1、英語課堂運用信息技術的實踐探討趙志瑜（寧夏海原縣樹臺鄉教委相桐學校）內容摘要：現代信息技術與英語教學的整合是英語教學改革的必經之路，本文著力于信息技術在中學英語課堂應用的實踐研究，通過信息技術創設生動的教學情境，探討了如何運用信息技術進行中學英語課的教學活動，提出了信息技術在英語課堂運用的具體方法。信息技術以其鮮明優越的教學特點，生動形象的教學情境給傳統的課堂教學帶來了一場深刻的改革，構建起了新型的教育教學模式。通過對樹臺中學師生信息技術運用現狀的調查，了解了信息技術對提高英語教學所起的作用，指出了信息技術在中學英語課堂運用中容易出現的問題，并提出了對策。關鍵詞：信息技術,英語課堂,應用，探討

2、信息技術與學科教學的整合是當前我國信息技術教育普及進程中出現的一個熱點問題，是許多中小學一線教師的實踐目標，具體到英語學科，信息技術輔助語言教學的理論論著和實踐很多，但信息技術與英語教學的整合方式方面，無論是理論還是實踐研究都相對薄弱。我們對信息技術與英語課程進行整合的研究，一方面是由于我國中學外語教師用信息技術輔助教學的能力不容樂觀，導致多媒體輔助外語教學的實施和實際效果不盡如人意; 另一方面也是全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)的要求。1.英語教師運用信息技術輔助教學的能力不容樂觀海原縣樹臺教委位于寧夏南部山區，下轄一所全日制中學，十四個小學；學區共有學生2829人，近幾年來

3、，學區教學條件逐年改善，各個學校不但配有錄音機、投影儀等簡單的教學媒體，而且樹臺中學建有全縣一流的千兆主干高標準校園網，網絡覆蓋了所有辦公室及教室，有網絡服務器2臺，計算機200多臺，擁有3間計算機教室，2個多媒體教室。學區先進的教育技術裝備為構建校園各學科的現代化教學奠定了良好的基礎。筆者以樹臺中學為例調查發現，學校教師運用信息技術進行英語教學的現狀不容樂觀，下面是對樹臺中學教師運用信息技術的現狀調查分析。通過調查問卷的方法，筆者對14位英語教師發放調查問卷，實際收回問卷14份，回收率100%。以下是對問卷結果所做的分析：1.樹臺中學英語教師對基本操作技能的掌握方面系統操作基本硬軟件操作文字

4、處理網絡應用50%60%90%0%2.英語教師對信息技術的掌握情況的調查結果：很想掌握想學但很困難不想學習有恐懼心里40%20%55%25%3.英語教師在日常教學中運用多媒體的情況：沒有興趣偶然運用有興趣但沒時間無所謂30%20%70%20%4.英語教師使用多媒體課件的情況：用網上下載的課件自己做的課件下載的課件，自己按照學生情況做了修改20%10%70%5.英語教師對運用多媒體技術提高學生英語閱讀能力的情況調查：能提高學生的閱讀能力不能提高學生的閱讀能力不清楚40%30%30%6.英語教師對使用多媒體教學的頻率的調查結果：每節課都使用一周一次一月一次0%40%60%根據對英語教師的問卷調查分

5、析表明，現階段英語教師的信息素養的狀況令人擔憂，主要表現在以下幾個方面：第一，.掌握信息技術的情況不容樂觀，超過半數的教師不會使用多媒體教學，大多數英語教師上課任然在沿用傳統的粉筆加黑板的教學模式，這說明他們的教學思想和教學理念沒有轉變，教學過程也沒有發生根本性的轉變。多數教師在英語課堂仍然采用傳統的教學模式，用單一的手段開展教學活動，普遍使用“教生詞放錄音分析課文、講解語言點布置練習”的方法教學，沒有真正訓練學生的閱讀理解能力。教學中太多的包辦代替，“該放的不放”，基本上是TTT (Teacher Talk Too Much)教學模式，教師信息傳遞方式以單向為主，學生課堂表演流于形式，教學雖

6、有Warming-up(熱身)、presentation(呈現)、practice(練習)等步驟，但學生free production(自由產出)的不多。教學的結果是“費時較多，收效較低”、學生英語水平偏低、應用能力差，而且相當一部分學生產生厭學棄學情緒。第二， 通過對教師使用多媒體技術進行教學的態度情況調查，筆者發現有25%的教師有技術恐懼心理，主要是一些教師對計算機和網絡還較陌生。從教師在日常生活和教學中使用多媒體技術的情況的調查來看，有30%的教師對多媒體技術沒有興趣，有70%的教師對此有興趣但沒時間。這說明他們的教學思想和教學理念沒有轉變，教學過程也沒有發生根本性的轉變。受到傳統教學觀

7、念的影響，教師的信息素養被看成是可有可無的東西，不被教師重視。盡管有80%的教師認為使用多媒體教學能夠提高學生的學習積極性，但在課堂自覺運用的人較少，只占總人數的10% 。在學校公開課和優質課中才有部分教師使用多媒體教學。這說明現代化的教學手段并沒有引起大部分教師的重視，在教師備課、上課、教學反思、研究性學習的開展等方面還是傳統的方式，教學理念也沒有發生較大的改變。現代教學設備及媒體的使用率較低。2.英語課堂運用信息技術的具體方法英語教學是由學生、教師、教學信息、傳遞信息工具等促成的有機整體，充分發揮多媒體的作用，是實現教師、學生的教育學的雙豐收的必要條件。由于多媒體技術具有處理文字、圖形、圖

8、像和聲音的綜合能力，它集中了幻燈、電視、錄像等媒休的優點，而且具有接受反饋、綜合評價的特性，彭立等.多媒體計算機輔助教學M,長春: 東北師范大學出版社,2000. 168 因此，它既可激發學生學習興趣、又可增加課堂教學容量，提高學習效率和教學質量，有效改變長期以來英語教學“費時較多，收效較低”的狀況。如何充分發揮信息技術在教學中的功能，使之在活躍教學氣氛、提高教學效率中盡顯其本色，這是一個很值得探討的重要問題。下面筆者將結合實例探討信息技術在中學英語課堂運用的具體方法。2.1運用多媒體技術，優化熱身活動熱身是英語閱讀課教學過程中的導入活動，課文的導入是閱讀教學中必不可少的重要環節,傳統的導入，

9、總是離不開教師口頭語言和身體語言。從導入環節上看，單純的教師口授講解，一方面教師的知識面有限，可能介紹的不一定特別詳細;另一方面學生盲目的聽記，很難記住。因此很難創設一個真實的語言情景。從而影響對課文背景知識的理解。這是傳統教學所解決不了的問題，而利用信息技術可以有效的解決這個問題。 多媒體技術集文字、圖形、音頻等于一體，使教學過程變得生動活潑，更具吸引力。多媒體技術進入課堂，導入方式更多，效果更好。多媒體課件制作軟件的選擇應該根據所制作課件的內容和表現方式進行選擇。以下幾種是傳統方式很難做到的。教師在導入課題時可嘗試運用下列技術：第一.動畫制作軟件：（如：flash、Graphics Gal

10、e、WWW Gif Animator 1.1 、Sothink SWF Quicker 2.0 等）：導入新課，是教師在課堂教學中經常使用的方法。但是，傳統的方法只能靠師生口述，而Flash等動畫制作軟件對計算機輔助教學起著促進作用.用Flash動畫制作軟件可以將文字、圖形、圖像、動畫、視頻集成于一體,設計出精彩有趣的多媒體學習課件,并具有一定的交互功能,被廣泛應用在教學中。以高一英語教材（必修4）Unit 3 A taste of English humor為例，教師在導入新課時，利用flash軟件閃現出大家熟悉的一些中國喜劇演員:趙本山、趙麗蓉、馮鞏等。讓學生形象地感受喜劇演員給人們帶來的

11、快樂, 學生心情舒暢，很容易集中精力。一個人對他所感興趣的事物，總是表現出注意的傾向，這時教師就會很自然地導入新課。第二.視頻播放軟件（如：豪杰超級解霸、 暴風影音、金山影霸、酷熱影音、快樂影音、風雷影音、Win DVD、Inter DVD、Real play、Quick time、Kmp layer、Mp layer、Capture Professional、Any Capture Screen、Media Player Classic、等 ）：一個好的多媒體課件要有最佳的視聽綜合效果，應當盡量地發揮多媒體的優勢，使課件圖文并茂，叫人過目不忘。利用多媒體網絡，發布與課文某一點(或一些)內容相

12、匹配的圖像片段，以高一英語教材（必修4）Unit 3 A taste of English humor為例，教師在課前通過視頻軟件剪輯外國喜劇演員卓別林的幽默片段，在上課時再通過軟件導出電影剪輯。使學生初步了解卓別林獨特的表演風格，從而激發學生學習課文的興趣。吸引學生的注意力，刺激學生閱讀課文的欲望。在電影播放的同時，屏幕上同時出現課文的文字內容。這一步的教學目的，是通過視聽，讓學生大致理解課文內容。電影畫面可幫助學生直觀地理解課文內容，使得抽象性的說明文字有了直觀的體現。要注意的是，所選內容應有利于向學習新知識自然過渡，而且所選內容不宜過多，以免花費時間過長，影響新課的進行。第三.運用錄音軟

13、件（如：Wav Rec、 Ceh Cool Recorder、Helix producer、等）：英語作為一種歷史悠久的國際性語言，其音韻節奏、詞語用法等表達方式都具有較高的審美價值。而這些錄音軟件啟動速度快，使用簡單。在英語教學中教師可適當滲透對語言藝術的欣賞，錄制一些幽默的相聲或經典對白，不但有助于學生對課文內容的理解和語言知識的學習，而且可以激發學習興趣，讓學生感受到幽默的魅力，刺激學生閱讀課文的欲望，然后教師再導入新課。如學習高二英語Unit 19 Lesson 74時，可從網絡上下載馬丁路德金領導黑人舉行大規模的民權游行示威的視頻文件和馬丁路德金富有感召力的著名演說“I have a

14、 dream”的原聲聲音文件。對于教材是一個有益的補充。激揚慷慨的陳詞，會使學生一下子融入其中，這樣，可為學生提供真實的語言材料，創設真實的語言環境，給學生留下很深的印象;激發起他們的求知欲望。第四.音頻播放軟件（如：千千靜聽、豪杰超級解霸、Windows Media Player、Winamp、Foobar、Realplay、Itunes、Sonique、等）在英語課堂上，英文歌曲就是教師與學生溝通、分享美的感受的最好媒介。英語歌曲動聽的旋律，輕快的節奏和生動的內容可以大大改善課堂的嚴肅氣氛，提高教學效果。選取與課文內容或情調相應或有關聯的音樂讓學生先感受，利用多媒體播放與課文意境相符的歌曲

15、，使得學生進入相應的情感狀態，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好象身臨其境一般，調動了學生的興趣。以高一英語教材（必修4）Unit 3 A taste of English humor為例，卓別林是美國默片時代的一個靈魂人物，演出了許多經典影片，而且一生富有傳奇，曲折起伏。課本中僅有的兩、三張插圖遠遠不能滿足學生的好奇與興趣。而在多媒體學習環境中，無論是開始導入時的電影片段，或是學習過程中學生自主探索到的各種資料，還是結束時響蕩在教室中專為卓別林而寫的“Smile一曲，無時無刻不在創設一個個近似真實的情景，

16、讓學生仿佛身臨其境，興趣倍增。卓別林的藝術形象也立體、生動起來，不再貧乏。2.2運用PowerPoint技術，展示課文內容PowerPoint絕對能夠實現多媒體網絡教學軟件的絕大部分功能。它的超鏈接功能可輕而易舉地為學習者設計多種方案和流程，自由地插入聲音、影片、文件等，其應用范圍幾乎可以滿足中學英語多媒體網絡教學的全部需求。采用PowerPoint演示文稿呈現信息，可以節省大量的課堂操作（板書、圖畫）時間，同時大大增加單位時間內的信息呈現量，成功的演示既可增強抽象語言信息的直觀性、結構性和可理解性，又可增強和豐富學習者的語言記憶和聯想能力。使其整體感知閱讀材料，領略文章大意，構建文本框架圖，

17、即豐富學生的內容圖式。同樣以高一英語教材（必修4）Unit 3 A taste of English humor這一課為例，我們可以如下演示閱讀內容:一張名為Films的幻燈片，內容是一個圓，上面分為兩部分，分別寫著Acted13和Acted, Wrote, Directed 69，讓學生一目了然:卓別林一生演過82部電影，其中自編、自導、自演69部。一張標題為Famous Films的幻燈片，上面是三部電影圖片:The Gold Rush, Cities Lights和Modern Times。把標題的放映效果設置為回旋，而片名的效果設置為水平百葉窗，使學生在觀看時，有一種在看電影時的立體感

18、。這種呈現方式，圖文并茂，栩栩如生，既可以吸引學生的注意力又激發起學生對畫面產生感知的欲望，使學生在逼真的圖像和動畫基礎上進行積極的思維和想象，進而進行表達。李秀麗.運用多媒體優化高中英語閱讀教學J.廈門教育學院學報,200使用Word軟件，檢測閱讀效果根據現代閱讀理論，閱讀過程不是一個機械被動的單向過程，而是一個復雜的主動的讀者與作者之間雙向進行交際的過程。“在閱讀中活動”是閱讀教學的關鍵環節，在這一環節，我們應以學生為中心，組織許多以訓練閱讀技巧為目的的活動。在這個過程中，讀者本人采用自下而上和自上而下相結合的方法，把自己的文化背景知識與所讀文章的符號直接聯系起來并構成最佳組

19、合，從而重新表達以文字編碼的信息。因此，學生必須成為閱讀的主體。我們仍以高一英語教材（必修4）Unit 3 A taste of English humor這一課為例，通過前兩個步驟，啟動了學生的背景知識，提高了學生的閱讀興趣，現在學生就會以滿腔熱情投入到閱讀中去。這是一節以閱讀為主的教學，學生閱讀能力的培養不容忽視。教師有意識地通過快速閱讀、仔細閱讀等技巧的培訓，使學生逐漸地掌握閱讀技巧，提升閱讀能力。方法一.快速閱讀讓學生在規定時間內默讀完課文并找出主題句，然后用多媒體播放從VCD截取的配有精彩畫面的課文錄音，讓學生邊聽邊看，每看完一段就要求他們回答針對該段的T/F問題。以加深對所讀文章的

20、印象和理解。這些問題都淺顯易答。因此，我們常把這些問題留給基礎差的同學，以增進他們的自信心，提高他們閱讀的興趣。如：1.Charlie Chaplin died in 1977.(T)2. He is one of the greatest and funniest actors in the world. (T)3.He was born in America in 1889 and first acted when he was five years old. (F)這樣的問題簡單而又貼近課文，在培養了學生快速閱讀與概括大意找關鍵詞的能力的同時，又不使學生覺得枯燥吃力，為精讀課文打下了基礎

21、。方法二.仔細閱讀要求學生根據文章后的不同要求或題目帶著問題去仔細閱讀文章。通過閱讀要讓學生明白who, when, what, why, how等問題，這是文章的重難點所在。為了檢測學生的閱讀理解正確率，在這一階段教師可以就課文內容設計若干測試類練習，如連線題、簡答題、最佳選擇題等，利用word軟件依次投放到屏幕上，以檢查他們的閱讀效果。教師也可以設計連線題（Match two columns），如： A B1889一First film part sellerFive years old DancerAt the age of eight Born1977 First appearance

22、 on stage1912 die學生通過測試，了解和分析自己在閱讀速度或理解正確率上存在的問題，他可選擇重讀、重做，也可以選擇課后同老師交流，聽取老師建議，獲取更有效的閱讀技巧。這樣，不僅幫助學生加深對文章的理解，及時得到閱讀效果的反饋，而且長此以往，通過不斷的反思與嘗試，學生就能實現對閱讀文章的意義建構，真正發揮他們在閱讀過程中的主體性，逐漸地掌握閱讀技巧，提升閱讀能力。方法三.深層閱讀深層理解課文含義，進一步豐富語義圖式.在學生理解文章的細節問題的基礎上，教師可以提出一些深層理解文章內涵的問題。這些問題在文章中經常沒有明確的表達，要求學生運用已有的知識和已有的經驗對文中的信息進行邏輯推理

23、和分析判斷。更深層次地去揣摩作者的看法和態度。從目前閱讀理解題目的設置來看，已經由原來的從原文中出答案或進行簡單的計算，逐漸要求學生在根據文章的精神實質發揮自己的想象，并經常會碰到象“infer (揣測)imply(暗示)這一類的詞，比如，我們在做閱讀理解時，常常會遇到這樣的問題:(1)Which of the following best expresses the idea?(2)The passage is mainly about.(3)The author implies that.(4)Judging from the passage, we can see that.這就要求學生

24、在閱讀文章之時，不但要了解、掌握所讀材料提供的事實與細節，還要理解抽象概念，并且要能夠從材料提供的信息中進行推理和判斷，進一步理解材料的深層含義。利用多媒體進行英語教學，能夠更好地豐富學生的知識面，提高學生的能力。教師從網上為學生準備了一些閱讀資料，可利用word軟件投放到屏幕上，以供學生廣泛閱讀，鼓勵他們在閱讀中根據上、下文猜測詞義，使他們逐步獲得較強的獨立閱讀的能力，為他們繼續學習和發展奠定堅實的基礎。教師可將全班學生分成幾個小組，每個小組有都不同的問題。各小組成員在各自閱讀的基礎上通過小組討論，協作學習去完成任務，之后各個小組之間進行交流。給予學生自主學習的空間，體現了“以學生為主體”的

25、教學原則。學生對文章有了整體的了解，在一定程度上形成了結構和語義圖式。此時教師應該趁熱打鐵，要求學生對課文進行復述或改寫，以強化所獲得的信息。這一步活動突出了語言的交際功能。從而把掌握的知識通過圖式轉化成了技能。2.4使用概念圖工具，進行復習總結溫習舊知進行總結，是教師在課堂教學中經常使用的方法。但是，傳統的課堂，復習總結只能由教師或一兩個學生發言，其他學生成為聽眾，在傳統的復習中，課文內容的復習往往是抽象的簡單的重復，是復習過程中最不好處理的環節。既浪費時間，學生又不感興趣，更難以達到培養學生綜合運用英語的能力。而利用概念圖工具，則可以把課文中出現的線索、知識點、語言點 等“舊知”圖示在屏幕

26、上(必要時還可以用不同的顏色)，形象生動，一目了然，給學生強烈的視覺刺激，再通過教師的誘導、提問，促使學生爭先發言，各抒己見，激活了學生的求異思維、發散思維，激發了學生主動學習和思考的熱情。使學生能夠很快地復習上節課或上一單元知識，以達到溫故知新的目的。 概念地圖體現了學習的積極性和自主性。在終身學習時代，只有學會了學習，才有資格和能力成為時代的主人。因此，我們必須學會和掌握概念地圖。國外研究出了至少15種概念地圖軟件工具。如：Inspiration， Mind Manager，Mind Man，Brain，Camp，Segment Research Group，Coco Systems，Ac

27、tivity Map，SMART Ideas，等等。不論是采用何種方式制作概念地圖，都必須遵循概念地圖制作的基本方法。2.5充分利用軟件，提升閱讀能力 (如：角斗士英語奇跡閱讀 等)2003年3月，教育部頒布了新的普通高中課程方案和15個學科的“課程標準”，新的普通高中英語課程標準對學生閱讀能力的要求是:“除教材外，課外閱讀量應累計達到六級為18萬詞以上；七級23萬詞以上；八級30萬詞以上；九級要求能有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣，能有效地利用網絡等媒體獲取和處理信息”，等等。另外，高考英語NMET對考生的閱讀速度逐年提高，力求與英語課程標準的要求接軌，要求每分鐘能以50-60個詞的速度，閱

28、讀生詞率不超過3%的材料，理解正確率要求達到70%。當前已有調查表明，高中生的閱讀狀況不容樂觀。“有42.8%的學生沒有讀過英語課外讀物；31.4%的學生認為現任英語教師的授課方式是老師講學生聽，講授內容以課文中的語言點為主；69.9%的學生認為課文內容枯燥無趣和脫離實際；68.4%的學生認為現行英語課只為應付考試，無法提高英語實際能力；僅有28.3%的學生認為現任英語老師閱讀授課方式是分小組閱讀討論。”楊陽,彭錦秀.關于中學英語閱讀課程現狀的調查報告(學生部分)J.中小學外語教學,2004.6角斗士英語奇跡閱讀2是一款劃時代的英語閱讀訓練軟件，它總結了國內外關于如何培養快速閱讀能力的最新研究

29、成果，訓練反應靈敏度，加快眼球移動速度，培養跳讀能力，戒除默讀和逐詞閱讀等難以克服的壞習慣! 一目十行訓練營、焦點速讀、導航速讀、躍遷速讀、揭幕速讀、標靶速讀等多種科學手段使您的英文閱讀速度在短期內迅速提高4-5倍！具體方法為:選擇閱讀材料設置閱讀速度(背景、文字、顏色等)選擇速讀方式(導航、拉幕、焦點等)開始快速閱讀。3.教學效果分析通過近兩年的教學實踐，大部分教師已認識到多媒體技術對我們的日常教學有很大的作用，教師使用多媒體技術的熱情大大增加，而且也初步實現了資源共享，減少了許多重復勞動。學生的學習熱情高漲，許多不愛學英語的學生對英語課也產生了濃厚的興趣。實踐證明：只要適當地使用多媒體教學

30、課件，信息技術在提高學生學業成績和促進教師學習上具有巨大的潛力。下面筆者從師生兩方面論述信息技術在高中英語閱讀課堂運用的效果。3.1教師運用多媒體技術的反饋調查分析經過一年多的初步實踐，筆者對英語教師使用多媒體技術的情況做了一次反饋調查，下面是反饋調查的結果及分析：第一 教師對多媒體技術在教學中運用的認識情況：圖3-1教師對多媒體技術在教學中運用的認識情況圖3-1調查結果表明，大多數教師已經認識到多媒體技術對課堂教學有很大的幫助，能節省教師大量的寫板書的時間，課堂容量大，師生有更多的交流時間。能大大提高學生的學習興趣，增強學英語的自信心。教師在教學中運用信息技術的次數也明顯增加，盡管英語教師使

31、用多媒體教學要花費更多的時間準備課件，但一旦有整理好的備課資源，就可以實現資源共享，減少了許多重復勞動。第二.教師對使用多媒體技術的態度情況調查：圖3-2教師對使用多媒體技術的態度情況通過以上數據我們得知，有近一半的教師對信息技術抱著虛心學習的態度，他們主張先向同行學習、交流，再進行教學實踐。有四分之一的教師則是在英語課堂大膽使用多媒體技術，這部分教師的信息技術能力相對較強，對多媒體教學有較強的自信心。對多媒體教學持抵觸情緒的教師僅占10% ，主要是個別年齡超過40歲的老教師，他們對多媒體和網絡不熟悉，心里總想著走應試教育的老路子，相信在不久的將來，經過不斷的培訓和操作使用，他們會消除原有的觀

32、念，主動運用現代化的教學媒體。第三.教師運用多媒體教學對學生的英語閱讀能力的幫助情況：圖3-3教師運用多媒體教學對學生的英語閱讀能力的幫助情況調查結果顯示，超過一半的教師認為多媒體教學對學生閱讀能力有幫助，而且效果明顯。32%的教師認為多媒體技術對學生的閱讀能力有幫助，但效果不太明顯。這需要以后更進一步的調查研究。只有32%的教師認為多媒體技術對學生的閱讀能力沒有幫助。第四.英語課堂使用多媒體課件主要在哪方面對學生幫助較大的情況：圖3-4 英語課堂使用多媒體課件主要對學生幫助的情況根據以上數據我們可以看出，英語教師基本上肯定了上課運用多媒體技術對學生閱讀能力的提高有一定的幫助作用。上課使用多媒

33、體技術對學生幫助最大的是在閱讀方面，其次是語法。通過多媒體的教學使學生捕獲英語信息的能力得以提高，為未來的英語學習打下了良好的基礎，達到了掌握技能、提高素質、自主學習的教學目標。只要我校教師堅持運用信息技術輔助教學，重視信息技術在課堂教學中的運用，實際上就達成了信息技術支持教師的專業發展，教師的教學觀念、教學方法就會發生根本性的變化。3.2學生對使用多媒體技術的反饋情況分析多媒體技術輔助語言教學是外語教學發展的新趨勢，筆者所調查的樹臺中學，學生對英語課興趣有余、成績不佳，學生對英語課的厭學情緒很普遍。為了提高學生對英語課的興趣，以及學生對多媒體教學的反饋意見，筆者對中學高一（1）、（2）班學生

34、進行了問卷調查，筆者分別對兩個班級進行了前期、后期調查統計，在開學初進行了前期調查，后期調查是在期末考試前進行的。內容涉及學習目的、興趣與態度、學習方法與習慣、學習滿意度等方面共17題。1班發放75份回收75份，2班發放76份回收76份。為了提高問卷調查的信度，調查采用不記名方式，根據調查結果進行了分析。第一學生對多媒體教學效果滿意情況分析：態度量表是針對某件事物而設計的問卷，通過被試者對問卷所作的評等選答反應，從而了解被試者對某事物的態度傾向。態度量表主要用來收集學生的學生態度反應信息。 實驗結果表明，超過80%的學生都對利用多媒體教學更感興趣，對課堂教學很滿意，覺得學習效果更好。如表3-1

35、所示：班級人數調 查 結 果滿意基本滿意不滿意高一（1）7585. 3%13. 2%1 .5%高一（2）7682. 2%12. 6%5. 2%表3-1 學生問卷調查表第二.學習興趣方面根據統計數據顯示，使用多媒體教學前，學生喜歡英語課的平均比例為74%，而在英語課堂使用多媒體教學后，喜歡英語課的學生平均比例為92%，學生喜歡英語課的比例平均上升18%。由此可見，英語課堂使用多媒體教學在保持和促進學生學習興趣方面有其積極的意義。如表3-2所示：前期調查(%)后期調查(%)班級很喜歡一般不喜歡很喜歡一般不喜歡一班364222443818二班384517484210表3-2 多媒體教學對學生興趣的調

36、查第三.學生閱讀成績提高方面筆者主要根據學生在期中、期末考試成績的統計為依據進行分析。通過對學生閱讀成績的調查，學生的英語閱讀能力有明顯的提高。高一（1）班閱讀理解成績由期中考試的40%上升到期末考試的50% 。高一（2）班由期中考試的45%上升到期末考試的55% 。從表4-3可知，學生的期中、期末成績在逐步提高， 這說明學生的英語成績是向好的方向發展，呈良性循環態勢。見表3-3：班級期中考試期末考試閱讀理解總分（40分）閱讀理解總分（40分）一班1620二班1822表3-3多媒體教學對學生閱讀成績的調查第四.學生對多媒體英語課的喜歡程度：從圖3-5可以看出，喜歡多媒體英語課教學的學生人數占學

37、生總人數的70% ，這足以說明英語課堂使用多媒體技術深受學生的喜歡。也顯示了信息技術與英語課程整合成為英語教學的最新發展和必然趨勢。圖3-5學生對多媒體英語課的喜歡程度第五多媒體英語課對學生幫助最大的方面：通過圖3-6的調查可知，學生認為多媒體教學對學生幫助最大的是閱讀和語法，分別占到43% 和40% 。說明信息技術在提高學生英語閱讀方面有很大的優勢。我們應充分利用信息技術所特有的優勢，上好英語閱讀課，更好的為學生服務，最大程度地提高學生的英語水平。圖3-6多媒體英語課對學生幫助最大的方面4.反思實現信息技術與英語教學的整合，就是要鼓勵英語教師在英語教學中廣泛應用信息技術手段，充分利用現代信息

38、技術和信息資源，改革教學方式和學習方法，從而培養學生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術改善學習的目，但是在實施過程中，我們看到信息技術與英語教學的整合伴隨著諸多優勢的同時也不免存在一些問題，需要我們分析和改進。4.1適度使用多媒體課件計算機最具魅力，集圖像、文字、聲音、動畫、照片等功能于一體，以其信息量大、傳遞快、直觀、能夠刺激學生的思維活動，發散思維效果較好等的優越性而被廣大教師和學生鐘愛，而在英語課堂中，并非每一節課都要使用多媒體教學，不是說有了計算機，傳統的教學手段都統統拋掉，像錄音機、錄相機、投影儀、卡片等都不見了蹤影，任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長、避其

39、短。根據問卷調查，使用多媒體課件的頻率應該在一周一次為宜。由于多媒體課件在一節課所包含的信息量大，學生無法速記所授內容，如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對每堂課重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內容一屏一屏稍縱即逝，即使是重要的內容也無法固定下來。影響了學生記課堂筆記，課后學生的感覺是不知道一節課都講了些什么內容。因此，不能因為其效果好，就應該“多多宜善”。尤其是高三畢業班，可以采用傳統教學和多媒體教學相結合的方式進行教學，但是應以傳統的課堂教學為主。高三畢業班主要是注重基礎知識，點撥答題技巧。 使用多媒體課件應該是該用時就用，要“適當、適量、適時”的使用多媒

40、體課件，才能達到最佳教學效果。絕不能為使用而使用。在使用多媒體輔助教學時，信息一定要適度，并留下一定的時間讓學生自己去思考、理解、記憶，從而培養學生的思維能力。許多研究小組查閱了有關技術和學習的文獻，得出的結論是：只要適當地使用，信息技術在提高學生學業成績和促進教師學習上具有巨大的潛力范德比爾特大學認知與技術小組，1996；科學與技術總統顧問委員會，1997；Dede，19984.2加強英語教師的信息技術素養許多教師沒有意識到信息浪潮對教育的沖擊，沒有接受新的挑戰，重塑教師角色。同時也沒能培養良好的信息素養，具備選擇、加工、處理信息的能力，失去了利用現代教育技術優化英語教學課堂的機會。 問卷調

41、查中發現，許多老師不喜歡上多媒體英語課，他們認為做課件太費時間，自己對計算機操作不熟練。部分教師缺乏過硬的媒體操作技術，不能自如應付突如其來的事故。如：有教師遇到課堂教學中的計算機死機、突然斷電等意外情況，就會手忙腳亂，等到故障排除，一堂課的時間也消磨完了。針對這樣的情況，首先要抓好對學科教師的培訓，培訓時讓他們先操作計算機，用計算機做課件，用自己的多媒體課件上課，在運用中提高，在提高中運用。適應形勢發展的要求，努力學習和掌握計算機，充分發揮信息技術的作用以及給我們帶來的便捷。4.3結合學生實際，編制多媒體英語教學課件一般來說，課件都是由授課老師自行設計的。課件是否能結合學生實際，滿足外語教學

42、需要，是否能發揮硬件功能，是多媒體輔助外語教學取得良好教學效果的關鍵因素之一。教師自己編制教學課件是一個必然的發展趨勢。在實際教學過程中，大多數英語老師不太喜歡全盤使用網上下載的或者報刊贈送的課件，更喜歡使用整合的方式，即：現成的課件和自己制作的課件相整合。根據自己班里學生的實際情況修改或補充相關內容，這樣更能體現教師本人的教學思路和個人習慣，符合學生的實際狀況，更有利于教學。因此，教師在制作課件時，應注重以學生為中心。 有些英語教師為了突出課件的作用，使用了長時間、大容量的教學課件。長時間、大容量課件的實際教學效果并不理想。因為學生在長時間觀看的過程中容易產生視覺疲勞和心理疲勞，使得學生的注

43、意力難以保持，甚至產生厭倦心理。因此，在滿足教學需要的前提下，課件制作宜小、宜精、宜短、宜簡。教師編制課件時要圍繞教學目的，解決難點重點問題。課件內容要科學，課件要經濟實用，注重課件的教育性、科學性、技術性和藝術性的統一。4.4加強硬件設施的建設教師新型教學方式是在課堂多媒體教學環境中，英語教師利用適當的多媒體教學資源來輔助英語課堂教學，當前，多媒體教室的主流配置是基于多媒體計算機的單機大屏幕投影系統，只有少數重點學校在教室里配備了多媒體教學設備。教師可以在教室里根據教學需要隨時進行多媒體教學，或者采用多媒體課件與傳統教學模式相結合的方式上課，隨心所欲，靈活運用，取得了很好的教學效果。與此相比，在多媒體教室上英語課又有很多不足之處，每到上多媒體英語課時，師生就會從一個熟悉的環境匆忙趕到一個不太熟悉的環境，這會大大影響學生和老師的情