1、雙減下的班級管理一用習慣和激勵機制培養學生一常規習慣，常抓不懈因為低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，所以需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經常利用班會、課前、課下等一切能夠利用的時間對學生中出現的問題進行及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。首先，進班習慣。我們二年級學生，有時對于在學校應該做什么，不該做什么，很多時候還是茫然的。所以，早上我指導他們應該如何進行早讀，從一開始就培養了領讀員，這樣早上就能夠在班級有序地開展早讀。之后將開展課外閱讀，這樣的午間也是井然有序的。其次，聽課習慣。作為班主任，我不但注重自己的語文

2、課上孩子們的表現，我更注重他們在其他課上的表現。我要求孩子們無論在任何課堂上都要做到認真聽講。當然這不但僅是我在口頭上的要求，每周我們班都會給上周表現好的孩子們進行紅花獎勵,這獎勵所代表的的不但僅是他們在語文課上的表現，更和他們在其他課程上的表現緊密相關，同時我也會將拿到獎勵貼的同學照片發在家長群里，孩子們覺得自己在領取獎勵貼的那一刻很光榮,讓他們內心不但是一種羨慕更有一種表現的沖動。最后，衛生習慣。對于現在的孩子來說，習慣了父母打理好自己的一切，開學沒幾天，我就發現他們的桌洞里亂七八糟，桌面上涂涂畫畫實在可怕，我就利用了一節班會課，將家長為班級辛苦打掃衛生的場景，以及干凈的桌面和抽屜衛生圖片

3、展示給大家看看，再讓他們比對了自己現在的桌面衛生，他們意識到問題所在，我借機對他們提出了相對應的要求，雖然一開始的效果不佳,但我不斷地強調與提醒，加上對做的好的孩子進行相對應表揚，逐漸有好轉，這也是良好班風的一部分，孩子們能夠較快地融入了學習環境。二具體要求，指導到位低年級的學生更要注重細節教育，把該做的事指導到位。比如掃地，我通過觀察發現，學生掃地時往往是拿起管帚就掃，東一下，西一下，掃了半天還在原地打轉。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們掃地，我先拿起苕帚從教室最后面一苕帚一苕帚往前掃，告訴他們掃地的幾個同學要相互合作每人一排掃,不要漏掃，不要重掃。這樣的身教非常成功。現在再看看他們掃

4、地，一個個可認真了，比以前好多了，都能在規定的時間內做完衛生。同樣的道理，擦桌子、衛生工具擺放等工作，只要把要求的細節說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，現在，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律都有學生組織，管理效果較好。三及時表揚，延遲批評教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這個情況，我的處理辦法是：1、要求學生下

5、課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。2、延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導,就能很好的解決問題。說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的。例如，學生值日時，當我看到一個表現特別好的例子，就會當眾說：“某某某同學真能干。還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。四培養干部，調動積極性管好班級，養成良好的班風，必須注意培養小干部，發揮他們的“小助手的作用，并分工明確、具體。針對學生的年齡和智