1、教師職業幸福感    幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。教師職業的勞心勞力、社會地位以及勞動報酬確實很難輕言幸福!因此，學校的管理者就要充分關注教師的職業生命價值，為教師的個體發展和提升生命質量提供廣闊空間，以滿足教師發展的心，理需要，使教師認識到平凡的工作崗位上也可以取得驕人的成績，也可以實現自己的人生價值!教師只有體驗到職業的幸福感，才能真切地把快樂帶給孩子，才能有效地影響并促進幼兒的健康成長。那怎樣讓幼兒教師感受職業幸福，實現人生價值呢?教育是心靈的事業，做教師應當是一個幸福的職業。我國古代哲學家孟子曾講過“君子有三樂”，其

2、中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。反觀現實，一個時期以來，受應試教育等因素影響，我們的教師特別是一些中小學教師，長期處于身心俱疲的狀態，他們的職業幸福感在下降。一位在農村某中學任教的教師就向記者抱怨，工作太辛苦，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。現實盡管差強人意，但許多教師還是在自己的崗位上默默奉獻，也體味著自己的“幸福”。鄭州107 中學一位學生費盡心思也沒想好在教師節送給老師什么禮物，于是去問老師：“教師節您希望收到什么禮物" 老師笑了，說：“最好的禮物是在將來，請你現在就開始準備，l 年3 年10 年后再送給我。”正如這位老師所說的，許多老師把學生的進步和取得的成績看成是

3、自己最大的成就、最大的幸福。北京師范大學第二附屬中學歷史老師紀連海曾登上中央電視臺“百家講壇”。他說，最幸福的事是用自己的人格學識影響了學生的人生。他把抽象枯燥的中學歷史課改上成評書，影響了無數的學生，他從不考察學生的學業成績，卻連獲高考成績全北京市第一名。一位教師在其博客上寫道：“在我兩年的教學生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投人到教學工作中，每個孩子都吸引著我，我對工作的結果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時間，我感到幸福；當我營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的孩子成績有所提高，思想有所進步的時候，我感到了幸福；當我漸

4、漸的發現，知識得到不斷充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。    一、倡導讀書，體驗學習的職業幸福感     通過重建教師職業生活方式來喚醒其教育理想，增強職業幸福體驗，首先要幫助教師建立教育、教學、研究、學習一體化的新型職業生活方式。針對我園教師隊伍中存在的讀書被動、學習松懈的突出問題，我們以“讓讀書成為習慣，讓思考成為品行”為主題，在全園教職工隊伍中開展了學習型員工讀書活動。我們舉行“讓讀書成為習慣，讓思考成為品行”啟動儀式；設立教師的“讀書節”；在走廊張貼激勵教師讀書的“讓讀書成為習慣的”名人名

5、言專欄，刊登每位教師的讀書格言；邀請專家作讀書與教師成長的報告；組織教師制定年度個人讀書計劃；創建“好書美文推介”專欄，體驗分享的樂趣；開展“品讀經典書籍，敘說教育故事”征文活動；“書香才女”和“書香才子”評選活動等讀書學習引領策略，大大提升了作為一名教師讀書學習的使命感，深刻地感悟到幸福因學習而存在。     二、挖掘潛力，體驗成功的職業幸福感     雖然物質需求是無止境的，但是當一個人的精神追求得到滿足，并有成功體驗的時候，那種成就感卻是任何物質也代替不了的。我們逐步認識到教師難以在工作中

6、體會到成功的喜悅是造成其動力衰減的主要原因，而挖掘人的潛力卻是在聚集財富聚集幸福！     1面向全體 一是開展每月一次的“走進綱要”每人一講活動。每位教師在綱要的引領下，無論觀念還是實踐，都有很多的體會與經驗，這樣的“你我他說”活動，充分調動了教師落實綱要的責任感。大家準備的過程，是再認識綱要的過程和反思教育行為的過程，大家談的過程是成就教師，找到“我也是專家”感覺的過程。二是形成外出學習匯報制，每次老師們外出學習回來后都要在全體教師大會上展示會議記錄本、學習內容電子版、口頭匯報，也使大家嘗到了大膽上臺“做講座”的成功感與自信心。多

7、舉辦這樣的活動，給每位教師提供嶄露頭角的機會，因為教師的成功感更多的是來自他人的認同。獲得他人認可是心理滿足，讓教師看到自己“原來也是如此優秀”。     2委以重任 積極倡導向身邊的教師學習的風氣，在挖掘教師專業發展自身優勢的基礎上，為年輕教師搭建展示與鍛煉的平臺，享受成功的喜悅。如：在活動區的研討和市、區的開放活動中，大膽啟用年輕教師，委以重任，對加速年輕教師的成長起到了推動作用。     3鼓勵創新 利用“敘說我的教育故事”的活動方式，請教師把在日常工作中好的想法與做法

8、以案例的形式呈現給大家，以達到相互交流、相互學習、相互借鑒、資源共享的目的。這種做法，有針對性地解決了老教師存在的有經驗不會總結、不會創新的問題。使其在展示自己的同時，推廣了教學經驗，弘揚了創新精神，體驗了成功感。     4關注個別 為特色教師調整工作標準，使工作標準具體化。如：為男性教師確定了引領健康領域研究與管理的任務，在執教體育課的同時，擴充了日常戶外活動、早操、體育達標活動的管理研究工作。學期末為其開辦了教學現場會，從教育活動到教法以及對本園的健康領域提出建議等，充分發揮骨干作用，同時也增強了職業的成就感。我們還為中心教研組

9、成員提供了個人研究成果匯報的機會，組織骨干教師和新教師結對拜師會，盡可能地發揮骨干教師的輻射作用，讓他們體驗到了作為骨干教師引領研究的幸福感。     5請進來 講故事是教師八項基本功之一，針對教師理解作品、表現作品欠缺的問題，我們聘請了語言教研室的王新梅老師對教師進行了“如何講好故事”的培訓。王老師運用對比的方法，引導教師挖掘作品的內涵，使教師在不知不覺中將一個自認為講得不錯的故事在短時間內進行調整，掌握了講好故事的方法，對教師挖掘教材、分析教材、表現作品起到了引領作用。利用外力促進教師專業素質的方法，如及時雨般滿足了教師專業技能提

10、高的需求，這也是促進教師職業幸福的源泉。     6走出去 良好的研究氛圍不僅能帶動教師的研究意識與研究能力的提高，而且為教師駕輕就熟地工作提供了保障，也對教師感受工作的幸福起到了推動作用。在工作中，我們越來越發現，提高級部教研組長的專業水平對提高學校的教學質量有著至關重要的作用。所以，在2005年教師輪流赴上海學習的基礎上，2006年又派副園長、教研組長、級部教研組長共6人，赴兄弟單位進行了為期一周的學習，通過跟蹤一日活動、觀摩教研活動，與校長、教師對話，從觀念到教法都有了很大的收獲。回來后，每人分工負責向大家進行關于教育活動、活動

11、區、教研機制的匯報反饋，促使她們梳理所學的同時，也把上海最前沿的教育信息及時地傳達給了教師，達到了資源共享的目的。     多種多樣的促進教師專業化成長的方式，使教師的專業素質得到了較大提高，取得了可喜的成績。更可喜的是，“高標準的保教質量需要高素質的師資隊伍”已經不是管理者單方面的事，而已被教師們所接受，內化為教師的內驅力，使教師進一步明晰了發展規劃，確定了職業目標，實現了自我的人生價值和角色定位。這為重建教師職業幸福感進一步夯實了基礎。     三、暢談幸福，體驗幸福就在身邊 &#

12、160;      影響教師職業幸福感的許多不利因素可以從幼兒對教師的尊重、感激、愛戴中得以彌補。教師職業幸福感最重要的來源一定是幼兒的發展、家長的肯定和他們的真情回報。因此，教師節是教師體驗幸福的大好時機教師是教師節的主角，來自家長、親朋、幼兒的節日問候和感謝的話語以及社會對教師的關注，增添了作為一名教師的自豪感。我們借此契機開展了“幸福觀大家談”活動，教師們像講故事一樣，述說了家長在看到孩子的進步、看到囑托孩子的事情而老師則當重要的事情看待、或者是為孩子做了一點點事情之后的感動，述說了孩子們的童言趣語為她們帶來的歡樂，教師的職業幸

13、福溢滿臉頰，讓教師進一步體驗封了不同于其他職業的幸福。我們還請教師將自己對幸福的理解整理為“我的幸福觀格言”，并張貼于園內櫥窗，營造了關于幸福觀的學習交流氛圍。     家庭幸福是教師幸福的基本保障，我們還進行了家庭幸福觀的交流，幫助教師在工作中感受幸福、創造幸福的同時，使教師樹立為家庭的幸福付出自己一份責任的意識，學會孝敬父母、關心丈夫、呵護孩子，營造和諧的家庭氛圍。     四、豐富精神生活，體驗快樂的職業幸福感     其實對教師來說，影響

14、其幸福感的最主要因素是壓力，精神壓力、教學壓力、家庭壓力時刻在影響著她們。因此，作為學校管理者，在關心教師職業行為時更要關心教師的精神世界。     1針對教師專業思想不夠穩定的問題，開展集文化、健身、娛樂、形體訓練、教師基本功展示于一體的“愉悅身心、燃燒激情”主題工會活動。如帶領教師觀看舞蹈專場、童話劇、音樂會，開展每月一歌、每月一舞活動；講生活哲理故事；寓教于樂的綱要、安全、保育知識競賽等。我們還結合新年開展“唱響幸福主旋律，舞動歡樂一家親”的聯歡活動，大家以級部為單位自編自演了小品、戲曲聯唱、情境舞蹈等節目，在歡聲笑語中增強了教師的自信，

15、豐富了教師的精神生活，增強了工作的樂趣，促進了教師的身心健康。     2心理疏導是對教師進行職業幸福感培養的有效途徑。我們邀請教育學院張蕾教授，以“教師職業幸福感的缺失和重建幸福在哪里”為題，對教師進行了心理健康輔導講座。通過對職業幸福感的意義、人的需要層次理論、教師的職業壓力和如何創造幸福的問題，帶領員工分析了幸福缺失和如何重建，為教師感悟生活、體驗職業幸福、創造幸福指明了方向。最后張教授還與教師們作了互動交流，教師們真誠地表達了幸福感言。     3感受職業形象美是教師體驗職業幸福感的外因

16、。我們利用教師節邀請專業人土，以“塑教師形象”為主題進行了教師如何化裝與著裝的形象設計講座，使教師知道如何外塑教師形象，知道這也是教師職業品質區別于其他職業的一個顯著的特點。     五、領導關心，體驗做金鑰匙人的幸福感     領導關心，教師就會幸福!這包括關心教師的生活、工作和人際關系等。而教師的健康是學校密切關注的問題，員工查體的結果，校領導一一過目，對身體不適的老師給予經常的問候或建議，冬季到來，為職工發放愛心棉被和愛心飯煲，并提供煲湯菜譜讓教師學會養生之道。教師的工作離不開家庭成員的配合和支持。今年