1、加強農村低年級小學生課外閱讀的研究課題結題報告一、課題的提出1、研究背景課外閱讀在語文教學中有著相當的比重。全日制義務教育語文課程實驗稿就提出：養成良好的閱讀習慣，課外閱讀總量六年制不少于150萬字。從而對課外閱讀首次作了量的要求，體現了鮮明的時代精神，面向世界，面向現代化，面向未來。隨著新課程的實施，課外閱讀越來越引起人們的關注，但課外閱讀在許多地區，尤其是在廣大農村，由于受辦學條件的限制和影響，小學生的課外閱讀量少，知識面也窄得可憐，特別是低年級的學生，課外閱讀近于空白。2、農村小學生課外閱讀的現狀有人用抽樣的方法對農村小學生的課外閱讀進行了一系列調查分析，結果令人擔憂。主要表現在以下幾方

2、面：不懂課外閱讀的價值在接受測查的165人中，對課外閱讀的好處能作出體會性回答的6人，占3.6%,能作出簡單回答的98人（多回答“好看”，“知道東西多”等）占59.4%,不回答的61人，占37%,可見絕大多數學生對課外閱讀的價值認識不足。擁有的書量太少。165個學生中，家庭共有綜合性知識藏書87本，平均每人約占半本書在學校圖書室借閱一至二本的17人（多為教師子女），占10.3%;書包內長備課外讀物的6人，占3.6%。由此不難看出“家庭藏書量甚微”、“學校有書不能讀”、“書包自習題多”等現象，使學生的閱讀資源平乏，近乎于無書可讀。止匕外，家長們意識淡薄也是不容忽視的現狀。農村學生的家長大多從事農

3、業生產或外出打工，無力對子女進行輔導，再加上他們遠遠未意識到課外閱讀對孩子未來發展所起的重要作用，所以也很少有不目的的為孩子提供一定的閱讀材料，即使有也不過是一些作文選等，至于一些優秀的課外讀物卻很少有機會走入學生的視野。對于這些現狀，我認為很大一部分原因是未能從低年級開始就對學生們的課外閱讀予以足夠的重視。孩子們根本沒有一個良好的閱讀氛圍，更談不上擁有良好的閱讀習慣了。習慣要從小培養，因而加強低年級學生課外閱讀是十分有必要的。3、理論依據美國科學家彭菲爾德羅伯茨根據積累的神經心理學和神經病理學方面的例證，提出人在大腦神經組織的發展過程中存在著一個關鍵時期，在此時期，大腦可以獲得幾種語言的符號

4、，這個時期是512歲。而從心理學的角度看，人類有一種特殊的母語保護系統，這個系統始于34歲，成于12到13歲。這兩個語言學習的最佳時期是一致的，吻合的，由此可見，在這一特殊時期，母語學習的容量是有彈性的，因此，作為低年級的語言教學在完成規定的基本知識點的教學的同時，同步拓寬學生的知識，提高學生的語文素質是可行的，也是一定有效的。從低年級開始就加強小學生的課外閱讀是提高其語文素養的重要途徑之一。4、研究意義現代公民所必備的一項能力，就是終身學習。終身學習是知識經濟社會的顯著特征之一，而這種能力的培養需要借助于書籍這一載體，才能順利進行。世界大教育家蘇霍母林斯基，在他的諸多教育論著中不止一次地論及

5、到閱讀對兒童未來發展的重要作用。他強調：“學生的第一件愛好，就應當喜愛讀書。”、“不要補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”由此可見，豐富學生的課外讀書生活，意義不可小視。兒童在68歲時是發展語言和思維的黃金時期，剛入學的兒童，對他身邊的事情有了初步的了解，已具備了把所見所感用語言表達出來的能力，在語言發展的關鍵時期，腦結構的可塑性特別強，因此兒童有極強的語言潛能。所以我們教師要把握學生語言思維發展的最佳期，從低年級開始就應當逐步加強學生的課外閱讀，以激發學生的求知欲望，挖掘學生潛在的語言能力。所以如何讓我們的農村孩子有機會融進課外閱讀的精彩世界，為他們以后的學習發展打好

6、堅實的基礎，就需要我們不斷地去探索和實踐。為此我們提出了“如何加強農村低年級小學生的課外閱讀”這樣一個課題。二、課題的界定課外閱讀是相對于課內閱讀而言的，指在課堂教學范圍之外，根據自己的興趣愛好或某一方面的需要進行的完全自覺的讀書活動，其目的在于擴大學生的視野，使學生接觸和吸收新鮮的知識，培養學生自學的能力和思維的能力。低年級課外閱讀指小學一、二年級學生的課外閱讀。本課題試圖以切實具體的操作，讓“讀書”從學生入學開始就成為他們課外生活中不可缺少的內容和喜愛的一項活動，培養學生會讀書，讀好書，會選書，多讀書，有藏書的良好閱讀習慣，從而了解信息，增長知識，明白事理，激發求知的欲望，發展思維，聯系實

7、際，延伸課內，感悟世界，從小樹立人生的志向，為學會學習，學會做人打下堅實的基礎。三、研究內容與研究方法（一）調查研究，分析現狀實驗前對一、二年級學生的課外閱讀狀況作一次全面調查，檢測，作為原始數據進行分析，使實驗更具針對性，也便于將實驗的階段性與總結性的結果進行比較，以此來確定實驗研究的效果。（二）以理論為導向，進行系統研究1、激發興趣興趣是最好的老師。低年級小學生的讀書興趣來自哪里？他們年幼無知，頭腦簡單，思維相對低下，再加上貪玩好動對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘逐步培養興趣。為學生選好讀物。低年級的學生對于讀物的選擇相對還比較陌生，教師要經常加以指導。可以推接他們看一些圖文

8、并茂的兒歌，童話故事，漫畫書等，學完拼音后給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看邊讀拼音和漢字。學完課文后,還可以向學生介紹與課文相關的課外讀物，讓學生去讀，并指導怎樣讀，如學了月亮姐姐的新朋友后，可以引導學生讀十萬個為什么中相關的衛星文章。經過引導，可以養成學生的閱讀習慣。摘錄妙詞佳句或小知識。在大量的閱讀中，要求學生把優美的詞句抄出來，在學習、交談、寫話中運用，提高自己語言表達能力的同時，可以增加大家詞句的積累。建立閱讀小檔案，評選“墨水大王”。孩子讀完一本書便給他記錄在案，當孩子看到自己所讀過的書名一個疊一個，成為長長的一用時，他們心中一定會有一份小小的成就感，如同一位建筑師看著工匠們一塊一

9、塊地砌成一堵墻，當有了第一層，他一定渴望早日看到更高更輝煌的層次。2、挖掘書源，讓學生有書讀。魯迅在給眼黎明的信中對讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花才能釀出蜜來，倘若叮在一處所得就非常有限，且枯燥。的確，學校，家庭，社會都應該積極為學生創設閱讀條件，保證孩子有書讀，有許多花來釀蜜。學校盡可能建設好圖書室。圖書室是學生讀物的主要來源。信息時代要求我們的學校教育培養學生的圖書館意識，提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。在此基礎上組織學生上課外閱讀指導課，讓學生剛入學就能感受到圖書館是一個學習的樂園，是一個值得我們遨游其中的知識海洋。正如蘇霍姆林斯基說的：“書籍也是一種學校，

10、應當教會每一個學生在書籍的世界里旅游。”爭取家長的支持和配合，增加學生個人藏書量。農村的家長由于自身的文化水平不高，遠遠未意識到課外閱讀的重要性，在孩子吃、穿、玩、習題集方面舍得花錢，但能為孩子主動買課外書的真是少之又少。而在美國，個人藏書不計其數，他們把讀書當作生活的一部分，長將一些新書放在餐桌、床頭、車庫，甚至衛生間。而猶太人每個家庭藏書平均為3000冊。相比之下，我們的孩子知識面狹窄，原因就不究自明了。為此教師應通過家訪，家長會向家長宣傳課外閱讀對豐富學生知識，開發智力，陶冶情操，提高語文學習質量的重要意義。要求家長多帶孩子到圖書館、書店，并幫助孩子選擇合適的圖書，從小培養孩子“逛書店，

11、獵好書”的習慣，使學生擁有一個良好的閱讀環境，并擁有一定規模的藏書。；引導學生進行圖書消費。教師應號召學生節約零用錢買書看，這不失為積累藏書的好方法，也可使學生從小就形成“買書”的好習慣。3、通過閱讀方法的指導，使學生善讀書，并養成良好的閱讀習慣。在現實中，不少學生的課外閱讀的效果并不理想，主要是由于閱讀方法不當，從小沒形成良好的閱讀習慣。因此我們教師和家長應爭取在學生剛入學就互相配合，加強對學生的課文閱讀指導，這需要一定的耐心和努力，需要我們的循循善誘。指導閱讀，培養良好的閱讀方法。指導內容包括：引導學生合理使用工具書及如何搜集處理信息，如教孩子們學會查字典、詞典、成語詞典以幫助閱讀等等。指

12、導學生邊讀邊思考，提高閱讀理解能力，評價人物和事件的表達能力等等，以及如何做內容摘要，怎樣在書上畫批，表達想法等等。要形成良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的培養良好的閱讀習慣，從以下幾方面入手：a、定書：要閱讀的書一旦選定就要讀完，千萬不可蜻蜓點水或半途而廢，要養成選定一本書就要讀完的習慣。b、定時：幫助學生學會針對自己的學習情況，選擇讀書時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。C、定量：讓學生根據自己的閱讀能力，制定一個合理的讀書計劃。止匕外，還要學生在讀書上時做到保持良好的姿態。這些習慣在閱讀中逐步形成，老師家長需要經常提醒，督促檢查。四、實驗步驟（一卜實驗準備階段（20

13、03年9月一一2003年11月）1、學習有關理論，了解相關信息。在落實課題及實驗班級后，我們課題組成員便投入到相關理論的學習中。首先老師們仔細閱讀了新課標，并對其中關于低年級課外閱讀的要求作了深入的研究，總結出以下幾點作為我們接下來研究的指導思想。課外閱讀是進行語言積累的有效途徑。使學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的事物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美積累自己喜歡的格言警句，背誦優秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬子。喜歡圖書

14、，愛護圖書。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。其次，我們還通過上網，看各類教學雜志了解國內外關于小學生課外閱讀的相關信息，以供研究中的借鑒參考。國內外都很重視兒童的閱讀教育和研究。美國前總統克林頓在1998年10月簽署了卓越法案，就有超過50萬名孩子從1999會計年度中撥給的2億6千萬美元中受惠。美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業室中工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月在全島實施了兒童閱讀計劃。從大陸的情況來看，建國以來，很多學校和教師也在加大學生的閱讀量，豐富學生的閱讀實踐方面，進行了很多有益的探索，但總的來說，因為應試教育的影

15、響和相關理論的滯后，一直沒在小學階段建立一個科學的閱讀課程體系。2、通過訪談的形式調查學生對課外閱讀認識的程度，對于訪談的結果我們做了一些整理：在被調查的45個學生中，家庭有藏書僅有1人，而且藏書量也非常少。幾乎一半的學生未接觸過課外書。其他學生也只是看過12本的卡通書而已。調查結果顯得如此蒼白，令我們非常感慨，也更加堅定了我們研究的決心。3、根據調查的結果，我們制定了以下幾個實驗原則：適應性原則：充分考慮到學生的年齡特點，幫助學生選擇或向學生推薦適合的讀物，循序漸進地引導學生扣開閱讀的大門。目的性原則：不要把目標定位過高，我們現在主要是幫助學生找到閱讀的方向培養他們的興趣自主性原則：要激發學

16、生讀書的興趣，就應給予他們自由選擇讀物的權利,尊重學生的閱讀選擇才是教師首先應該做的。差異性原則：兒童之間的差異是客觀存在的，不同的學生有著自己不同的個性愛好，指導和評價中要正確對待，多采取縱向評價。激勵性原則：運用激勵策略激發學生自主閱讀的愿望，激發學生向更高目標邁進的主動性和積極性。鼓勵學生敢于表現自己，戰勝閱讀中遇到的困難。整體性原則：學校把課外閱讀作為推進素質教育的整體性工作。學校與家庭保持一致，為孩子創設良好的閱讀環境。（二）、課題研究的全面展開1、課題展開的初始階段首先我們召開了一次家長會，向家長們宣傳了外閱讀的重要意義，盡量取得他們的支持和配合，并借機向家長們提供一些意見和建議。

17、多帶孩子到書店“獵書”，幫助孩子選擇合適的圖書。可以是淺近的童話、寓言故事，也可以是兒歌、童謠和古詩。或者是漫畫、卡通、科普讀物，亦或是長篇作品。家長多鼓勵孩子閱讀，可以用多種方式引導學生進入閱讀的理想狀態。最好能做到定書、定時、定量。特別是低年級的學生，年幼無知，貪玩好動，更需要家長多花心思，保證孩子的閱讀能持續進行。親子閱讀就是一個行之有效的好方法。這種方法在國外早已流行多年。開展“親子閱讀”的父母有一些技巧要掌握。比如可以把閱讀的時間安排在睡前半小時，這樣不影響孩子的其他活動，而很多孩子卻愿意為閱讀犧牲睡眠。方式可以是母子共同閱讀一本書，交流相互的看法，還可以是直接朗讀給孩子聽。根據兒童

18、心理學研究表明，孩子“聽賞”所獲得的詞匯量要超過“眼賞”獲得的詞匯量，而且效率也更高。睡前閱讀盡量選擇一些溫馨的故事，平常的閱讀可以是小說，而且推薦多選兒童文學名著，多讀一些長篇故事給孩子聽，能幫助他們獲得更高的閱讀能力。我們注意到在國外哈里波特很多是父母讀給孩子聽的。其次，教師制定課外閱讀規劃。我們根據實驗學生實際情況，從課外閱讀的目標、內容、總量、活動方式、評價方法等方面指定具體的規劃和措施。閱讀量根據新大綱的規定。閱讀目標首先定位于培養學生的興趣。并從掌握閱讀的方法養成閱讀的習慣等方面分解出不同層次的目標，采用“自主性”和“計劃性”相結合的方法選定課外閱讀的內容。（二）課題的具體實施階段

19、1、逐步激發學生的閱讀興趣。學生對課外閱讀具有深厚的興趣本身就是課外閱讀實踐的標志。榜樣激勵介紹歷史人物及身邊的成材之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣，比如可以向學生講一講革命導師列寧的故事，列寧一生都在書里度過，在他被捕入獄的三個月中，也是天天在監獄圖書館看書。再如陳毅將軍看書時將墨水當醬油吃的故事也很感人。好書引讀推薦一些好的書好的文章給學生時，事先可以放一些“誘餌比如把安徒生童話推薦給學生，先選擇其中的一篇來吸引學生然后告訴他們書里還有很多更有意思的故事呢！這樣學生就容易被吸引，而產生想讀的欲望，進而鉆入書中。如果是較長的故事，如木偶奇遇記，可以先設置一些懸念來吸引學生的好奇心。這

20、些方法簡單易行，效果也不錯。我們向學生推薦書目如下：低年級（12年級）1、三字經2、千字文3、百家姓4、安徒生童話（丹麥安徒生）5、格林童話6、童話大王7、影響孩子一生的101個經典童話8、知識童話300篇9、漫畫三字經故事10、365夜故事11、寶寶成長故事12、晚安故事13、天天講故事14、睡前10分鐘故事15、動物故事16、科幻故事17、寓言故事18、益智故事19、少年奇才故事20、中外神童故事21、阿凡提的故事22、英雄人物故事23、二十五史故事24、資治通鑒故事25、伊索寓言（古代希臘伊索）26、成語三百則27、動腦筋樂園28、十萬個為什么29、少年兒童不知道的世界30、一千零一夜（

21、古代阿拉伯著名民間故事集）31、騎鵝旅行記（瑞典拉格格夫）32、木偶奇遇記（意大利科洛迪）33、冒險小虎隊34、幽默水滸35、幽默西游36、海豚愛上熱咖啡37、畫畫猜迷唱兒歌38、卡通動物圖例198839、兒童蒙紙畫40、描畫世界2、建立課外閱讀基地，使學生有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀的基本條件。在家中設立書柜，要求每位學生每星期由家長陪同逛書店購買自己喜歡的書，并做到按時閱讀。班級設立圖書角，號召學生向同學推薦自己喜歡的書，登記編號，設專人保管，互相傳閱，達到資源共享。開放學校圖書館，定期向學生開放。3、結合閱讀教學，教給學生課外閱讀的方法。引導學生合理使用工具書。如查字典、詞典。讀與

22、思、說、寫、背相結合。a、讀思結合指導學生邊讀邊思考，提高閱讀的理解能力。b、讀說結合每星期提供一兩節課給學生充分的機會交流自己的閱讀感想，可以說從書上看到的新鮮事，有趣事，感人事，也可以談談自己對書中人事的看法，比如喜歡哪個人物，為什么喜歡等等。c、讀寫結合要求每個學生每天記錄一些好的詞語、句子、段落。另外，可以展示讀寫成果，事先教師要指導學生將讀書的成果，比如讀書筆記，習作之類裝訂成冊，然后展示，使學生在交流中相得益彰。d、讀背結合低年級學生的記憶力相當好，所以背一些簡短的語段對他們來說并非難事。為了發揮他們這一優勢，我們向學生提議每天早上到校后讀一些優美的詞、句、段，或短小的文章。并鼓勵

23、他們把喜歡的背下來。適時的給他們成就感，使他們更有興致和信心取背，讓積累變成學生的一種需要。4、開展活動，強化“讀”，拓展生活空間。把班上逐步形成的課外閱讀風氣持續下去，發揚下去，就得經常圍繞課外閱讀開展一些為學生喜歡的活動，并且要把這些活動與閱讀教學緊密結合起來，這類活動可歸納為“四會”、“三賽”、“一展評”。所謂“四會”，即故事會、好書介紹會、讀書心得會、新聞發布會。由于學生最愛聽故事，講故事，也最愛讀故事，所以我們經常利用自習課或班隊課舉辦故事會。大家把自己從課外閱讀中獲取的故事用自己的語言娓娓動聽地講述出來。可以是一人，也可以是多人采取分角色表演的方式，使活動更添趣味。好書介紹會，就是

24、讓學生向自己同學推薦自己喜歡的書，推薦時要講清楚喜歡它的理由，以此來吸引未曾讀過同學的好奇心，帶動他們分享自己的讀書樂趣。讀書心得會，就是請學生談談自己看了某本書或某篇文章后的真實想法和感受。有時可與課內閱讀教學有機結合。止匕外，收聽廣播、收看電視是一種特殊的閱讀方式，可以利用每天晨會的時間開一下“新聞發布會”，說新聞談看法。所謂“三賽”，即速度賽、朗誦賽，讀書賽。為了檢驗和進一步促進課外閱讀，我們把促進課外閱讀的這些競賽納入整個閱讀活動計劃之中。速度賽，就是選出同一篇文章，讓學生在限定的時間內閱讀，看誰能說出文章的主要人物和內容。朗誦賽，主要是對所選的詩歌、散文，作出表情朗讀。讀書賽，就是讓

25、學生將自己讀過的書名記下來，進行書名接龍，看看誰讀的書多。當然競賽只是一種手段，而不是目的，目的在于強化課外閱讀，以培養學生較強的閱讀能力，因此無論是開展哪種形式的競賽，我都是先放手讓學生進行競賽準備，促使他們在讀中積累知識，提高能力。所謂“一展評”，即展出并平出好的讀書筆記。這樣可以鼓勵做得好的學生,也可以帶動其他同學的參與。五、課題的研究成果通過一年的努力，我們覺得實踐的效果還是令人驚喜的，學生進步的明顯也是有目共睹的。首先是每個學生都有了一定的藏書，平均每人閱讀書籍約15本，并有兩本讀書筆記。其次學生的表達能力明顯進步了。包括口頭和書面表達的能力，尤其是表現在聽說訓練課上.實驗前他們只能

26、說上三言兩語，非常吃力，而且往往詞不達意，缺少條理。實驗進行中他們這方面的能力明顯增強了，且是不是地用上自己課外閱讀中積累的詞句o在寫話方面更令人吃驚，有的同學能看圖寫上幾百字，寫的也是條理清晰，合情合理，不乏情趣。在寫日記方面，學生也容易表達了。再者，學生的知識充實豐富了許多，如上數星星的孩子這一課，在談及星座問題時很多學生爭先恐后說出了許多星座名稱，而課前我根本沒叫他們去查閱過。又如在古詩方面，學生背誦了近百首，記得前一陣子在熱播電視劇大漢天子，有學生就發現其主題曲中就有古詩名句，而且還興高采烈地唱給我聽。還記得有一次，那是一堂早讀課，有些調皮的學生沒有好好讀，我就請學生說說怎么辦，有一學

27、生出乎意料地對我說想送給同學一句話：一年之計在于春，一日之計在于晨。諸如此類的例子很多，也讓我們不得不對這些八九歲的孩子刮目相看。另外，教師論文、教案，學生習作附后六、課題研究的反思經過一年的研究，學生對閱讀的重要性有一定程度的認識，閱讀意識顯著增強，興趣濃厚，從而不斷產生閱讀的需要，課外閱讀逐漸成為學生學習生活的一部分。雖然我們的研究取得了一定的效果，但課題實施過程中，我們也不可避免地碰到了一些困難，有些是事先可以預見的，有些卻是我們未曾料到的。學生方面，主要是不能很好的控制看電視的時間。由于實驗前學生大部分的空余時間都是花在看電視上。這已經成了一個習慣，要想改變學生的這種習慣并非一朝一夕之

28、事，所以可以說“電視”是課外閱讀能夠順利進行的一大障礙。經常有家長向我們反映這一情況。特別是低年級學生非常喜歡看生動形象的畫面，毫無疑問電視帶給他們的視覺沖擊是非常大的，相對于書本更容易吸引他們的眼球。因此如何把學生從看電視引向看課外書就成了新問題。家長方面，由于農村的家長文化水平普遍不高，他們自己幾乎也沒有閱讀的習慣，所以在這方面不能給孩子樹立良好的榜樣，孩子們缺少一個良好的家庭閱讀氛圍。甚至有些家長受舊觀念的影響仍舊固執地認為課外閱讀會影響孩子的學習，。所以如何獲取家長們更大程度地配合，而且是有效的配合，很值得我們教師的深思。教師方面，對于閱讀時間安排欠合理和充足，指導方法上也存在許多問題

29、，對家長的宣傳工作做得也不夠到位。再有做課題雖是朝著成功的目標努力但結果不一定會大功告成，課題的主持者一定要付出很多的犧牲，如時間、資金、承受的懷疑等。學校方面，由于資金有限，學校圖書室的圖書種類不多，書籍量也很有限，且大多陳舊，很難滿足學生的需要。二年級課外閱讀指導教案教學目標：1、指導閱讀荷葉，使學生掌握四步教學法.2、培養學生自學、朗讀、理解、表達的能力，激發閱讀興趣3、使學生在閱讀中感受荷葉的無私。教學重點：自學短文，掌握四步閱讀方法。教學難點:讓學生感受荷葉的美，荷葉的無私和令人尊敬。教學過程:一、導入你喜歡荷花嗎？老師知道有一處美麗的荷花池，池里的荷花真是太美了。小朋友，你們想去游

30、玩嗎？但在通往荷花池的路上有五扇大門，只有通過了這五扇大門的考驗，才能到達目的地，你們想13c試嗎？二、指導閱讀荷葉1、第一扇大門的題目是：出示：自由讀課文，說說你知道了什么。(1)小組合作學習。(2)請一組同學代表全班同學去闖關。2、這第二扇大門又要考驗我們什么呢？出示：一邊讀文章，一邊想問題。a、荷葉的外表是()、()、()。b、”上催芙蓉赤，下助玉藕白。”說荷葉()，盛夏時節送來陣陣清香，說荷葉()，荷葉還()(1)小組合作學習。(2)全班交流。師講述：墨綠、渾圓、厚重是荷葉的外表，而他們的內心又是多么高尚，甘于作陪襯，難怪作者說這是一種樸實無華的品格啊！我們的生活中也有很多像荷葉一樣的

31、人，默默地為別人做著事情，你知道誰是這樣的人嗎？學生自由說。3、過了兩扇大門了，真了不起！，等待我們的第三扇大門，又有什么樣的問題呢？出示：一邊讀文章，一邊用橫線畫出喜歡的句子，再讀一讀。(1)學生自學，記一記。(2)小組內交流，推選出朗讀最好的學生。(3)舉行小小朗誦會，看誰讀得好。4、要過第四扇大門了，考驗有是什么呢？出示：()像天降甘露。()像一把團扇。()像荷葉。口頭交流，全班回答。5、到了最后一扇大門前，讓我們來看看第五扇大門又出了什么題目。出示：a、要吝惜，用不自己或文中的話贊美荷葉吧！b、你知道古詩中有描寫荷花荷葉的嗎？三、本課小結，拓展閱讀。小朋友，大家憑借自己的智慧終于順利地

32、來到了荷花池，出示荷花池圖。通過讀短文，記佳句，講感受，初步掌握了“談、想、記、講"四步閱讀法。希望大家用這種方法閱讀做一片美的葉子、生命草等文章學生習作小白兔搬南瓜秋天到了，田里的南瓜長大成熟了。小白兔高高興興地去田里搬南瓜。小白兔來到田里，看見了一個又大又圓的南瓜，樂得跳起來！小白兔走過去搬南瓜，可是這南瓜好象跟小白兔過不去似的，一動也不動。小白兔累得滿頭大汗。正在小白兔為難的時候，他看見熊哥哥騎著自行車飛快地奔來，就大聲喊:“熊哥哥，這南瓜又大又重，我搬不動，你能幫我一把嗎？”小熊邊騎邊大聲說道：“小白兔，對不起，我正急著去上班呢！你自己想想辦法吧！”小白兔看著小熊匆匆離去，突

33、然，他一拍自己的腦袋瓜說：“有了！自行車的輪子是圓的，可以滾動，我的南瓜也是圓的，不也可以滾動嗎？”于是，小白兔就把南瓜豎了起來，輕輕一推，南瓜就像輪子一樣向前滾去。小白兔心里樂開了花：這樣做真是太輕松，太方便了。頭上的小鳥吹著小喇叭不停地唱著，好象在說：“小白兔真聰明，小白兔真聰明！”就這樣，小白兔慢慢地把大南瓜推到了家門口。兔爸爸和兔媽媽看見了，異口同聲地稱贊到：“你這孩子真會動腦筋，想出這么好的辦法！”大公雞我家有一只大公雞，我們全家都喜歡它。尤其是妹妹，常常和大公雞一起玩。大公雞的頭上長著紅紅的冠子，嘴尖尖的，吃起食來還發出“嘟嘟”的響聲圓圓的眼睛后面，有一束毛，毛底下藏著它的小耳朵。身上長滿了油亮油亮的羽毛，像披著一件五顏六色的衣服