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文檔簡介

1、林曉云學習參考書 護理教育學-高等教育出版社，姜安麗李樹貞主編 教育心理學-上海教育出版社，邵瑞珍主編 學與教的心理學-華東師范大學出版社，皮連生主編 教育心理學-網址教學目標教學目標2020世紀世紀6060至至7070年代：年代：加涅加涅學習階層理論學習階層理論布魯納布魯納認知發展理論認知發展理論埃特金森埃特金森最佳學習決策理論最佳學習決策理論卡絡爾卡絡爾學校學習模式學校學習模式如上眾多如上眾多 奠定奠定 基礎基礎發展趨勢發展趨勢 體系逐漸明晰，內容相對集中體系逐漸明晰，內容相對集中 理論之爭緩和，各派兼容并舉理論之爭緩和，各派兼容并舉 理論聯系實際，為教育實踐服務理論聯系實際，為教育實踐服

2、務認知心理學認知心理學 研究人的高級心理過程，主要是認識研究人的高級心理過程，主要是認識過程，如注意、知覺、表象、記憶、過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等思維和語言等信息處理過程中的三個特點：1. 信息處理是階段性的2. 各階段的功能不同3. 信息處理是復雜的交互作用物理刺激生理事件感覺器官的登記心理事件。P22P28提倡發現法提倡發現法P30-32三、人本主義在護理教育中的作用1. 重視人的價值和人格的發展2. 學生參與教學活動3. 接受學生具有個體差異4. 教師的身份是幫助者和促進者5. 重視課堂氣氛6. 使用學習合同P33-36復習思考題復習思考題:1. 以下心理學家各代表哪個心理學派以下心理學家各代表哪個心理學派,提出了哪種學習理論提出了哪種學習理論?桑代克、班杜拉、布魯納、斯金納、桑代克、班杜拉、布魯納、斯金納、羅杰斯羅杰斯2. 以下學習理論的觀點是哪個心理學以下學習理論的觀點是哪個心理學家提出的，并解釋它們的涵義？家提出的，并解釋它們的涵義？效果律、發現學習、強化程序、試誤效果律、發現學習、強化程序、試誤說、學科結構說、學科結構請解釋：請解釋：1. 瞬時記憶、短期記憶與長期記憶三瞬時記憶、短期記憶與長期記憶三者的特征與關系者的特征與關系2. 知識、技能與能力之間的

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