1、2017 年普通高等學校專科畢業生進入本科階段學習考試試題教育學、心理學一、選擇題(教育學 120，心理學 21 40。每小題 1 分，共 40 分)在每小題的 四個備選答案中選出一個正確答案，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。1教育區別于其他事物現象的根本特征是( )A 教育是傳遞生活經驗的活動B 教育是一種有目的地培養人的社會活動C 教育是傳遞科學文化知識的活動D 教育是一種培養人才的活動2下述屬于墨家主張的是( )A 有教無類B 兼愛C復歸人的自然本性D 化民成俗+其必由學3在我國，科舉制度實行了 1300 年，停止科舉是在( )A1903B1905C1906D19114教育學作為

2、一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是( )A .大教學論B .愛彌兒C.論演說家的教育D .民本主義與教育5. 20 世紀 60 年代以后提出了課程結構理論的教育家是( )A .凱洛夫B .贊科夫C.布魯納D.維果斯基6. 影響受教育者的數量和教育質量的因素是()A .政治經濟制度B .科學技術C.生產力 D .文化7. “拔苗助長”“陵節而施”違背了人的身心發展的()A .階段性B .順序性C.不均衡性D.差異性8. 促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是()A .遺傳素質B .環境C.個體主觀能動性 D .教肓9. 根據各級各類學校任務確定的所培養的人的特殊要求，

3、我們習慣上稱為()A .教育方針B .教育目的C.教學目標D .培養目標10. 教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的( )A .人身自由權決定的B.隱私權決定的C.人格尊嚴權決定的D.榮譽權決定的11. 教師職業的特殊要求是必須具有( )A 管理能力 B 控制能力C 教育能力D 研究能力12學校教育的基礎是()A .教師B.學生C.班級D .課程13指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則是確定()A .教育目的B .培養目標C.課程目標D .教學目標14. 衡量各科教學質量的重要標準是()A .教學計劃B .教學大綱C.教育目的D .教學目標15. 學校進行全

4、面發展教育的基本途徑是()A .課外活動B .實踐活動C.教學活動D .班主任工作16. “學而時習之”“溫故而知新”體現了教學的()A .直觀性原則B .啟發性原則C.循序漸進原則 D .鞏固性原則17. 一個測驗經過多次測量所得的結果的一致性程度，稱為測驗的()A .信度B.效度C.區分度D .難度18小李是一名小學五年級的學生， 因為他學習成績不好影響全班同學的平均成績。 有一次小李跟同年級的另一個班的同學打架，班主任勸退小李。這行為侵犯了小李的( )A .人身權B .財產權C.受教育權D .人人平等權19在重復測量的方差分析中， 如果各組均值不變， 被試間差異增大， 那么 ( )A F

5、 值會變小B F 值保持不變C 組間方差會變小D 誤差方差會變小20第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程、地方課程和( )A .活動課程 B .社會課程C.學校課程 D .特色課程21心理的實質是( )A .對事物的間接的概括的認識B .改造客觀世界的意志C.生理活動D .客觀現實在人腦中的主觀映像22中樞神經系統是由 組成的。( )A .腦干、間腦、小腦和大腦B .小腦和大腦C.脊髓和大腦D .小腦和大腦皮層23心理過程是人腦能動地反映客觀事物的過程，它包括( )A 認知、情感、行為B 感覺、知覺、行為C.情感、意志、行為D .認知、情感、意志24研究人的心理現象，必須遵循的基

6、本原則是( )A .客觀性原則、發展性原則和系統性原則B .理論性原則、實踐性原則和教育性原則C.直觀性原則、量力性原則和循序漸進性原則D 分析原則、綜合原則和抽象概括原則25下列情況屬于第二信號系統活動的是()A 觸景生情B 聞過則喜C 談虎色變D 打草驚蛇26“入芝蘭之室，久而不聞其香” ，這是感覺的()A .對比B.適應C.相互作用D.聯覺27“窺一斑而見全豹”所描述的是人的知覺特征的()A .整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性28. 記憶過程包括 幾個基本環節。( )A .再認和回憶B .保持和遺忘C.識記、保持和遺忘D .識記、保持、再認或回憶29. 長時記憶的編碼有( )A .語

7、義編碼和形象編碼B .形象編碼和抽象編碼C.圖像記憶編碼和語音編碼D .圖像記憶編碼和聲像記憶編碼30. 思維的智力操作過程的基本形式有( )A .進行形象思維和抽象思維B .分析與綜合、抽象與慨括C.形成概念和進行問題解決D .進行輻合思維和發散思維31. 魯迅在小說祝福中創造了祥林嫂的藝術形象，他是把舊中國許多婦女的遭遇集中后創造出來的形象，這種形象的構成方式屬于( )A .綜合B .夸張C.擬人化D .典型化32. 某學生犯了比較嚴重的錯誤，想去向老師認錯，但怕受批評丟驗；又怕被揭發后受更大的處分，這學生此時的動機沖突形式屬于( )A .雙趨沖突B .雙避沖突C.趨避沖突D .分析沖突3

8、3. 王芳解開一道數學題后，感到無比的輕松和愉快，這種情感是( )A .美感B .激情C.理智感D .道德感34. 先有一個目標(目的) ，它與當前的狀態之間存在著差異，人們認識到這個差 異，就要想出某種辦法采取活動(手段)段，來減小這個差異。這種解決問題的方法或 策略是 ( )A .爬山法B .逆向工作法C.手段一目的分析法D .嘗試錯誤法35. 美國心理學家吉爾福特提出的能力結構理論稱為( )A .二因素說 B .智力結構三維模型 C.群因素說 D .能力層次結構理論36. 個性心理傾向性主要包括( )A .感覺、知覺、記憶、想象、思維B .氣質、能力、興趣C.氣質、能力、性格D .需要、

9、動機、興趣、理想、信念和世界觀37情緒和情感變化的維度包括( )A 動力性、激動度、強度和緊張度B.積極性、消極性、強和弱的程度C.興奮性、激動性、外顯和內隱度D 增力性、減力性、飽和度和外顯度38一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的意志品質是( )A .自覺性B .果斷性C.自制性 D .堅韌性39態度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格的A .社會道德評價標準C.分類標準B .社會屬性的體現D .結構的組成部分40. 智商是 119，其等級為C.中等D .中下A .優秀B .中上教育學部分二、填空題(每空 1 分，共 20分)41. 教師的語言包括口頭語言、 、體態語言三種。

10、42. 初等教育又稱 。43. 學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和 構成。44. 西方，蘇格拉底在教學中重視啟發，他善于用問答方式來激發和引導學生自己去尋求正確答案，這種蘇格拉底方法被稱為 。45. 美國教育心理學家布盧納所著的 一書，體現了美國 60 年代進行 的一次教學改革的指導思想。46 . “親其師，信其道” ，主要表明了 的作用。47. 教育史上提出“有教無類”口號的教育家是 。48. 新生兒與 是個體身心發展的兩個高速發展期。49. 我國義務教育的性質是強制性、免費性、 。50. 教學過程的中心環節是 。51. 教學的基本組織形式是 ，輔助形式有個別輔導、現場教學。52

11、. 思想品德教育的最終目的是培養學生良好的 。53. 在教和學的協同活動中，學生是學習的 ，教師在教學中發揮著主 導作用。54. 1956 年美國心理學家布魯姆制定出了教育目標的分類系統 ，他把教育目標分為 、情感目標、動作技能目標三大類。55. 凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起著教育影響作用的人，都可稱之為 。56. 的經典著作四書和五經是我國封建社會教育的主要內容。57. 1920年，美國的H. H.帕克赫斯特在馬薩諸塞州道爾頓中學創建了一種新的教 學組織形式，人們稱之為道爾頓制。道爾頓制最顯著的特點在于重視學生自學和 ，在良好的條件下，有利于調動學生學習的主動性，培養他們的

12、學習能力 和創造才能。58. 因材施教原則，是指教師要從學生的實際隋況、 出發，有的放矢 地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。59. 教育目的是一切教育工作的出發點和歸宿，對教育工作具有 、激 勵作用和評價作用。60. 教學策略的基礎特征是綜合性、 和靈活性。三、簡答題（共 16分）61. 教育評價有哪些功能 ?（4 分）62. 教育目的對教育工作的指導意義是通過哪些作用實現的？（ 3 分）63. 教師的綜合能力素養主要包括哪些內容？（ 4 分）64. 教師主導作用與學生能動性相結合規律的基本觀點是什么？（ 5分）四、案例分析題（ 9 分）65. 閱讀下列材料并回答問題

13、。 年輕的張老師是某名牌大學的優秀畢業生，現任教于一所中學。工作之初，他刻苦鉆研教育教學理論，認真備好每一節課，全身心地投入到班級管理中。由于他平時對學 生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴格，學生對他敬而遠之。漸漸的，張老師發現自 己與學生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學生不愿意主動發言，自己講課 越來越缺乏激情，班級管理越來越困難。在老校長的啟發幫助下， 張老師意識到了問題所在， 利用課余時間主動找學生談心， 了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學生有心事愿意 向他傾訴，主動參與課堂教學，積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新。（1）試論良好的師生關系在

14、教育過程中的意義。 （3 分）（2）上述材料啟發教師應如何建立良好的師生關系。 （6 分）五、論述題（ 10 分）66. 試述思想品德的基本要素知、情、意、行的辯證關系及其對德育工作的要求。心理學部分六、填空題（每空 1 分，共 20分）67. 人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為 過程。68. 20 世紀 60 年代以來，美國出現的被稱為心理學第三勢力的心理學派別是69感覺的產生是整個分析器活動的結果，分析器包括三個組成部分：感受器、傳 導神經和 。70構成神經系統的基本單位叫 ，它由細胞體和突起組成。71由實驗者選擇用來引起被試者心理或行為變化的刺激變量叫 。72一個刺激被覺察出有差異

15、所需的變化量與原有刺激量成正比例，這個定律被稱 之為。73在一定范圍內，人不隨知覺條件的變化而保持對客觀事物相對穩定的映像不變， 這是知覺的 。74電影的膠片是一片一片的，但按每秒 24 片的速度放映，看上去卻沒有間斷感， 而是一個連續的整體，這種現象稱為 。75個體感知過的事物一旦成為記憶的內容，是以某種具體的形象保存在腦中的， 這種形象稱為 。76根據識記的材料是否有意義或學習者是否了解其意義，我們又可以把識記分為 和意義識記兩種。77按照注意時有無預定目的、是否需要意志努力可將注意分為三種：有意注意、 無意注意和 。78概念獲得的兩種途徑是 和概念同化。79根據想象內容新穎性的不同，有意

16、想象可分為 和創造想象。80“優柔寡斷”“冒失”與意志的 品質相反。81情緒與人的 相聯系，情感與人的社會需要相聯系。82用獎勵性手段強化有機體的某種反應行為使其出現的頻率增加的條件反射現象 稱為。83把提供的各種信息重新組合，朝著一個方向、尋找出一個正確答案或最佳方案 的思維稱為 。84遺傳素質是能力發展的 。85個性特征中最為穩定的特征是 。86意志行動可分為 的階段和執行決定的階段。七、簡答題 （共 18 分）87人的心理現象包括哪些方面？（ 5 分） 88簡要說明短時記憶的特點。 （4 分） 89注意的心理功能有哪些？（ 4 分） 90能力和知識之間有何關系。 （5 分）八、案例分析題

17、 （7 分 ） 91王亮和王峰是雙胞胎，同年入學，現在已經是某高中二年級的學生了，他們兩 兄弟個子一樣高，相貌也極其相似，但是他倆的性情卻大不相同。王亮易激動，性情豪爽，辦事果斷，敢作敢為，行動迅速，喜歡參加各種爭斗性活動，當受到挫折時恕發沖冠，愛打抱不平而不考慮后果。王峰則性情溫和、安靜、穩定、辦事優柔寡斷，行動遲緩，即使在經受挫折時仍心平氣和，不動神色，而兩人的成績卻不相上下，齊頭井進。這一實例說明了什么？試以氣質類型學說加以分析。九、論述題（ 10 分） 92什么是創造性思維？結合實例說明教師應該怎樣培養學生的創造性思維？參考答案及精析教育學、心理學一、選擇題1【精析】 B 教育是一種有

18、目的地培養人的社會活動，這教育區別于其他事物現 象的根本將征，是教育的本質屬性，也是教育質的規定性。2【精析】 B “兼愛”屬于墨家的主張； “有教無類”是孔子的思想； “復歸人的 自然本性”屬于道家的思想； “化民成俗，其必由學”屬于學記中的教育思想。3【精析】 C 1905 年，洋務大臣張之洞，奏請停止科舉考試，普遍興辦學校。 清政府迫于形勢，擬定奏定學堂章程 ，建立起新式教育體制，下詔次年起（即 1906 年），所有的歲科考試、鄉試，會試一律述止，正式廢除科舉制度。4【精析】 A 夸美紐斯的代表作是大教學論 ；愛彌兒是盧梭的代表作； 論 演說家的教育是昆體良的代表作； 民本主義與教育是杜

19、威的著作。5【精析】 C 20世紀 60年代初，布魯納發起課程改革運動，提出了課程結構理 論。6【精析】 B 科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量。科學的發展不但揭 示了受教育者的身心發展規律，使教育教學活動更加符合這些規律，而且科學的發展及 其在教育上的廣泛應用，使教育對象得以擴大。7【精析】 B 個體身心發展的順序性要求教育工作要循序漸進地促進人的發展， 不能拔苗助長，不能陵節而施。8【精析】 C 個體的主觀能動性是人的身心發展的內在動力，也是促進個體發展 從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。9精析】 D 根據各級各類學校的任務確定的對所培養人的特殊要求，稱為培養 目標。10【精

20、析】 C 中華人民共和國義務教育法第二十九條規定，教師應當尊重學 生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行 為，不得侵犯學斗合法權益。因此，教師不得有對學生謾罵、體罰、變相體罰和其他侮 辱學生的行為，這是由學生的人格尊嚴權決定的。11【精析】 C 教師是學校教育工作的主要實施者，根本任務是教書育人。因此， 教師職業的特殊要求是必須具有教育能力，才能承擔相應的教育教學任務。12【精析】 D 課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。 廣義的課 程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和， 涉及教學過程中教師教 什么和學生學什么。因此，課程是

21、學校教育的基礎，也是核心。13.精析】C 課程目標是根據教育宗旨和教育規律而提出的具體價值和任務指標， 是課程本身要實現的具體目標和意圖。 它是確定課程內容、 教學目標和教學方法的基礎， 是整個課程編制過程中最為關鍵的準則。14精析】 B 課程標準（即教學大綱）是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫 的、有關學科教學內容的指導性文件，是課程計劃的分學科展開。它規定了學科的教學 目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學方法的基本要求，是編 寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。15精析】 C 教學是學校的中心工作， 學校工作必須堅持 “教學為主、全面安排

22、” 的原則。教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，但不是唯一途徑，學校還通過課外 活動、生產勞動、社會活動等對學生進行教育。16精析】 D “學而時習之”“溫故而知新”體現了教學的鞏固性原則。鞏固性 原則是指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能， 長久地保持 在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。17精析】 A 測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經過多次測量所 得結果的一致性程度。18精析】 C 班主任勸退小李的行為侵犯了小李的受教育權。19精析】 D 略。20精析】 C 第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是建設國家課程、 地 方課程、學校課

23、程的三級課程管理體系。21.精析】D 心理的實質體現在：心理是腦的機能。心理是對客觀現實的反 映。a.客觀現實決定人的心理。b.心理是人腦對客觀現實的主觀映像。22精析】 C 中樞神經系統包括脊髓和腦。腦又分為腦干、間腦、小腦、大腦兩 半球等部分。23精析】 D 心理過程是指心理活動發生、發展的過程，也就是人腦對客觀現實 的反映過程它包括認識過程、情緒情感過程、意志過程三個方面。24.精析】A 心理學的研究原則包括：客觀性原則（實事求是原則）。發展 性原則。系統性原則。教育性原則。25精析】 C 條件刺激在本質上可以區分為兩大類：一類是現實的具體的物理性 刺激，稱為第一信號系統的刺激：另一類是

24、抽象刺激，即語言符號，稱為第二信號系統 的刺激。在生括中，望梅生津、杯弓蛇影屬于第一信號系統的活動。談虎色變、談梅生 津屬于第二信號系統的條件作用。26【精析】 B 由于刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象，叫感覺 適應。“入芝蘭之室，久而不聞其香”是嗅覺的適應。27【精析】 C 在知覺過程中， 我們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對 象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。在對知覺對象理 解的過程中，經驗是最重要的。 “窺一斑而見全豹” ，比喻看到的只是一部分或比喻可以 從觀察的部分推測到全貌，體現知覺的理解性。28【精析】 D 記憶過程包括識記、保持、

25、再認或回憶三個環節。29【精析】 A 長時記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主。意義編碼有語義編碼 和形象編碼兩種形式，它們又被稱為信息的雙重編碼。30【精析】 B 分析與綜合、抽象與概括是思維的智力操作過程的基本形式。31【精析】 D 典型化是指根據一類事物共同的、典型的特征創造新形象的過程。 如魯迅筆下阿 Q 的形象、祥林嫂的形象等都是典型化的人物角色。32【精析】 C 趨避沖突又稱正負沖突，是心理沖突的一種，指同一目標對于個體 同時具有趨近和逃避的心態。這一目標可以滿足人的某些需求，但同時又會構成某些威 脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進退兩難的心理困境。題干中的學生既想向老師 認錯，又

26、怕受批評丟臉、處分，是趨避沖突的體現。33【精析】 C 理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產生的情感體驗。王 芳在解開數學題后產生的輕松和喻快正是理智感的體現。34【精析】 A 爬山法是采用一定的方法逐步降低初始狀態和目標狀態的距離， 以 達到問題解決的一種方法。而手段目的分析法，首先要發現當前所處狀態與想要達到 狀態之間的差異，然后把一個問題分解為若干個子問題，設立各種子目標，通過實現一 系列種子目標最終達到總目標，即解決問題。35【精析】 B 美國心理學家吉爾福特提出了智力三維結構論。他認為，智力是一 個由不同方式對不同信息進行加工的各種能力的綜合系統，是一個包括內容、操作和成 果的

27、三維結構。36【精析】 D 個性傾向性是人的個性心理的動力系統， 是個性結構中最活躍的因 素。個性傾向性是人從事活動的基本動力，主要包括需要、動機、興趣愛好、理想、信 念、世界觀等。37. 【精析】A 情緒情感變化的維度：情緒情感的動力性有增力和減力的兩極。 激動度有激動和平靜的兩基。 強度有強和弱的兩極。 緊張度有緊張和輕松的兩極。38. 【精析】 C 意志的自制力是指能夠完全自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自 己的言行的意志品質。39. 【精析】 D 對性格結構的分析， 一般著眼于性格的態度特征、 性格的意志特征、 性格的情緒特征、性格的理智特征四個方面。40.【精析】B 智力在130以上

28、屬于極超常；120129超常；110119中上，90 109屬中等，8089中下；7079邊緣；69以下智力缺陷。教育學部分 二、填空題 書面語言教育過程普及性 主體 獨立作業 簡答題414549535742基礎教育 46良好的師生關系 50領會知識54認知目標58個別差異43制度文化47孔子 51班級授課制 55教育者 59導向作用44問答法48青春期52道德行為56儒家60可操作性61 . 管理功能。(5)研究功能。62.【參考答案】63. 【參考答案】 控和自我反思能力。64. 【參考答案】參考答案】1)導向與激勵功能2)鑒定功能。(3)改進提高功能。(4)(3)調控作用。 (4)評價作

29、用。(1)語言表達能力。 (2)教育教學能力。 (3) 組織管理能力 (4)自我調(l) 導向作用。 (2)激勵作用。(1)教師在教學中起主導作用。主導作用與學生主體作用之間是辯證統一的關系。心論”兩種傾向四、案例分析題(2)學生是教學活動的主體。 (3)教師(4)要防止“教師中心論”和“學生中65. 【參考答案】(1)良好的師生關系有利于調動教師教學的積極性。良好的 師生關系有利于調動學生學習的積極性。良好的師生關系有利于教學“雙邊”活動的 開展和教學效果的提高。良好的師生關系是學生身心得以健康發展的重要保證。(2)材料中，剛開始，雖然張老師認真備課，全身心投入班級管理，但是卻沒有 取得很好

30、的效果，后來在老校長的啟發幫助下，認真了解學生等等，使班級面貌煥然一 新，因此建立良好師生關系的策略有：教師方面。教師是教育過程的組織者，在全部 教育活動中起主導作用。從根本上說，良好的師生關系首先取決于教師。為此教師要了 解和研究學生，樹立正確的學生觀，尊重、理解、熱愛學生；提高法制意識，保護學生 的合法權利；提高教師自身的道德素養、知識素養和能力素養；發揚教育民主，正確處 理師生矛盾。學生方面。正確認識自己；正確認識老師，學生應該摒棄對老師的固有 成見，要學會客觀地認識和理解老師的付出，積極主動地和老師溝通。環境方面。加 強校園文化建設，加強學風教育。五、論述題66. 【參考答案】 (1)

31、德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程。知、情、 意、行是構成思想品德的四個基本要素，它們之可的辯證關系如下：知即道德認識， 是人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的道德觀念，包括道德知識和道德判斷兩個方面。道德認識是學生道德形成的基礎。情即道德情感，是人們對客觀事 物做出是非、 善惡判斷時引起的內心體驗， 表現為人們對客觀事物的愛憎、 好惡的態度。 道德情感是學生產生道德行為的內部動力，是實現轉化的催化劑。意即道德意志，是 人們為實現一定的道德行為目的所做出的努力的過程。 道德意志是調節道德行為的精神 力量。行即道德行為，它是通過實踐或練習形成的，是實現道德認識、情感以及由道

32、 德需要產生的道德動機的行為定向及外部表現。道德行為是衡最道德水平的重要標志。(2)德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志 和培養道德行為習慣。知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中， “知”是基 礎，“行”是關鍵；在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、 行的一般德育培養順序，而可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從 動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面 的和諧發展。心理學部分六、填空題67認識68人本主義71自變量72韋伯定律75表象76機械識記78概念形成79再造想象82操作條件反射84生物前提85氣質69效應器70神經元(神經細胞)73恒常性74動景運動77有意后注意(隨意后注意)80果斷性81生理需要83聚合思維(求同思維、輻合思維)86采取決定階段七、簡答題87【參考答案】 (1)心理學把統一的人的心理現象分為既有聯系又有區別的兩個部 分：心理過程和個性心理。(2) 心理過程包括認識過程、情緒情感過程、意志過程三個方面。(3) 個性心理包括個性傾向性和個性心理特征兩個方面。88【參考答案】 (1)時