1、古詩詞形象類題型備考策略從近年高考古詩詞鑒賞題來看，越來越注重對形象的考查。詩歌作品中的形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術形象，它包括人物形象、 事物形象和景物形象三種。詩歌作品中的形象不僅僅是現實生活中的人、事、物，更是含有作者“意”（情感）的形象，即“意象”。下面結合實例對這類題型的答題技巧作一說明。一、考查角度考查角度主要有：1、考查形象的特征；2、考查形象的內涵；3、考查形象的作用；4、考查形象的技巧。這四個角度或單一考查或綜合考查。（一）考查形象的特征【例題 1】（20XX年高考四川卷）閱讀下面的宋詩，然后回答問題。懷天經、智老，因訪之陳與義今年

2、二月凍初融，睡起苕溪綠向東。客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。（選自陳與義集校箋）【注】天經，姓葉，名懋；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經。請簡要概括詩中詩人的形象特點。【參考答案】詩人形象：情趣高雅、珍視友情、風流飄逸。（二）考查形象的內涵【例題 2】（20XX 年高考江西卷）閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。江城子秦觀西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。 注 韶華：

3、青春年華，又指美好的春光。變做：縱使。概括“楊柳” “飛絮”意象的內涵，并分析這首詞表達的情感。【參考答案】 “楊柳”“飛絮” 意象的內涵有二：既表春景逝去，又表漂泊無依、離愁別緒。這首詞抒發了抒發暮春傷別之情，也抒發了愁情別恨。（三）考查形象的作用【例題 3】（20XX 年高考山東卷）閱讀下面這首宋詩，回答問題。吳松道中二首（其二）晁補之曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注：吳松：即吳淞，江名。請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。【參考答案】孤舟聯結者雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；

4、作者融情于景，表達了漂泊、思鄉、孤寂之感。（四）考查形象的技巧【例題 4】（ 20XX年高考廣東卷）閱讀下面的詩歌，然后回答問題。余杭四月元白珽四月余杭道，一晴生意繁。朱櫻青豆酒，綠草白鵝村。水滿船頭滑，風輕袖影翻。幾家蠶事動，寂寂晝門關。 注 朱櫻： 櫻桃的一種 晝門關： 從蠶孵出到結繭期間，養蠶人家為防外人沖犯而終日緊閉門戶。詩的頷聯在寫景上用了多種表現手法，請指出其中一種并結合詩句簡要分析。【參考答案】使用對比（映襯）手法。朱、青、綠、白，顏色明麗喜人，相為映襯，烘托出一種清新的四月鄉間獨特的風貌，傳達出詩人愉悅而閑適之情。使用列錦（名詞排列/ 意象并列）手法。采用意象疊加的方式巧妙了將

5、鄉間獨特物象朱櫻、青豆、綠草、白鵝等排列在一起，勾勒出一幅生動的鄉村春意盎然的圖景，烘托靜謐的氣氛，表達了詩人的閑適而悠游的情懷。二、分類解說（一）人物形象詩歌中的人物形象有兩種類別，一類是抒情主人公的形象，即詩人自己；另一類是作品刻畫的人物形象。鑒賞詩歌中的人物形象，就是分析詩中詩人所塑造的人物的行為、神態、心理、性格、情感、觀點、處境等內容，把握人物形象的個性特征。具體分析思路與方法：1、知人論世，結合背景了解人物當時的情境；2、分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征；3、抓住表露人物情感或思想的詞句；4、借助意象和典故，展開聯想和想象，感知形象。【常見人物形象類舉】1、不慕權貴、豪放灑

6、脫、傲岸不羈的形象。如李白，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈的豪放性格。2、心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明，“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛。4、懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂的登幽州臺歌塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。5、矢志報國、慷慨憤世的形象

7、。陸游的許多詩歌都反映出他忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明，如示兒、十一月四日風雨大作。6、友人送別、思念故鄉的形象。如李白的贈汪倫 、王維的九月九日憶山東兄弟7、獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的涼州詞 ，王昌齡的出塞表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的兵車行則體察人民痛苦，反對戰爭。8、愛恨情長的形象。如柳永的雨霖鈴寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。【鑒賞人物形象常用到的重要詞語】不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇壯志難酬、慷慨憤世、矢志報國、報國無門建功立業、友人送別、思念故鄉、獻身邊塞反對

8、征伐、愛恨情長、憫農憐農、熱愛山川哀嘆昔盛今衰【設問方式】1、這首詩塑造了一個怎樣的人物？2、詩中的人物具有怎樣的特點？【答題步驟】1、什么形象：在整體理解的基礎上，確定人物形象的身份。2、形象特征：分析人物形象的性格特征（動作、語言、神情、細節、側面描寫、背景、經歷等方面）。3、形象意義：形象的典型性和代表性，對表達作者的情感、理想、追求、品性等的作用。【答題示例】【例題 1】 ( 高考廣東卷 ) 閱讀下面一首唐詩，然后做題。江漢杜甫江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。試分析詩歌中的人物形象。【參考答案】（步驟一）本詩塑造了一個漂泊

9、異鄉、孤苦無依、年老多病然不忘報國思用的儒士形象。（步驟二） 詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯用“老馬識途”的典故表明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。 （步驟三） 作者借這一形象抒發了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報國思用的慷慨情思。【例題 2】（20XX 年高考湖北卷）閱讀下面這首詩，完成后面的題目。送鄒明府游靈武唐賈島曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。【參考答

10、案】詩中鄒明府形象的主要特點是:清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風。正是通過這些細節的刻畫，展現了鄒明府至清至廉的形象。（二）事物形象有些作品以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩看，即把詩人要表現的品格節操或思想感情用象征性的形象曲折地表達出來，這種象征性的形象就是事物形象，即物象，如詠物詩中常見的松、竹、梅等。高考中對事物形象的考查主要是針對某些事物形象的象征意義來設題。通過分析事物形象的特點，來探求象征體和本體之間的聯系，進而分析并把握詩歌的思想和情感。具體分析思路：1、捕捉所寫物象描寫

11、特征的詞語，分析物象的外在特征（形、色、聲、態等）、環境特點和內在品性；2、挖掘物象內在的品格、精神，抓住物與志的“契合點”；3、聯系詩人自身經歷和所處社會環境，揣摩詩人所托之情，所言之志。【常用方法】1、從整體構思看表現手法主要是托物言志或象征；2、從具體描寫方法看有正面描寫、側面烘托、對比及常用修辭（比喻、擬人、夸張）等。【設問方式】1、詩歌體現了某物怎樣的特點？2、詩歌描寫了某物怎樣的形象？【答題步驟】1、點物象：總結概括出詩中描繪歌詠的主要物象；2、明特點：結合詩句分析所詠物象的特點，關注描寫用語及評價用語的感情色彩，尤其要分析出其內在神韻；3、析作用：結合詩人自身經歷、思想感情剖析所

12、寄托的感情。【答題示例】【例題 1】閱讀下面這首唐詩，回答問題。早梅張渭一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。詩人是如何借梅展示自我形象的？【參考答案】（步驟一）本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。 （步驟二）“寒”字點明早梅生存條件的惡劣； “迥”字表現出早梅的孤單； “白玉條“之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。（步驟三）作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。【例題 2】（20XX 年高考山東卷）閱讀下面這首唐詩，回答問題。詠山泉儲光羲山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉來深澗滿，分出小池平。恬淡無人見，

13、年年長自清。這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現了怎樣的情懷？【參考答案】這首詩在表現山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時，又表現了山泉恬淡自然、清高自守的品格。詩人借詠山泉表現了淡泊清高、任性自然的情懷。（三）景物形象景物形象指寫景詩或雜詩中的一般景物。抒情詩往往借助客觀事物來表達感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。它包括：景物描寫（季節、時令、地域等） 、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。高考對景物形象的考查，一般有兩種類型，即考查意象類和考查意境類。意象意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說， 意象就是寓 “意

14、” 之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。意境是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。（意象物象情思意境意象氛圍）“一切景語皆情語” ，鑒賞景物形象的基本思路是： 以所寫景物的自然屬性為依據， 挖掘其社會屬性 （作者借以抒發的感情、表達的寓意等） 。【意境類題型】【設問方式】1、這首詩營造了一個怎樣的意境氛圍？表達了詩人什么樣的思想？2、這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情?3、這首詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？4、這首詩營造了怎樣的意境，表現了詩人怎樣的情感？【分析思路】鑒賞古詩的意境，要注意作者選取了哪些景物

15、，有什么特征，渲染了何種氣氛或傳達了何種情感，情景之間的關系如何等問題。1、詩中賞畫把握詩中畫面，品味意境。（ 1）借助意象，品味意境。【常見意象內涵】送別類（或表達依依不舍之情，或敘寫別后的思念）：楊柳、長亭、驛路、南浦、寒蟬、行舟、酒愁苦類（或表達憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛）：梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鵑、猿啼、風霜、飛雪、苦雨、酒思鄉類（或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛） ：月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉、羌笛、蟋蟀、搗衣、行舟抒懷類（或托物顯示高潔的品質，或抒發感慨） ：梅花、菊花、松柏、幽蘭、蟬、翠竹、黍離、冰雪、草木、烏鴉愛情類（用以表達愛戀、相思之情）：紅豆、連理枝、

16、比翼鳥戰爭類（或表達對戰爭的厭惡，或表達對和平的向往）：投筆、長城、樓蘭、請纓、柳營、羌笛閑適類（或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往）：五柳、東籬、三徑、漁樵、山林【常用意境特點術語】雄渾壯麗雄奇險峻遼闊蒼茫清幽明凈閑適恬淡恬靜優美蕭瑟凄涼孤寂冷清肅殺荒寒雄渾開闊優美迷人蕭疏凄寂淡雅閑適和諧靜謐開闊蒼涼深遠綿邈高遠遼闊沉郁孤愁等（ 2）描摹圖景，品味意境。欣賞詩的畫面美，主要從三方面著手：寫景角度觀察角度：高低、遠近、俯仰等。感覺角度：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等。畫面色彩季節色彩，冷暖色調。動態靜態以靜襯動，以動寫靜，動靜結合。【寫景技巧】各種修辭手法。正面描寫：動靜結合、虛實結合、點

17、面結合、白描、工筆、列錦（指全部用名詞或名詞性短語，經過選擇組合，巧妙地排列在一起，構成生動可感的圖像，用以烘托氣氛，創造意境，表達情感的一種手法）、色彩渲染、觀察角度變化、遠近高低順序、感覺（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺）變化。側面描寫：對比、襯托。2、畫中品詩關注景與情的關系。畫中品詩，即由詩歌內容所再現的圖景，把握詩人的思想情感。正襯：樂景襯樂情，哀景襯哀情；反襯：樂景襯哀情，哀景襯樂情。借景抒情，寓情于景，情景交融。【答題步驟】1、描繪詩中展現的圖景畫面（或指出描寫的具體景象、意象）。應抓住詩中的主要景物用自己的語言再現畫面。描述時要注意兩點：一要忠實于原詩，用自己的語言，切忌直接引用；二要

18、用自己的聯想和想像加以再創造，要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到主要的景物語言力求優美。2、概括景物營造的氛圍（意境）特點。一般用兩個雙音節詞概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。3、分析作者的思想感情。切忌空洞，在解答此類問題時常見的失誤有兩點：一是描摹景物時采用直譯的方法，變描摹為翻譯；二是考生往往著重于“思與境偕、情景相融”的正襯模式，而忽略了一些詩歌是通過景物來反襯思想感情，造成理解思想感情的錯誤。表述套路：這首詩描繪了一幅（）的畫面：（結合詩歌具體描繪） 。營造了一種（）的氛圍或意境，

19、從而表達了作者（）的情感、心情、心境。特別提示：題目中如要求結合詩句作簡要分析，一定注意結合原詩中的意象進行具體闡釋。【答題示例】【例題 1】（20XX 年高考湖南卷）閱讀下面的唐詩，完成題目。度破訥沙 ( 其二 )李益破訥沙頭雁正飛， ?鵜泉上戰初歸。平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。【注】破訥沙：沙漠名。鵜泉：泉水名。請從意境營造的角度，賞析全詩。【參考答案】（步驟一）全詩描繪了戍邊將士戰罷歸來的圖景，前兩句寫大漠遼遠、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉思；后兩句寫日出東南、鐵衣生寒，既表現了壯闊背 景上軍容的整肅，也暗含了軍旅生活的艱辛。 （步驟二）詩歌擷取極具邊塞特色的含蘊豐富的意

20、象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，（步驟三）抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。【例題 2】（ 20XX年高考山東卷）閱讀下面這首宋詩，回答問題。吳松道中二首（其二）晁補之曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注：吳松：即吳淞，江名。開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？【參考答案】描寫了清晨起航時，江南水鄉風聲蕭蕭、落葉飄飛的深秋景色。營造了凄冷、感傷的氛圍。【意象類題目】【設問方式】1、這首詩塑造了什么樣的意象？2、說一說這首詩中意象的特點。3、詩人通過詩中塑造的意象表現了怎樣的情感？4、詩中某意象有什么作用？【分析思路】分析詩歌意象要根據詩歌描繪的具體物象和畫面識別其性質，并在讀懂詩歌的基礎上