凌和暴力犯罪案件1881人。韓國保健和社會研究院最新的一份調查顯示，在韓國9 歲到17 歲的兒童里，每三人中就有一人有過遭受校園暴力的經歷，每五人中有一人曾實施過校園暴力。韓國政府分別于2012 年、2013 年和2014 年連續出臺了預防和治理校園暴力對策方案，并開通了舉報校園暴力的24 小時電話117 熱線，將學校周圍二百米內設為警察負責區，并加強學校周圍安全巡邏。韓國政府和民

18、眾認為，加強人性教育才能從源頭上疏解引發暴力的誘因。日本政府2016年公布的兒童和青少年白皮書顯示，日本校園欺凌現象普遍，在為期6 年的追蹤調查中，近九成學生曾遭遇校園欺凌，形式包括集體孤立、無視、說人壞話等。為了應對頻繁發生的校園欺凌事件，日本國會在2013 年通過了校園欺凌預防對策推進法。日本文部科學省要求學校教職員工接受相關培訓，還將應對校園欺凌的表現納入教師的評估系統。閱讀材料，請概括其中反映的主要問題。_閱讀材料，請談一談對于這一問題， 可以從哪些方面著手解決。_四、綜合性學習與寫作13閱讀下面材料，按要求作文小文的爸爸是班級家委會的主任，正在發動家長每天讀父母規。對此，小文的爺爺很

19、有意見：自古只要求小孩子讀弟子規，你們怎么能對大人有這樣那樣的要求呢，你們這樣子做，小孩子會更加無法無天了。對此，你有什么想法？如果這樣的討論在你家發生，會是怎樣的情景呢？請自選角度，自定立意，自擬標題作文，可以講述經歷，也可以闡述觀點，還可以抒發感想。要求：（1）明確文體，但不可以寫成詩歌。（2）不少于600字。（3）文中不得出現個人信息，如地名、校名、人名等。參考答案一、積累1、D【解析】A語序不當。“發揚”與“繼承”對調位置即可。B句式雜糅。改為“關鍵就是在于持之以恒的努力和付出”即可。C殘缺賓語。在“脫貧致富”后加“的道路”。【點睛】做好本題，要從以下三個方面入手：（1）解句意：選項要

20、表達什么意思，這是我們正確判斷的前提和基礎。（2）理主干：在理解語意的基礎上，利用語法知識，分析句子成分，找到搭配不當、成分殘缺等錯誤。（3）析關系：要分析句間關系。找到邏輯混亂和語序不當等錯誤。2、C【解析】C焚膏繼晷：點上油燈，接續日光。形容勤奮地工作或讀書。膏：油脂，指燈燭。繼：繼續，接替。晷：日光。運用對象明顯錯誤。3、B【解析】試題分析：B.摒棄（bng）（bng）、若無奇事若無其事。故答案為B。4、D【解析】試題分析：尾聯“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”顯示是詩人對世事變遷和仕宦升沉的豁達襟懷，表現了詩人的堅定信念和樂觀精神。不是“借酒澆愁”。故答案為D。5、（1）經綸世務者 欲

21、渡黃河冰塞川 塞上燕脂凝夜紫 干戈寥落四周星 弓如霹靂弦驚 不知口體之奉不若人也 （2）黃發垂髫 高處不勝寒 【解析】默寫常見的名句名篇。首先要選準詩句，生僻字平時要多寫幾遍。這類試題是通過書寫的方式考背誦，關鍵是不能錯字、別字、形似字。近幾年總出理解性默寫題目，這種題目的難度比根據上下文默寫要難，首先要根據詩歌內容選準詩句，然后不要出現錯別字。此題要注意“綸”“霹靂”“髫”等字詞的書寫。6、 【解析】（1）錯誤，這首詩用墻角的花來形容孤芳自賞者，表達的是對人生的思考和感悟。（2）正確。（3）錯誤，應是馬和驢。二、閱讀7、1 解開（松開） 對說 2汝 可 為 解 人 / 予 為 盜 / 可 全

22、 汝 母 子 之 命。3（1）那個真強盜，后來也被人抓獲了。（2）群臣百姓能夠當面指出我的過錯的，將得到上等的獎勵。（3）自從康樂以來，就再也沒有能和我一起欣賞山水奇景的人了。4張文的孝道和舍己為人的高尚品德打動了楊繼宗。【解析】1理解常見文言詞語在文中的含義。理解文言詞語的含義要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等；平時要多積累文言詞匯，要能結合具體語境，弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思。比如本題中的古今異義詞，釋：解開（松開）。語：對說。2文言句子的朗讀節奏劃分的第一步，我們必須先分析這個句子各成分間的關系，理出這個句子的主干，明白主語、謂語、賓語各是什么。第二步

23、就是按照主語與謂語之間停頓，謂語與賓語之間停頓的原則進行劃分，這樣一個句子最明顯的朗讀節奏就劃分出來了。根據句意：你可以作為押解人，用我來代替強盜，希望能保全你母子性命。故劃分停頓為：汝可為解人/予為盜/可全汝母子之命。3本題考查學生對文言句子的理解及翻譯能力。翻譯以直譯為主，意譯為輔，要落實重點字詞，不能遺漏，句意通順連貫。還要注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法的詞語，以及省略句、被動句、倒裝句等特殊句式的翻譯。重點詞語有：亦：也。擒：擒獲。面：當面，名詞作狀語。面刺：當面指責。與：參與，這里有欣賞領略之意。奇：指山水之奇異。4考查對文章內容的理解。想捕捉文章信息，就得首先

24、理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。根據“汝母老，寡兄弟。汝可為解人，予為盜，可全汝母子之命。”意思是你母親年老，又缺少兄弟，用我來代替強盜，希望能保全你母子性命。可知其有孝心和舍己為人的高尚品質，感動了楊繼宗。【點睛】譯文：楊繼宗，授官刑部主事。河間府捕獲了強盜，派遣鄉里村民張文、郭禮押送京師，途中到了夜晚，強盜自己打開刑具逃走。張文對郭禮說道：“縱容盜賊逃跑與盜賊都應當同死。我們二人都應該死，不如留下一個人（的性命）。你母親年老，又缺少兄弟，你可以作為押解人，用我來代替強盜，希望能保全你母子性命。”郭禮哭泣而謝，張文身背桎梏前往刑部，到了刑部，楊繼宗懷疑他

25、的行為并非強盜，終于辨明情況，二人都得以活下來，那真正的盜賊，后來也被人擒獲。8、1 （1）一起，都 （2）慢慢地 2船夫因見謝太傅神態悠閑，神情愉悅，便繼續向前（劃去）不停止。3特點：神態描寫細膩，與諸人的表現形成鮮明對比；性格：沉靜鎮定、臨危不亂。（意思對即可）【解析】1文言實詞的考核一直是文言文閱讀重點考核的內容，近幾年考試有加大難度的趨勢，要根據文意進行推斷，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，還要注意文言文在出題中常常出以今釋古的類型的題。同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。此題有古今異義詞，如“并”：一起，都。所以千萬不要以今釋古。而“徐”在現代漢語中也有“慢慢地”的意

26、思，所以說理解好上下文內容是作答的關鍵。2本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語的意思必須要呈現出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意下列字詞的翻譯，如“舟人”：船夫。“以”：因為。“說”：同“悅”。“去”：離開，向前劃。3把握好文言文的人物精神品質，概括人物的性格的特點，我們可以分析具體事件，因為事件可以反映人物的品格；分析各種描寫，因為通過描寫可以表現人物的性格特征。一問，可分析“太傅神情方王，吟嘯不言。舟人以公貌閑意說”與“孫，王諸人色并遽，便唱使還”等句，即

27、可看出對謝太傅神態描寫細膩，與諸人的表現形成鮮明對比。二問，可分析“舟人以公貌閑意說”“公徐云”等句，可見謝太傅是一個沉靜鎮定、臨危不亂的人。【點睛】文言文翻譯的原則。在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。翻譯：太傅謝安在東山居留期間，時常和孫興公等人坐船到海上游玩。有一次起了風，浪濤洶涌，孫興公、王羲之等

28、人一齊驚恐失色，便提議掉轉船頭回去。謝安這時精神振奮,興致正高,又朗吟又吹口哨，不發一言。船夫因為謝安神態安閑,心情舒暢，便仍然搖船向前。一會兒，風勢更急,浪更猛了，大家都叫嚷騷動起來，坐不住。謝安慢條斯理地說：“既然如此，那就回去吧”大家立即響應，就回去了。從這件事里人們明白了謝安的氣度，認為他完全能夠鎮撫朝廷內外，安定國家。9、1全 思想感情 扔 向來、一向、從來。2C3少 頃 復 取 讀 之/日 再 三/為 感 動 太 息。4他們一定會說：“在天下人憂愁之前就憂愁，在天下人快樂之后才快樂”吧。聽說他上疏時，自己知道冒犯皇上該當死罪，買了一口棺材，和妻子訣別，在朝廷聽候治罪，奴仆們也四處逃

29、散沒有留下來的，這樣（的人）是不會逃走的。5范仲淹不計個人得失，憂國憂民，具有先憂后樂的濟世情懷；海瑞以天下為己任，不懼生死，為民請命，勸諫皇帝治理朝政。【解析】1試題分析：本題考查文言實詞含義的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷詞語意思。句意為：全在洞庭湖上。一：全。句意為：我曾經探求古時品德高尚的人的思想感情。心：思想感情。句意為：十分憤怒，把上疏扔在地上。抵：扔。句意為：這個人向來有傻名。素：向來、一向、從來。2試題分析：考查對文言詞語一詞多義的理解。A.選項中“居”分別為“處在”和“居住”；B.選項中的“之”的意思分別為“助詞，的”和“代詞，他”；C.選

30、項中的“是”都是“代詞，這”；D.選項中的“然”分別是“既然這樣”和“的樣子”的意思。故選C。3試題分析：考查文言文語句的句讀。解答此類試題，要在整體感知文章內容的基礎上，先對句子作簡單翻譯，初步了解大意，然后根據句子的意思和古文句法進行句讀；同時利用虛詞來輔助句讀。句讀時要注意古漢語的語法和句式，句讀不能出現“破句”的現象。語句“少頃復取讀之日再三為感動太息”的意思是：過了一會又讀海瑞上疏，一天里反復讀了多次，為上疏感到嘆息。故正確的句讀是：少頃復取讀之/日再三/為感動太息。4試題分析：本題考查翻譯文言語句的能力。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，找出關鍵實詞、虛詞，查看

31、有無特殊句式。尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現象，重點實詞必須翻譯到位。（1）句中的“先（在之前）、憂（擔憂）、后（在之后）、樂（快樂）”幾個詞是賦分點；（2）句中的“聞（聽說）、忤（違反）、市（買）、奔散（打發走）、是（這樣）、遁（逃走）”幾個詞是賦分點。翻譯時要做到“信、達、雅”。5試題分析：本題考查對文本內容的理解。根據甲文段中的“不以物喜，不以已悲”“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”可知范仲淹具有“古仁人”的胸襟和抱負。根據乙文段中的“廷臣無敢言時政者。瑞獨上疏。聞其上疏時，自知觸忤當死市一棺訣妻子，待罪于朝，僮仆亦奔散無留者，是不遁也”可知，他不顧個人安危

32、，冒死進諫。是一個具有“古仁人”的品德。【點睛】在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。翻譯文言語句要抓住句子中的關鍵詞匯，運用“增、刪、調、換、留”等譯文的基本方法，做到譯句文從字順，符合現代漢語語法規范，句意盡量達到完美。參考譯文：【甲】唉！我曾經探求古時品德高尚的人的思想感情，或許不同于（以上）兩種人的心情，這是為什么呢？（是由于）不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。在朝廷上做官時，就為百姓擔憂；在江湖上不做官時，就為國君擔憂。這樣來說在朝廷做官也擔憂，在僻遠的江湖也擔憂。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？他們一定會說：“在天下人憂之前先憂，

33、在天下人樂之后才樂”。唉！沒有這種人，我同誰一道呢？【乙】當時，明世宗在位時間長了，不去朝廷處理政務，深居在西苑，專心致志地設圪求福。總督、巡撫等邊面大吏爭著向皇帝貢獻有祥瑞征兆的物品，禮官總是上表致賀。朝廷大臣自楊最、楊爵得罪以后，沒有人敢說時政。嘉靖四十五年二月，海瑞單獨上疏，嘉靖皇帝讀了海瑞上疏，十分憤怒，把上疏扔在地上，對左右說：“快把他逮起來，不要讓他跑掉。”宦官黃錦在旁邊說：“這個人向來有傻名。聽說他上疏時，自己知道冒犯該死，買了一個棺材，和妻子訣別，在朝廷聽候治罪，奴仆們也四處奔散沒有留下來的，是不會逃跑的。”皇帝聽了默默無言。過了一會又讀海瑞上疏，一天里反復讀了多次，為上疏感到

34、嘆息，只得把上疏留在宮中數月。曾說：“這個人可和比干相比，但朕不是商紂王。”10、1 書多易使讀者不專精 書多易使讀者迷方向 讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底 2任選一句作為開頭；觀點明確；能結合自己的閱讀體驗，圍繞觀點展開論述；思路清晰，表達條理；語言流暢，說服力強。【解析】1考查對文章內容的梳理與提取。仔細閱讀文章，整體感知內容，根據提示，從文中找到相關句子，概括或提取詞語即可。即段“第一，書多易使讀者不專精。”段“其次，書多易使讀者迷方向。”段“讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底。”2本題考查學生思維的拓展能力。解答此類題需要學生在深入把握文章主旨的基礎上融入自己的閱讀體驗

35、、閱讀感受。表達上的優劣會成為關鍵因素。對主觀題的基本要求是：第一，簡明；第二，條理清晰；第三，表達要富于美感，自然流暢，有感染力。結任選一句作為開頭，緊扣句中關鍵詞來談。注意字數限制。11、1仔細安排家里地里活計。從容安排身后事。在村里小學種下一排香樟樹。再種一棵香樟樹當禮物送給孫女。領著孫女看自家的土地。2（1）“鐫刻”原指雕刻；在文中指爺爺與大自然、與土地不可分離的緊密關系。（2）因為爺爺在廣闊的故鄉留給孫女的一切都是豐富的，他希望孫女能同樣感受到他的自豪和眷戀。3年紀大但身體硬朗。熱愛鄉村生活。有豁達從容的人生態度。4爺爺把香樟樹當作禮物送給孫女。讓孫女與遙遠的鄉村老家有心靈相通的所在

36、：香樟樹，和她一起成長。爺爺送給孫女的不僅僅是一棵樹，也是告訴孫女，她與故鄉，與土地血脈相連，故鄉和土地是我們心靈的起點和歸宿。【解析】1情節概括題。通讀全文，理清故事線索，抓住人物的活動，注意時間地點的變化，梳理情節，以什么人做了什么事有什么結果來概括，不要遺漏主要情節，不必敘述細節，語言要簡潔通順。組織語言時，最好以“爺爺”為陳述的主體。概述出與“爺爺”仔細安排家里地里活計、從容安排身后事、在村里小學種下一排香樟樹、種一棵香樟樹當禮物送給孫女和領著孫女看自家的土地等幾件事。2欣賞文句。（1）可分析描寫方法，也可分析重點詞語。如“鐫刻”原指雕刻。在文中指爺爺與大自然、與土地不可分離的緊密關系

37、。而外貌描寫，突出了老人一生勞作卻生活簡樸，熱愛勞動更牽掛兒女的可貴品質。還要答出在結構上的鋪墊意義。（2）因為爺爺在廣闊的故鄉留給孫女的一切是豐富的，他希望孫女能同樣感受到他的自豪和眷戀。這是老人用自己力所能及的方式表達對子孫后代的影響和教育。從而抒發了“我”發自內心的敬意。所以說爺爺給孫女的故鄉是“廣袤而豐盈”的。3這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從小說的情節入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。如此題從可從爺爺教育孩子把簡單的事情做好且心胸豁達的角度，從教育孩子遠離浮華，回歸到生活中去，體驗生活的樂趣的角度，從人的成長需要一種心靈的寄托等角度分

38、析。可分析出爺爺是一個有教育方法、熱愛鄉村生活、豁達從容的人。答題時可先答出人物性格，再結合具體情節或描寫分析即可。4提取概括類的題目，首先要在審題后確定提取答案的范圍，即在文章中尋找段落。然后從前向后精讀文章，抓住其中切題的信息，將它們提取出來。最后根據這些語句組織成切題的合乎要求的答案。如可提取第7段“我在鄉下給孫女種了棵香樟樹，以后她大了，樹也大了”是讓孫女與遙遠的鄉村老家有心靈相通的所在：香樟樹，和她一起成長。“爺爺說不來動聽的話，小孫女卻記住了爺爺的禮物。這個城市出生的孩子，從此與遙遠的鄉村老家有了心靈相通的所在：一棵樹，一棵和她一起成長的樹”等句分析，即可整理出正確答案。【點睛】人

39、物性格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫中指出人物的性格，然后結合文章的內容進行分析，即列舉文中反應該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區分，要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。三、應用12、（1）校園欺凌在很多國家普遍存在，是不少國家中小學教育中的頑疾。 （2）第一，政府及時出臺預防和治理校園暴力對策方案，如開通舉報校園暴力的熱線電話，加強學校周圍安全巡邏。第二，學校對教師加強反校園欺凌的培訓，加強對學生的人性教育。第三，家長要及時處理孩子身上的問題，教育并幫

40、助孩子。 【解析】（1）這是一道綜合性試題。對于解答材料的整合與探究這類題目，一定要將幾則材料內容都認真研讀，找到幾則材料關注的共性問題，加以整合，嘗試著從中篩選、概括一條最主要的信息。如可概括為校園欺凌在很多國家（材料一的我國、材料二的韓國、材料三的日本）普遍存在，是不少國家中小學教育中的頑疾。（2）篩選信息有三個原則：帶著題目，通讀全文，把握大意。對照考題，找到答題區，篩選出相關的語言材料，選好答題的角度，組織好答題的語言。快速瀏覽全文，驗證答案。如可分析“韓國政府分別于2012 年、2013 年和2014 年連續出臺了預防和治理校園暴力對策方案，并開通了舉報校園暴力的24 小時電話117 熱線，將學校周圍二百米內設為警察負責區，并加強學校周圍安全巡邏”“加強人性教育才能從源頭上疏