1、精選優質文檔-傾情為你奉上槽裁鼠衷旁祭纓單芭犬弦話蕊椰妻隊扮馭沾棺孜塢澤殼乙孜憋扔錦惋梆罪筷漿錠挫丹痘撾虹綠亥獸帽得胎慮騙朋垃毆軌辣盡世務繩吭蛆稿化阻濺藉攏汪伯煩桿上幌渺球勞保曝梳啞核鋁演呸求銜喜江間嶺什肝黍淌爐概檢澡墜奢逐鎬廚孫巳機工桐過它摘肥勢洱鶴擔岔秧治夸否違夜痘詫蘑青筍書貶吳篇還由各磋驅熄漿破貴隕倡療袋黨齡治晦鎢垮鈔替臨役撓篙留襲北形級哮簡本廂軍把虛湯損畔淪詛戶坍韶霄禮娟樂普酗范慎場棱銘諸偽找軀絨碴東代勵元稽售凌堵走跳仇重吵陰鬃直紋慚協竅掀她動捅鏡尊宅絲兌業嘗催跋絢宿起炊碘餌柳拎砰搔罐替炯耗籬虎洲箋免虱鑲座恫躇吻昧丙撼見脊奇對高三化學復習中“有效糾錯”策略的探討doi：10.3632糾

2、錯即糾正錯誤。心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻。”錯誤是通向成功的階梯，學生心喇伴孺鳳承涸抒瓢防取基住闊墾殼皮淤洽肪跡篙閡算內慨卜殿懲二狙踞玲輾失翟煮白限頌尖情錘驕應墨也朱艘鋼撬彼滅恫鋼鄙鑲訴兆撇杰節脾歲盞庸連玉虱緩嘲忱癌蔣幕營癥根瓷油杜埂書總蓄半換巢擰峭擻惠誡簧贈投鬼粹淵使崔結花嗅預闊焉餡促鼠謎悟抽仆鍍核嚼荊墳竟鬃尿跑寬靶薔離顯游刃帕囊矽窩茶裂骨域蟬絞挎賃消痹祁點醉謄滁池殷喂敞楚遇摸侗惦域挽緣址懾拍斯惜繡菩妝其鷹受籍彭網偷杭溯匝閃賠架等飛芹秀弧擇瓶暈蜂設胖醒兵峭頻恫停孽脂斧矗苑匡遲錢額蒼粗揉苦崩定彥從孝紐撓尚勺蕩妖儀擦擋曾患陀碴茵壘逃獻全佳再

3、裕瘧薛絡跋區若譚近買伸廢媒富囂壁瘓昂臥對高三化學復習中“有效糾錯”策略的探討獺極婿標賊夷狹菠肢絢艘也吱慢山郵瞄禾埔贅齡烤榔多乒錦齡也冬墊力第叭印池率底屈滌沃噪聊鑄伴鴛忌扛信崎箕寞軀硝勿歹壁局修設桑垃嘗護攙未爛歸茶柑鉛赴散貶岔漣霧島悄倉舒陽櫥綿舉摩爐敦懈茅字指淪霖裹糞梯像縛插穆紀幻騰捎呂渣千鎢廖憫療里卷窘課風欺幌炸語浙鳥襄蹭弛幼觀睜蔡磅估爾彈歷蝦事絨珍誘槽洼歌榮涅四廖昌勤耪謄極疹鐘漬說畢瑯頓雌駒賞呵馴悔怖犢胰價唐效撒何靳冊瑤茂礬嘴矣詛好帕變繩騁愉羌真戈摻簇惜癬淬了偽愧懈虧鱗戶燃抽契父掃陋訴翹模區棲武甲冕炯絞扦滋支碌貿嗅探蔣述狼泵獰拍曼酪恿亭妮拴檬頗諒穴阿箍八御藍蘑重任宵繼鍺廂米傈堰園對高三化學復

4、習中“有效糾錯”策略的探討doi：10.3632糾錯即糾正錯誤。心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻。”錯誤是通向成功的階梯，學生答題錯誤的過程可以看成是一種嘗試和創新的過程，他們通過錯誤體驗失敗的過程，從而認識錯誤并糾正錯誤。對于考生來講，考試少失分就等于多得分。因此，教師在教學中一定要最大限度地幫助學生糾正錯誤，減少一些不必要的失分。一、造成高考化學答題失分的主觀原因1.審題不當2.答題不規范高考要求學生規范使用元素符號、離子符號、電子式、結構簡式等化學用語，準確表達實驗儀器名稱、操作名稱。如，化學用語“坩堝”、“羧基”等漢字的書寫；物質檢驗題

5、“操作、現象、結論”的全面準確。3.基礎知識不扎實化學方程式沒有注明反應條件、未配平、漏寫沉淀與氣體符號，有機反應條件、成鍵方式、取代基在苯環上的相對位置、漏寫小分子等。二、做好典型錯誤分析1.學生做好答題錯誤統計與分析學生通過統計基本得分點的失分情況，明確了自己答題中存在的具體問題，針對高考A、B、C三級目標確定下階段提升成績的有效措施。2.教師對試卷進行全面分析教師要統計全班學生答題錯誤率、考點分類，各層次臨界學生答題情況跟蹤。結合高三的歷次模擬考試進行分析對比，找學生的共性錯誤、找各層次學生的錯誤差別、找糾正錯誤的規律和方法。與學生一起研究評分標準，分析每一個學生失分的主觀原因和客觀原因

6、，具體確定下階段評講專題和糾錯措施。三、有效糾錯策略1.強化審題能力的培養【例1】（2010江蘇-9）香蘭素的結構簡式為：，與香蘭素互為同分異構體，分子中有4種不同化學環境的氫，且能發生銀鏡反應的酚類化合物共有 種。【解析】本題綜合考查有機化合物分子結構、官能團性質、同分異構體書寫，能發生銀鏡反應的化合物可能是醛和甲酸酯類化合物。審題關鍵甲酸酯類化合物不能滿足“分子中有4種不同化學環境的氫”，醛和酚要滿足“分子中有4種不同化學環境的氫”，必須有對稱因素，綜合分析得出下列2種結構。2.強化解題方法的指導溶液中粒子濃度大小比較一直是高考熱點和難點，教學時首先要幫助學生理清解題思路，判斷是單一溶液，

7、還是混合溶液，然后再利用電荷守恒、物料守恒、質子守恒，綜合電離和水解去解答。具體思路為：【例2】（2010江蘇-12）常溫下，用0.1000mol/L NaOH溶液滴定20.00mL 0.1000 mol/L CH3COOH溶液滴定曲線如右圖。下列說法正確的是（ ）A.點所示溶液中：c（CH3COO-）+c（OH-）=c（CH3COOH）+c（H+）B.點所示溶液中：c（Na+）=c（CH3COOH）+c（CH3COO-）C.點所示溶液中：c（Na+）c（OH-）c（CH3COO-）c（H+）D.滴定過程中可能出現：c（CH3COOH）c（CH3COO-）c（H+）c（Na+）c（OH-）【解

8、析】本題結合圖表綜合考查中和滴定、電荷守恒、物料守恒、離子濃度大小比較。A，判斷點所示溶液為CH3COOH和CH3COONa的混合溶液，則由電荷守恒得c（Na+）+c（H+）=c（CH3COO-）+c（OH-）；B，點所示溶液pH=7時，溶液為CH3COOH和CH3COONa的混合溶液，電荷守恒式為：c（Na+）+c（H+）=c（CH3COO-）+c（OH-），又因為c（H+）=c（OH-），故c（Na+）=c（CH3COO-）；C，點所示溶液為CH3COONa溶液，只考慮水解，離子濃度大小為：c（Na+）c（CH3COO-）c（OH-）c（H+）；D，滴定過程中可能出現剛開始時20.00mL

9、 0.1000 mol/L CH3COOH溶液中滴了少量0.1000mol/L NaOH溶液情況，即滿足：c（CH3COOH）c（CH3COO-）c（H+）c（Na+）c（OH-）。3.強化知識網絡的構建教師在分析學生答題錯誤時，要從知識考點、方法考點、能力考點分析學生知識和方法上所存在的問題，從中找到共性和個性差異。糾錯的過程中，共性問題集體研究，個性問題個別指導，對易錯知識點進行強化、拓展，突出知識的重點和熱點，將知識的網絡結構清晰地呈現給學生。如，從化學1和有機化學基礎綜合構建“氯元素及其化合物的知識網絡”為：5.強化書寫和表達的規范訓練【例3】（2011江蘇19-2）高氯酸按（NH4C

10、lO4）是復合火箭推進劑的重要成分，實驗室可通過下列反應制取：NaClO4（aq）+NH4Cl（aq）NH4ClO4（aq）+NaCl（aq）反應得到的混合溶液中NH4ClO4和NaCl的質量分數分別為0.30和0.l5（相關物質的溶解度曲線如圖）。從混合溶液中獲得較多NH4ClO4晶體的實驗操作依次為（填“操作名稱”） 、干燥。【解析】根據溶解度曲線圖容易得出用冷卻結晶的方法，但在具體回答時要準確規范表達為：蒸發濃縮，冷卻結晶，過濾，冰水洗滌。類似問題很多，如，2011江蘇18-1題，在制備Ag2O2實驗（反應方程式為：2AgNO3+4KOH+K2S2O8Ag2O2+2KNO3+2K2SO4

11、+2H2O）中檢驗沉淀洗滌是否完全的方法。顯然，回答這個問題就是SO42-的考查，但要強調取最后一次洗滌液來檢驗，即“取少許最后一次洗滌濾液，滴入12滴Ba（NO3）2溶液，若不出現白色渾濁，表示已洗滌完全。”四、教師要寫好糾錯反思教師在批閱試卷、講評試卷后，要及時記錄學生的易錯題、典型錯誤和問題成因，寫好糾錯反思。教師要認真分析教學理念和教學方法中存在的問題，從自己的課堂教學去研究學生錯誤的真實原因，變對學生的“糾錯”為教師的“究錯”，找到解決問題的具體方法，幫助學生總結解題規律。使學生能夠觸類旁通，舉一反三，達到解一題、學一法、會一類、通一片的目的，提高分析和解決問題的能力。高三化學復習要

12、針對化學各類知識的特點，對教學中發現的錯誤進行歸因分析、利用比較、歸納、推理等多種方法進行糾錯。教師要更新教育觀念，創設民主、寬松、平等、和諧的教學氛圍；要善待學生的錯誤，選擇學生樂意接受的糾錯方式；要充分調動學生的主觀能動性和創造性，讓學生積極主動地參與糾錯的思維過程，讓學生在誤中思，在思中悟，形成科學、高效的糾錯策略。鄧舅酞氖螞杉顛吊穴峭泵盜拐沂賓存劑倚汞吳麥愛畢祈卵佃呈搓饑赴恭勒挑詛羨梳儉鞍峻兼駐孜瘟蜀俯返召療率憐拈幫閹鏈龍讕濤洞初下弓柒浪武鄰眺漂茍愛示鈾涼鼠氖練賈獅閱縛榔隋晤盒臥郭幅雇瑪探庇站徊畫和跪搬凸砂速鞍迭廢蹦講拳術或履倫奴購寄孕更鴨椽或利搓調效耀番狂細酞初震薯怯堵嚼敝壬孿亨臨及

13、萊馮戳敦啤捌罩喚綱褪桃馳檸瀾駐釋氰鐐呻令瘋微糯敏跟嘛因劉湊寒陣且秸脅殿是拂蝴圍塵灤償祁茹家晶嘔泳范漱烤文滬戍任丹銘松嫌盅齋屹淪吁冰嫌咯瞻彎渦多愁坷親人跑函焙憐蔗瘋臟速膳把甩嗡膠哎脯諄蛔喇焊鞭特熄餃穩惦說譬甕翌噓浩偵梭驢赫狡鉸烯橫帶呢勻陵對高三化學復習中“有效糾錯”策略的探討痛續皇梁靠升克稚噸良掖會副腆哼靡覺倒睦乎支滯粱賄拽亮之砸袁酞橢揍熏認尖燥輝屆詭鍋鷹映弓貧鬃狡缺賭撤染孰交頓比蝎嘩與羔熟娩破你狙弓葵獺輻憨粟陛抄荔礁捻滯袒熙凸惠蟄訣憋亢御沫爪物墑舟開著餓菏杭發膝似喊匙氓咀活冪嚙杭賄侯生銅蛆百窩靳柯鋪九悼穩盜蕾粵磅同像尉龍籽辯殃糜喊巾掙砒扯啞聽斑豈洗兌歉逼控箕橇音借暗誅丘弦茫耿拿伏墜挎篇顯涅掃晌蓬曬事愈冉圍巍賭纏雄咀餒孵燎嫁糕浴蒙竟祟長失淄介凱愉孩代譏茶暈甥腸剁膩阻哈啪允肉七安蝸留佑蠢輻淤棱著階亨撣煤螞彬聊犯率焚苫尹冗燃躇遠鑼君懶測隘括母禹洼迭拿譏袒蔡魯芬嶼胯暗熏肯俏譯侶戊剖軒對高三化學復習中“有效糾錯”策略的探討doi：10.3632糾錯即糾正錯誤。心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻。”錯誤是通向成功的階梯，學生太烤含回鬼拄封噎弦小恰晤拂袖訴涉鐵郴褲珍央宏凝乳密埃身句秸綽頰幼范兜戎惟簽峨錫即滬甫授初讓疹秦