1、綠色課堂，放飛夢想淺析初中英語綠色課堂構建策略摘要：注重和諧、可持續發展的英語綠色課堂，真正體現了以生為本、以學定教的新課程理念，為學生健康快樂的發展和英語教學質量提高奠定了良好的基礎。筆者從多年的初中英語教學經驗出發，總結了綠色課堂的實施策略，希望與一線的英語教師共勉，打造遵循學生成長規律的綠色課堂。關鍵詞：綠色課堂；初中英語；構建策略引言：自楊叔子先生提出“綠色教育”的理念之后，綠色課堂作為一種和諧、生機、高效的課堂模式便一直是中國教育界研究的重點和熱點。多年來，筆者一直致力于初中綠色英語課堂的構建，總結了激發興趣營造快樂綠色課堂、師生互動營造自主綠色課堂、情感培育，營造愛意綠色課堂、陽光

2、評價營造自信綠色課堂等一些可行性較強的實施策略，取得了不錯的課堂效果。一、英語綠色課堂的內涵劉科蓉老師認為，綠色課堂強調和諧的“學”與“教”，其內涵為“以人為本、以發展為本”。 劉科蓉，打造綠色課堂，實現新課程育人目標，中國校外教育（中旬刊），2011（10），第69頁關于英語綠色課堂的內涵，筆者認為至少有四點。首先，英語綠色課堂是學生興致盎然的學習天堂，學生并不是在教師和成績的逼迫下學習英語，而是懷抱著濃厚的興趣孜孜不倦的獲取英語知識；英語綠色課堂倡導民主教育，教師和學生處于平等的互動地位，強調以學生為中心；英語綠色課堂注重在教學過程中滲透情感教育，讓學生在獲得知識的同時也收獲人格的完善；英

3、語綠色課堂崇尚呵護和關愛，尊重學生個體差異，以鼓勵評價喚起不同參差學生對英語學科和自我的喜愛。可以說，綠色課堂斧正了過于注重知識傳授的傳統教學模式，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成，從根本上有利于提高課堂學習效率，是真正符合學生長久發展的“無污染”課堂。二、綠色課堂實施策略（一）激發興趣，營造快樂的綠色課堂打造綠色課堂，首先必須遵循從興趣出發的原則，筆者認為，初中階段的學生尚處于貪玩的階段，完全可以將適當的小游戲引入英語課堂，以生動活潑的游戲來激發起學生對于英語知識的求知欲望，從而實現快樂的綠色課堂。筆者自創了許多易學易會并且容易控制的游戲，如角色表演法、歌詞記憶

4、法、競賽法等，以北京仁愛版教材的英語教學為例，筆者在“Nice to meet you”這一單元的英語知識學習中，編寫了一首簡單的童謠，將課本中的重點句型、單詞反復穿插在這首英語歌謠中，并且配上了學生們最喜歡唱的電視劇流行歌曲愛的供養的調子，每個課時的后五分鐘我都會帶領學生學唱這首童謠，當學完這個單元以后，全班同學都能夠熟練的說出這個單元的重點詞句。英語綠色課堂的構建中，教師應該超越單一的書本教材，以學生的興趣和真實的生活經驗為依據，從“文字教科書”的虛擬環境回歸到學生的“活”的“生活”世界。筆者經常鼓勵學生主動參與到學習內容的決策中，讓學生根據自己的興趣和愛好，向教師推薦自己想要學習的操作項

5、目。筆者則相應結合大部分學生的興趣和實際操作情況，抱著去粗取精、去偽存真的態度將適當的教學內容融入到課堂教學中，使學生從封閉的教材中走出來，充分體驗課堂主人翁的地位和享受自主學習的快樂。（二）師生互動，營造自主的綠色課堂綠色課堂要求教師在英語教學活動中相信學生，放手讓學生去進行自主的探索，教師在這一過程中扮演一個引導者的角色。事實上，通過課堂互動和學生自主學習，筆者看到的是一群非常聰明且富有創造力的課堂小主人。筆者有意識的控制自己的講課時間，而把大部分的英語課堂時間交給學生們，筆者只為學生提供一個有一個互相關聯而又循序漸進的問題，通過不斷的提問啟發學生開動腦筋、互相討論、得出答案。以初中英語仁

6、愛版七年級下冊的“our school life”第一課時學習“乘坐方式及乘坐頻率”為例，筆者在備課時用硬紙板畫出了小汽車、自行車、腳等圖片，在課堂上用這些圖片不斷提問乘坐方式，與學生展開積極的交流和互動，通過不斷的重復來刺激學生的認知，幫助學生對重難點英語知識進行記憶。在英語綠色課堂中提倡教師要融入學生，成為學生的好朋友、好伙伴，與他們平等交往。筆者對此感同身受，心智還不完全成熟的初中學生，他們是否喜歡某門學科很大程度上取決于是否喜歡這位教師，只要教師能夠發揮出自身魅力，讓學生喜愛上教師，那么也就相應的激發起了學生英語學習的內驅力。筆者在英語課堂中積極建立平等和諧的師生互動關系，筆者認為，教

7、師只有學會用“平視”的眼光看待學生，放棄因為自己居于權威者而滋生的“以教師為中心的行為方式”，學會尊重學生，發現學生的潛能，這樣學生的英語學習才會更加積極和有效。（三）情感培育，營造愛意的綠色課堂陶行知先生認為：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處”，綠色課堂形成的關鍵也在于此，即教師能否將英語知識的學習和情感體驗巧妙的融合在一起。筆者認為，綠色英語課堂課程的教學過程同樣應該也是生命體之間情感交流、思想溝通、人格完善的過程，所以筆者在日常英語教學中非常重視與學生的情感交流，力求與學生一起將這些并沒有生命力的英文字母變成洋溢著人性的情感體驗過程。例如學習“Good fr

8、iends”這一單元的內容時，我以“送給我最好的朋友”為命題布置作業，讓學生回憶自己與好朋友相處的點滴與感受，并利用課下的時間畫成一張圖片，配上英語課堂上學到的英語句子，送給為了與自己攜手度過快樂時光的好朋友。一方面鍛煉了學生英語能力，完成了教學目標，另一方面在英語課堂中滲透了德育教學，培養起了學生的美好情感，促進學生性格的完善與發展，實現了綠色課堂營造濃濃愛意的要求。這種注重情感體驗、滲透德育的英語綠色課堂模式契合了新課標情感教學目標，在學習的過程幫助學生培養正確的世界觀、人生觀、價值觀，有效提高學生的思想道德修養，使其成為全面發展的個體，為以后走上社會成就人生和事業夯實基礎，是幫助學生真正

9、意義上成長和發展的課堂。（四）陽光評價，營造自信的綠色課堂在很多教師觀念里，評價是一種幫助學生“參照”位置的方式，即在學生中形成一種等級，比較出學生的優劣。綠色課堂拋棄了這一套衡量學生優秀與否的標準，而是追求一種希望每個學生都能成功和進步的教學追求，對每個學生都實施陽光評價。所謂陽光評價是指教師評價的對象為學生日常學習的過程表現，即對學生所取得的成績，學習過程中所表現出的情感、學習態度及策略等方面進行全面的評價，并充分挖掘學生優秀的地方進行鼓勵和表揚，目的在于激勵學生的英語學習熱情，以成就感、信任感和合作精神有效調控自己的學習過程，從而使學生由知識的被動接受者轉為知識的主動學習者。對學生英語課

10、堂中進行評價的目的不在于給學生的學習效果進行排名，而是希望通過評價給與學生的英語學習過程一個富有建設性的反饋意見，使學生對英語課堂、對自己有一個真實的認識，讓學生從老師每個溫和的眼神、每個親近的舉動中感受到關注和信任，喚起學生學好英語的心理渴望和自信心，從而正視自身所存在的問題并積極調整，為今后的學習實踐奠定基礎。總而言之，綠色英語課堂的構建對于英語教學有效性的作用是巨大的，它以自己獨特的優勢幫助學生走進英語知識的殿堂，進行知識和靈魂的雙重熏陶。通過筆者自己多年的綠色課堂教學實踐，筆者深信以“英語綠色課堂”的構建促進學生英語學習水平的提高和長久的發展一個可有大作為的領域。但是由于筆者個人的水平和條件，對于這