1、2021-2022學年中考語文模擬試卷注意事項1考生要認真填寫考場號和座位序號。2試題所有答案必須填涂或書寫在答題卡上，在試卷上作答無效。第一部分必須用2B 鉛筆作答；第二部分必須用黑色字跡的簽字筆作答。3考試結束后，考生須將試卷和答題卡放在桌面上，待監考員收回。一、積累與運用1下列關于作家作品表述有誤一項是（ ）A我們讀過許多描寫人間至情的文章背影再塑生命的人爸爸的花落了秋天的懷念。都主要表達了父母和子女之間的真情。B我們常說的“四書”“五經”中的“四書”是論語大學中庸孟子。C蘇軾，北宋文學家，“唐宋八大家”之一。水調歌頭明月幾時有句句扣住“月”來寫，情感多次起伏變化，在抑揚之間反復轉換，具

2、有強烈的感染力。D“相關專家呼吁盡快建立防控校園欺凌的有效機制，以便及早干預、發現和制止欺凌行為。”這是一個病句，應把“干預”和“發現”的位置互換。2下列詞語中字形和加點字的字音全都正確的一項是（ ）A媲（p）美 箴言（zhn） 渾身懈數 言簡意賅B愜（qi）意 酷肖（xio） 相形見絀 中流抵柱C倒塌（t） 訕（shn）笑 杳無音信 人才輩出D附和（h） 悄（qio）然 重蹈覆轍 顧明思義3選出下列詞語中加點字的音、形有錯誤的一項（ ）A強（qing）迫 分泌（m） 處（ch）理 駭（hi）人聽聞B狹隘（i） 瑣屑（xi) 矯（jio）正 誨（hu）人不倦C造詣（y) 畸（j）形 笨拙（zh

3、u） 瞠目結舌（tng）D純粹（cu） 唆（su）使 狼藉（j） 苦心孤詣（y）4下列詞語中的加點字，每對讀音都不相同的一項是（ ）A著陸/著落 蒙昧/蒙古 撇嘴/驚鴻一瞥 徇私舞弊/瘦骨嶙峋B場院/場面 癥結/癥候 彷徨/大雨滂沱 焚燒秸稈/煢煢孑立C軋鋼/傾軋 作坊/坊間 潔癖/否極泰來 噤若寒蟬/弱不禁風D趿拉/汲取 繅絲/剿滅 孵化/餓殍遍地 羊觸藩籬/幡然醒悟5對下面詩歌理解不正確的一項是（ ）紗窗恨答冠月韻田茂遇笛聲陣陣因風送，老天涯，一聲入破偏凄切，落梅花。雕盤處，千山黑雪，馬嘶外，萬里黃沙。算春宵歸夢，好還家。A“笛聲”意象包含愁苦，上闋既寫笛聲高亢凄厲，也寫詩人心中愁苦凄涼。

4、B落梅花，一是詩人由笛聲想到梅花飛飛落落，飄飄灑灑落下的情景，一是梅花落的曲子。C“黑雪”，雪是白色，而詩人著一“黑”字，正寫出夜晚所見之景。D“雕盤處”，“馬嘶外”，地域遼闊，突出了邊塞的特點。這一句再現了邊塞的壯闊景致。6（1）下列表述不正確的項是（_）A我國的“二十四節氣”表明氣候變化和農事季節。其中“立”有開始之意，如：“立夏”即為夏季的開始。B具有極高文學價值的“史書”是我國歷史的重要佐證，其編寫體例較多。司馬遷的史記為編年體，劉向的戰國策為國別體，司馬光的資治通鑒為紀傳體。C“社稷”原指君主祈求國泰民安祭祀的“土神”和“谷神”。后用“社稷”代表國家。D中國書法源遠流長，是我國民族文

5、化的瑰寶。顏真卿的楷書多寶塔碑、王羲之的行書蘭亭集序都是極具代表性的作品。（2）古代貴族男子的字前常加仲、季、伯、權、表示排行。孔子，名邱，字仲尼，“仲”排行第_；（十二生肖）又稱屬相。古代術數家拿十二種動物來配十二地支，子為鼠，丑為牛，寅為虎，卯為兔，辰為龍，巳為蛇，午為馬，未為羊，申為猴，酉為雞，戌為狗，_為豬。后以為某人生在某年就肖某物，如子年生的肖鼠，亥年生的肖豬，稱為十二生肖。7填空角聲滿天秋色里，_。（李賀雁門太守行）予獨愛蓮之出淤泥而不染，_。（周敦頤愛蓮說）_,日暮聊為梁甫吟。（杜甫登樓）杜甫的茅屋為秋風所破歌中表現詩人推己及人，憂國憂民博大情懷的詩句是_,_。王安石的登飛來峰

6、中富含哲理表達高瞻遠矚的詩句是_,_。請寫出古詩詞中表達詩人思家念親情感的句子（連續兩句）：_,_。8閱讀水滸傳選段，按要求作答。說時遲，那時快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個胖大和尚來，喝道：“灑家在林子里聽你多時！”兩個公人看那和尚時，穿一領皂布直裰，挎一口戒刀，提起禪杖，掄起來打兩個公人。文中“胖大和尚”的名字叫_，他打那兩個公人的原因是_。二、閱讀9閱讀下面一首詞，完成下列小題。漁家傲李清照天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，

7、蓬舟吹取三山去！1請從煉字的角度賞析“天接云濤連曉霧”。2結合“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去”，分析詞人抒發的情感。10閱讀下面的文言文，完成下列小題。送東陽馬生序（節選）余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。勸學（

8、節選）君子曰：學不可以已。青，取之于藍而青于藍。冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規。雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。繩：合乎拉直的墨線。輮化（ru）：通“糅”，用火烤使木條彎曲。暴：通“曝”，曬干。參：通“叁”，多次，表概數。）1解釋下列句子中加點的詞。每假借于藏書之家（_）既加冠，益慕圣賢之道（_）青，取之于藍而青于藍（_）學不可以已（_）2用現代漢語翻譯下列句子。錄畢，走送之，不敢稍逾約。君子博學而日參省乎己。3（甲）（乙）兩文的作者認為“學不可以已”的原因分別是什么？甲文作者因此而克服了怎樣的困難？請就選文

9、內容加以概括。11閱讀下面的文字，回答下列小題。出門看火車下午，我和狗子、保家、愛軍四個人一起悄悄地溜出村子，然后一路小跑，直到我們經過另外一個村子霍家坪，才放慢腳步，長長地舒了一口氣。我們不能讓村子里的人發現，不能讓任何一個同伴發現，因為這個下午對我們來說，是完全應該載入史冊的一天，當我們走了整整兩個小時彎曲的山路之后，我們在三陽川的渭南鎮看到了我們向往以久的火車。第一次知道火車，是在一個深夜。那夜，我恰巧和祖母住在一起。可能是半夜兩點多吧，叔父背著一個背簍回來了。祖母急忙下炕，給叔父收拾吃的去了。而我，一個才六歲的孩子也被驚醒了。我一看久別兩個月的叔父風塵仆仆地坐在炕沿邊，就再睡不著了。叔

10、父給我講了出門的一些經歷，其中讓我最覺新鮮的，就是叔父花了三毛錢，從很遠的地方坐著火車到了山腳下的渭南鎮。從此，火車就像一個魔術師的手，弄得我心神不寧，其實我并沒奢望自己能坐上火車，只要能看看它奔跑的樣子，也就心滿意足了。是啊，看一看火車，是我一個鄉下少年對遠方的向往。從生在楊家峴這個小村莊開始，我就沒出過遠門。最遠的一次，也就是去了一次三陽川，一個比我的村子略微好一些的地方。于是，我就把看火車這個秘密的愿望告訴給了我的三個好朋友。于是，也就有了我們秘密出村的那個下午，當我們到了渭南車站，好像是下午四點多。小心翼翼地進了火車站，在一個極不起眼的角落里坐下來，我們就等著有一列火車能夠駛入我們的眼

11、簾。可是，當我們苦苦地等了多半個小時，才有一趟貨車駛來了，好像是拉煤的，臟兮兮的，一點也不好看，還有一路的灰塵跟著火車在飄飛。可以說，這無異于渴望已久的漂亮姑娘居然以很丑的樣子出現在眼前，讓人備感失落。我也就在那個下午突然明白，任何美好的事物在到達內心之前，其實都要走上一段很長很長的路，從而產生一種極為美麗的等待之苦。比如我們期待駛入我們眼簾的第一列火車。但我們沒有罷休，并且下了決心，寧可不回家也要看一趟坐人的火車，看一看究竟是穿什么衣服的人坐著火車來來去去地經過祖國的南北大地。終于，不到十分鐘，來了一趟火車，確實如我們所愿的是一列客車。更讓我們興奮不已的是，它居然就停在我們的眼前，停在西北大

12、地上這個小小的車站上。這也就是我后來所知道的列車在單行道上的會車。火車一停下來，我們就歡呼起來。我心里多多少少還是有點怕，躲得遠遠地，我看見車里的人來回走動著，有喝水打牌的，有抽煙睡覺的。至今我還記得，那趟火車某個窗口邊上的一個中年男子，他總是沖著我們幾個笑。我知道他是笑我們的傻。傻，難道不是一種美嗎？我現在真希望有人笑我傻，然而沒有了。還得補充一句，火車啟動時他打開窗戶，朝我們揮了手。隨著一聲鳴笛，火車慢慢啟動了，在我們內心的挽留下駛向了遠方。熱鬧了幾分鐘的站臺沉寂了下來。只留下我們四個人在空蕩蕩的站臺上孤零零地站著，回想著已經遠去的火車。我不知道火車最終要去什么地方，也不知道沿途會有什么樣

13、的景色，但我可以相信，一路走去，肯定很美，肯定要比我所生長的這個小村子美得多。后來，在我的百般糾纏下八歲的我被叔父帶著坐了一次火車，但遠遠沒有我所想象的那么美好。是啊，少年時代美好的秘密，如果要想一直保留它天真的面孔，就永遠也不要揭開那層朦朧的面紗。（選自讀者2019.2）1閱讀選文-段，把故事情節和人物的內心變化補充完整。（1）事情發展過程：未見火車_看到心目中的火車火車離去（2）人物內心變化：A向往、不安B_C_D_。2“我”萌生“看火車這個秘密的愿望”的原因是什么？3品味文中兩處畫線的句子，按要求回答問題。（1）賞析下面句子。只留下我們四個人在空蕩蕩的站臺上孤零零地站著，回想著已經遠去的

14、火車。（2）說說你對“他總是沖著我們幾個笑”一句中“笑”的理解。4文章以“看火車”為題的作用是什么？5文章的題目是“看火車”，可是結尾為什么還要寫“我”坐火車這件事？12閱讀下面的文章，完成小題。(10分)云計算 鐘華云是網絡、互聯網的一種比喻說法，云計算是基于互聯網的相關服務的增加、使用和交付模式。云計算被視為未來新一代信息技術變革的核心，將帶來工作方式和商業模式的根本性改變，已成為全社會關注的焦點和熱點。云計算提供了最可靠、最安全的數據存儲中心，用戶不用再擔心數據丟失、病毒入侵等麻煩。很多人覺得數據只有保存在自己的電腦里才最安全，其實不然。你的電腦可能會因為自己不小心而被損壞，或者被病毒攻

15、擊導致硬盤數據無法恢復，不法之徒則可能利用接觸你電腦的機會竊取你的數據。據報道日本核能機構電腦因為感染病毒，導致大量數據外泄。反之，當你的文檔保存在類似Google Docs的網絡服務上，你就再也不用擔心數據的丟失或損壞。因為在“云”的另一端，有全世界最先進的數據中心來幫你保存數據，有全世界最專業的團隊來幫你管理信息。云計算對用戶端的設備要求最低，使用起來也最方便。你只要有一臺可以上網的電腦，有一個你喜歡的瀏覽器，你要做的就是在瀏覽器中鍵入URL，然后盡情享受云計算帶給你的無限樂趣。你可以在瀏覽器中直接編輯存儲在“云”的另一端的文檔，可以隨時與朋友分享信息。因為在“云”的另一端，有專業人員幫你

16、維護硬件，幫你安裝和升級軟件，幫你防范病毒和各類網絡攻擊，幫你做你以前在個人電腦上所做的一切。云計算可以輕松實現不同設備間的數據與應用共享。不同設備的數據同步方法種類繁多，操作復雜，要在這許多不同的設備之間保存和維護最新的一份聯系人信息，你必須為此付出難以計數的時間和精力。這時，你使用云計算就會讓一切變得簡單。在云計算的網絡應用模式中，數據只有一份，保存在“云”的另一端，你的所有電子設備只需要連接互聯網，就可以同時訪問和使用同一份數據。你可以在任何地方用任何一臺電腦找到某個朋友的電子郵件地址，可以在任何一部手機上直接撥通朋友的電話號碼。云計算為我們使用網絡提供了無限的可能，作為一種最能體現互聯

17、網精神的計算模型，云計算必將在不遠的將來展示出強大的生命力，并將從多個方面改變我們的工作和生活。(選自語文報，有刪改)1云計算有哪些優點?請簡要概括。(3分) 2第段中運用了哪些說明方法?有何作用?(4分)3請你從說明文語言的角度，對第段中加點的詞語進行簡要分析。(3分)13閱讀下面的短文，完成下列各題。讀書的“體”與“用”從某種意義上說，人是一種“讀書”的動物。以往，“讀書人”的稱謂專屬于少數人；如今，在“全民閱讀”的時代，讀書已成為大眾普遍擁有的權利。伴隨人類文明的發展，尤其是知識生產的積累，讀書越來越成為現代人的一種生活方式。然而，為什么讀書？讀什么書？怎樣讀書？讀書有用抑或是無用？這些

18、圍繞“讀書”而產生的問題似乎都懸而未決。關于讀書，可以從“體”與“用”這兩個方面來理解。大致上說，“體”指的是事物的本性、本根、本體，而“用”則是指“體”外化而生成的功用功能。從“用”的層面看，開卷有益，學以致用。這里的“有益”和“致用”都意在表明讀書確實包含著實用的功利訴求。從這個角度考量，讀書利國利民、利人利己。通過讀書，人們可以獲得生存技能以創造財富改善生活；通過讀書，人們可以到達更高的社會階位而改變命運。然而，對實用功利的追求只是讀書的一個方面，過分地強調讀書的實用功能，往往會遮蔽讀書的根本要義。“富家不用買良田，書中自有千鐘粟。”“男兒欲遂平生志，五經勤向窗前讀。”這種勸學篇，主要用

19、讀書的好處和用處來激勵人們學習，會養育狹隘的讀書觀念。從“體”的層面看讀書，也就是探究讀書這件事情的根本意義是什么。當我們說“人是一種讀書的動物”時，就意味著讀書是一種專屬于人的活動，讀書與做人幾乎就是同一件事情。讀書的根本要義是“人性養成”，“人文化成”。從這種意義出發來理解讀書才可能達到讀書的至境。一般來說，受功利之“用”驅使的讀書可歸為“要讀書”一類，而懷有“體”之情懷的讀書則可稱之為“好讀書”。“要讀書”乃是“五經勤向窗前讀”，與之相反，“好讀書”偏偏是“閑來無事好讀書”。以前讀陶淵明的五柳先生傳，里面說到“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”，常常覺得不著邊際。因為既然是讀書，便

20、應該正襟危坐，皓首窮經，衡量得失，怎么能“不求甚解”呢？讀書而不好好學習，興之所至，隨性自然，算是什么好學上進？后來，漸有所悟，是因為明白了孔子的感嘆：十年有五而志于學，五十而知天命。這是孔子對于知識與人生宿命的感嘆，“知天命”后也就熄滅了“志于學”的功利之心，最終達到“從心所欲”、領悟人生的境界了。歸根到底，“要讀書”致力于實用知識，“好讀書”致力于人生體悟。后者往往可以不執著于書本身，前者卻陷于斤斤計較。帶著患得患失的心去讀書，有時候就會執著于一念而忘記了風來水面與月到中天。雅文深境，幽思明悟，在一方局促的生命空間里，俯仰于天地大化之間，不正是讀書的根本意義之所在嗎？1下列對讀書的“用”的

21、理解，不正確的一項是 A讀書的“用”是指讀書能滿足人的實用功訴求。B人與一般動物的區別就在于所有的人都追求讀書之“用”。C追求讀書的“用”，在閱讀時往往會執著一念，衡量得失。D過分強調讀書的“用”會讓讀書的觀念變得狹隘。2下列對讀書的“體”的理解，不正確的一項是 A讀書的“體”指的是獲得超越實用功利的人生體悟。B從“體”的層面看，作者對“不求甚解”的讀書方法是認可的。C不斷追尋讀書的“體”，就可能逐步達到“從心所欲”的境界。D“好讀書”就是從“體”的層面專心讀書，只關注書本身的內容。3下列對讀書的“體”與“用”的聯系和區別，理解不正確的一項是 A讀書的“體”與“用”從不同方面回答了“為什么讀書

22、”這一問題。B讀書的“用”就是讀書的“體”外化而生成的實用功能。C讀書的“體”與“用”的差別就是讀書有用與無用的差別。D對讀書的“體”與“用”的不同追求體現了不同的價值追求。三、語言表述14語文綜合實踐畢業了，在班級的QQ群里，同學們都在給老師留言，你一定有好多話想對老師說，把你最想說的話寫下來（不得透露學校的真實信息），不少于40字。四、寫作15閱讀下面的材料，按要求作文。愛迪生讓助手測量梨形燈泡的容積。助手一會兒用標尺測量各項數據，一會兒又用復雜的數學公式計算，幾個小時都沒有結果。愛迪生拿起燈泡，朝里面倒滿水，遞給助手說：“你去把燈泡里的水倒入量杯，就會得出我們所需要的答案。”有時候，解決

23、問題的最好路徑往往是把復雜的事情簡單化。請你根據對上述文字的理解和思考，或敘述生活經歷，或論述其中道理，寫一篇文章。要求：依據材料的整體語意立意，自擬標題，不少于600字。文章如果出現真實的姓名或校名，請以化名代替。參考答案一、積累與運用1、A【解析】A：再塑生命的人表達的是師生之間的感情。故選A。2、C【解析】A.渾身懈數渾身解數；B.酷肖（xio）（xio）、中流抵柱中流砥柱；D.顧明思義顧名思義；故選C。3、C【解析】C詞語中加點字的音有錯誤。“瞠目結舌”中“瞠”讀“chng”。4、B【解析】A.都讀 zhu，mng/mng，pi/ pi，xn/ xn。B chng/ chng，zhng

24、/ zhng，png/ png，ji/ ji。C zh/ y，fang / fng，都讀p，jn/ jn。D t/ j，so/ jio，f/ pio，都讀fn。5、C【解析】C項理解“黑寫出夜晚所見之景”有誤。“黑”表現出邊塞風雪狂沙的肆虐的情景。賞析：上片寫景，其實主要只是寫了引子鄉思的笛聲。梅花落原出塞北，漢樂府橫吹曲名，本笛中曲。南朝鮑照、吳均、陳后主、徐陵、隋朝江總等所作樂府，都有此篇。到了唐代，梅花落更為人們所傳誦。正如唐白居易楊柳枝云：“六么水調家家唱，白雪梅花處處吹。”唐代文人墨客不但寫梅花落樂府古題，而且在其他篇什中也常詠及“梅花落”。如李白詩云“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花

25、”（與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛），高適詩云“借問梅花何處落，風吹一夜滿關山”（塞上聽吹笛），在這些詩句，詩人由笛聲想到梅花，把聽覺訴諸視覺，我們不僅聽到笛聲，而且仿佛看到風吹梅花，飛飛落落，飄飄灑灑。在這里“梅花落”有了更豐富的內涵，有了更活潑的生命力。田茂遇這首紗窗恨也繼承了唐人這一傳統。風送笛聲陣陣，溢滿天涯，一聲“落梅花”，寫聲成象，撩撥起人內心深處的凄涼。如果說上片結處還透露著“凄切”，那么過片開頭氣勢轉壯。“雕盤處，千山黑雪，馬嘶外，萬里黃沙。”“雕”與“馬”都是邊塞特有的威風凜凜的物象，它們是雄壯的、威武的；“千山”“萬里”寫出了地域的遼闊無垠；“黑雪”“黃沙”讓人感到了風雪狂沙的肆

26、虐。下片開首兩句，不僅再現著邊塞的壯闊景致，而且使詞句中流走著感傷情緒也忽為壯闊。這里感傷而不墜纖弱，不亞唐人氣象。結句“算春宵歸夢，好還家”，點破了鄉思離愁的主旨。在這里感情的格調又產生了一次跌宕，由豪放而轉入婉轉。這首詞語言質樸自然，感情起伏跌宕。篇中“雕盤處，千山黑雪，馬嘶外，萬里黃沙”之句，實乃天籟，讓人難以忘懷。6、（1）B （2）二 亥 【解析】（1）B錯誤，司馬遷的史記為紀傳體，而司馬光的資治通鑒才是編年體。故B錯誤。（2）本題考查古代文化常識。伯為老大，仲為老二，叔為老三、季排最小，古代以伯、仲、叔、季表示兄弟間的排行順序。中國十二生肖指的是子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龍、巳蛇、

27、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬。7、 塞上燕脂凝夜紫 濯清漣而不妖 可憐后主還祠廟 安得廣廈千萬間， 大庇天下寒士俱歡顏 不畏浮云遮望眼 自緣身在最高層 舉頭望明月， 低頭思故鄉。【解析】試題分析：默寫常見的名句名篇。首先要選準詩句，生僻字平時要多寫幾遍。這類試題是通過書寫的方式考背誦，關鍵是不能錯字、別字、形似字。近幾年總出理解性默寫題目，這種題目的難度比根據上下文默寫要難，首先要根據詩歌內容選準詩句，然后不要出現錯別字。此題要注意“凝”“濯”“廈”“庇”等字詞的書寫。8、魯智深 兩個公人要殺害林沖（或：魯智深要救林沖） 【解析】試題解析：此題考查學生對文學名著的閱讀與識記能力。解答文學

28、名著題，必須建立在閱讀原著的基礎之上，不僅要“博聞強記”，還要對內容進行歸納整理。要熟記其名稱、作者、主要人物形象、精彩的故事情節、藝術特色等，并反復閱讀書中的精彩片段，以形成自己的閱讀體驗。文本選自水滸傳第八回。當案孔目孫定與府尹將林沖刺配滄州。陸虞候買通防送公人董超薛霸，要于途中殺害林沖。薛霸、董超一路上百般折磨林沖。在野豬林，薛、董將林綁在樹上，說明高太尉陸虞候指使他倆陷害林沖的根由。聽說林沖被發配滄州，魯智深一直在暗地里跟著，兩人要用水火棍打死林沖，后被魯智深所救。據此可作答。二、閱讀9、1示例：“接”“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧自然地組合在一起，營造了一種渾茫無際的

29、境界。（意思對即可。）2該句化用北冥有魚中的話，寫詞人想象大鵬一樣乘風去到那沒有離散、沒有戰亂沒有悲傷的仙境，含蓄地表達了詞人對現實的不滿及對美好境界的向往與追求。（意思對即可。）【解析】1此題考查了學生煉字的能力。做此題首先要了解古詩內容，在此基礎上對關鍵字做出賞析，賞析時要把字放在語言環境中，“天接云濤連曉霧”，這句話的意思是：天蒙蒙，晨霧蒙蒙籠云濤。“接”、“連”寫描寫出天空連接著那像波浪一樣翻滾的云霞，這些云霞又是和晨霧連在一起，透過云霧遠遠望去，銀河中波濤洶涌，巧妙地將“天幕、波濤、云霧”自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。2考查對詩句抒發作者思想情感的理解。“九萬里風鵬正舉”

30、，從對話中宕開，然仍不離主線。說“鵬正舉 ”，是進一步對大風的烘托，由實到虛，形象愈益壯偉，境界愈益恢宏。在大鵬正在高舉的時刻，詞人忽又大喝一聲：“風休住，蓬舟吹取三山去！”氣勢磅礴，一往無前，堪稱大手筆。“蓬舟”，謂輕如蓬草的小舟，極言所乘之舟的輕快。“三山”，指渤海中蓬萊、方丈、瀛洲三座仙山，相傳為仙人所居，可望而見，但乘船前去，臨近時即被風引開，終于無人能到。詞人翻舊典出新意敢借鵬摶九天的風力，表達了作者有大鵬高飛之志，要像大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把作者的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活。含蓄地表達了詞人對現實的不滿及對美好境界的向往與

31、追求。10、1 借 已經 介詞，比 停止 2抄完后，（我）跑著把書送回去，不敢稍稍超過約定的期限。君子廣博地學習并且每天多次反省自己。3即使愚笨的人，不停地學習，最終都會有所收獲（或“故余雖愚，卒獲有所聞”）；廣博地學習就能使自己智慧明達（或“則知明而行無過矣”）。作者克服了得書、求師、叩問之難。【解析】1本題主要考查點是文言詞語的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累并識記一些常見的文言詞語。注意：既：已經，到了。于：這里是介詞，比。2本題考查的是理解并翻譯句子的能力。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句

32、子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。此句中重點的詞有：走：跑，這里意為“趕快”。逾約：超過約定的期限。己：自己。3本題考查對文章內容的理解。通讀全文，疏通文意。第一問可由甲文和乙文末尾句“故余雖愚，卒獲有所聞”“則知明而行無過矣。”理解作答。第二問：“計日以還，走送之”“不敢稍逾約”從側面表現了作者的得書之難。“嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以

33、請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”表現了求師之難、叩問之難。【點睛】譯文【甲】我年幼時就愛學習。因為家中貧窮，無法得到書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄書。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。已經成年之后，更加仰慕圣賢的學說，又苦于不能與學識淵博的老師和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿著經書向同鄉前輩求教。前輩德高望重，門人學生擠滿了他的房間，他的言辭和態度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側耳向他請教；有時遭到他

34、的訓斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答復一句話；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。【乙】君子說：學習是不可以停止的。靛青，是從藍草里提取的，然而卻比藍草的顏色更青；冰，是水凝結而成的，然而卻比水更寒冷。木材筆直，合乎墨線，但是(用火萃取）使它彎曲成車輪，（那么）木材的彎度（就）合乎（圓到）如圓規畫的一般的標準了，即使又被風吹日曬而干枯了，（木材）也不會再挺直，用火萃取使它成為這樣的。所以木材經墨線比量過就變得筆直，金屬制的刀劍拿到磨刀石上去磨就能變得鋒利，君子廣博地學習，并且每天檢驗反省自己，那么他就會智慧明理并且行為沒有過錯了。11、1 （1）等待火車 （

35、2）B.恭敬、失望 C.興奮、膽怯 D.不舍、失落 2叔父花三毛錢，能從很遠的地方坐火車來到渭南鎮的經歷，讓我對火車充滿了美好的想象，渴望看到火車奔跑的樣子；也是一個鄉下少年對遠方的向往。3（1）運用環境描寫，渲染站臺沉寂的氣氛，烘托出我們四人失落的心情。（2）這是一種友善的笑。中年男子被我們的“傻”所感染了，心生對我們的喜愛之情。4以“看火車”為題，交代敘述的事件，作為線索貫穿全文。5坐火車時的感受同看火車的感受形成對比，突出了看火車時感覺的美好。凸顯文章的主旨：少年的往事，往往因其朦朧的面紗，而保持著美好和天真。【解析】1本題考查對故事情節和人物心理變化的梳理概括。解答此題在審清題目要求的

36、基礎上，找準范圍，然后從前向后找尋完整，根據理解借助原文語句把切題的答案提取或概括出來。讀二至五段，題干中的“未見火車”出現在第二段中，“看到心目中的火車、火車離去”在四、五段中，因此，我們要在三段中尋找答案，可得到“在一個極不起眼的角落里坐下來，我們就等著有一列火車能夠駛入我們的眼簾”即等待火車。按照這個辦法，在各段中找到概括心情的原詞或是原語句，如第段中的“讓人備感失落”，第段中的“確實如我們所愿的是一列客車。更讓我們興奮不已的是，它居然就停在我們的眼前”，還有第段中的“熱鬧了幾分鐘的站臺沉寂了下來。只留下我們四個人在空蕩蕩的站臺卜孤零零地站著”等語句，可以得出失落、興奮、不舍等。2本題考

37、查內容的理解和概括，閱讀全文，找準答題區間，抓住關鍵詞句提煉概括。根據文章第二段“叔父給我講了出門的一些經歷，其中讓我最覺新鮮的，就是叔父花了三毛錢，從很遠的地方坐著火車到了山腳下的渭南鎮。從此，火車就像一個魔術師的手，弄得我心神不寧，其實我并沒奢望自己能坐上火車，只要能看看它奔跑的樣子，也就心滿意足了。是啊，看一看火車，是我一個鄉下少年對遠方的向往”提煉概況出答案。3本題考查對重點詞句的賞析。（1）考查句子賞析，解答此題要選好賞析角度，語句賞析一般從這幾個角度分析：修辭、詞語、描寫方法，句式，手法、內容、情感，表達方式等。結合句子“只留下我們四個人在空蕩蕩的站臺上孤零零地站著，回想著已經遠去

38、的火車”中“空蕩蕩”是對我們四個人周圍的環境描寫。環境描寫的作用有：渲染故事氣氛；烘托人物心情。根據上文內容可知，這是火車開走之后的語句，綜合分析可揣摩岀，利用環境描寫，寫出了火車開走之后我們的失落、不舍心情。（2）本題考查重點詞理解能力。解得此題要結合語境和主要內容分析。 “笑”是寫火車上的男乘客的表情，結合原文中的“我知道他是笑我們的傻。傻，難道不是種美嗎”可知，他是笑我們的“傻”，被我們又怕又興奮的舉動所感染，對我們發出的是善意的笑，是笑我們的天真可愛。4本題考查對文章題目作用的理解能力。記敘文題目一般有概括文章的主要內容、作為文章線索、作者感情的出發點、具有象征意義、語帶雙關、是全文的

39、“文眼”(提示文章中心)、吸引讀者興趣等作用。讀完全文后，我們知道圍繞著“看火車”，文章依次寫了產生的原因、等火車、火車到來、火車離去等內容。因此，文章題目“看火車”，不僅交代敘述的主要的事件，還是貫穿全文的線索。5本題考查對文章內容的理解。理解文章語段內容一定要結合全文的內容與文章的主旨分析。最后一段“坐了一次火車，但遠遠沒有我所想像的那么美好。是啊，少年時代美好的秘密，如果要想直保留它天真的面孔，就永遠也不要揭開那層朦朧的面紗”，讀這個句子可知，文章前面主體部分寫看火車時的想像之美好，最后結尾段寫坐火車的感受，與前面的美好形成鮮明的對比，從而揭示了“少年的往事，往往因其朦朧的面紗，而保持著

40、美好和天真”的主題。12、1（1）數據可靠安全；（2）設備要求低，使用方便；（3）輕松實現不同設備間的數據與應用分享。2舉例子、作比較。將數據存儲在自己的電腦里不安全與存儲在云計算數據中心安全作比較，舉“日本核能機構電腦因為感染病毒導致數據外泄”事例，充分說明云計算數據存儲中心最可靠、最安全。3“任何”是不論什么的意思，連續三次運用是為了表明云計算的使用可以不受空間條件的限制、不受設備條件的限制，更好地說明云計算可以輕松實現不同設備間的數據與應用共享，體現了說明文語言的準確性。【解析】試題分析：1讀文章可知，全文運用了總分的結構，本題的答案應在主體部分，即分寫部分三至四段中，各有一個中心句，提

41、取答案即可。如二段的中心句“云計算提供了最可靠、最安全的數據存儲中心，用戶不用再擔心數據丟失、病毒入侵等”三段的中心句“云計算對用戶端的設備要求最低，使用起來也最方便”，四段的中心句“云計算可以輕松實現不同設備間的數據與應用共享”。2讀第二段可知，語段舉了日本核能機構電腦因為感染病毒導致數據外泄的例子，是舉例子的說明方法，還把數據存儲在自己的電腦里不安全與存儲在云計算數據中心安全作了比較，是作比較的說明方法，共同說明了本段的中心句，“云計算提供了最可靠、最安全的數據存儲中心，用戶不用再擔心數據丟失、病毒入侵等麻煩”。3體會加點詞“任何”，它在句中起強調的作用，強調不管在什么地方，什么配置下的電

42、腦、手機，都能輕松實現不同設備間的數據與應用共享，所以加點詞起到了強調的作用，更有力地突出了說明的內容。考點：本題考查學生提取信息及理解語句關系的能力。本題考查學生對說明方法及其作用的掌握情況。本題考查說明文語言的準確性。點評：回答這類題目，首先要分析語段中句與句之間的關系，抓住其中的關鍵語句，然后根據理解概括出切題的答 對于說明文的說明方法，首先要知道有哪些，即舉例子、列數字、作比較、打比方、分類別、下定義。其次要知道其特征及作用。另外，對于說明文語句的理解，一定要抓住句中的關鍵詞，否則就可能改變原意，造成曲解。說明文語言的考查主要集中于兩點，一是生動性，二是準確性。生動性語言的體現主要是使

43、用修辭，運用典故，引用詩句等。準確性語言更多的使用修飾詞、限制詞等。13、1B2D3C【解析】1B結合文中的表述來看，讀書分為兩個層面，一個為“用”，一個為深層的“體”，并非所有的人都追求讀書之“用”。B項表述錯誤；故選B。2D結合文中對讀書“體”的分析，以及所舉的陶淵明的例子，孔子名言的理解，我們會發現，“好讀書”是從“體”的層面來讀書，但它不只是關注書本身的內容，更多的是“致力于人生體悟”“不執著于書本身”。D項表述錯誤；故選D。3C結合文中相關的句子：“從用的層面看”“表明讀書確實包含著實用的功利訴求”；“從體的層面看讀書，也就是探究讀書這件事情的根本意義是什么。”“從這種意義出發來理解讀書才可能達到讀書的至境”；可見二者都認為讀書是有用的，但區別在于達到的境界不同，精神層面的深度不同。C項表述錯誤；故選C。三、語言表述14、示例：親愛的老師,這一學期