1、第卷第期年月實驗室研究與探索大學生科技創新與開放實驗室管理模式江錦花（臺州學院生命科學學院，浙江臨海）摘要：從建立大學生科技創新基金、鼓勵學生積極申報各級創新課題、建立多樣化的科技創新社會實踐活動和實行大學生科技創新的導師制制度方面，說明了良好的激勵機剜是大學生科技創新的前提。從設立設計性實驗項目、實行開放性實驗項目申報制度和建立開放實驗室管理模式方面論述了健全的開放實驗室管理模式是實現大學生科技創新的保證，以及建立一套比較完整的大學生科技創新與開放實驗室利用效率評估體系的重要性。對普通高校開展大學生科技創新與開放實驗室管理方法的研究，具有一定的參考作用。關鍵詞：科技創新；開放實驗室；管理模式

2、中圖分類號：文獻標識碼：文章編號：（）（，）：，：；引言科技創新是培養創新型人才的有效途徑，開展大學生科技創新活動已經成為高校人才培養的一項重要內容，是實現從“中國制造”向“中國創造”轉變的重要人才培養途徑。收稿日期：基金項目：年度浙江省教育規劃課題（）；年度臺州市教育規列課題（）作者簡介：江錦芘（】一），女，浙江溫蛉入，硬士，到教授，實驗室主任，主要研究方向：環境化學及實驗的教學和科研。：遺；：實驗教學是學生科技創新的主要途徑之一，常規的學生實驗教學往往不能充分提高學生的創新能力，開放實驗室能為學生提供一個發揮個人潛能的廣闊空間，在實驗與制作的過程中使學生的創造性思維得以實踐。許多高校進行實

3、驗室開放的教學改革，主要有基本技能開放實驗，綜合性設計性實驗，學生參與教師科研或在教師指導下申請學生科研項目等，在此過程中，往往出現實驗儀器損壞嚴重，實驗室和學生安全風險大大增加，指導教師力不從心，學生參與積極性不高等現象。如何培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，充分利用實驗室資源，將開放實驗室管理由教師管理為主變為以學生管理為主，積極發揮學生的主觀萬方數據第期江錦花：大學生科技創新與開放實驗室管理模式能動性是當前改革中亟待解決的問題。良好的激勵機制是大學生科技創新的前提¨建立大學生科技創新基金大學生科技創新是一項復雜的系統工程，需要一定的經費投入，大學生科技創新基金的設立，解決

4、了大學生創新實踐中需要的必須經費支出，是大學生科技創新的重要前提。現在高校普遍采用的是國家資助、地方資助和學校資助種方式。如年浙江省設立數額為億元的大學生科技創新基金，每年利用產生的利息，資助在校大學生的個科技項目，以“新苗人才計劃”和“大學生科技創新”課題的形式，鼓勵學生積極申報類項目，以支持全省大學生開展科技創新活動，使大學生從“會讀書的人”成為“會創造的人”，為大學生提供更多的創新實踐機會，提高他們的實踐能力和創新能力。許多高校設立大學生科技創新基金，如南京航空航天大學，從年開始設立大學生科技創新基金，每年兩批，共萬元經費；上海電機大學，年開始設立“大學生科技創新基金”，首期設立人民幣萬

5、元；山東農業大學年設立了創新學分，鼓勵學生在課余時間參加學術研究和社會實踐活動，年學校設立了大學生科技創新基金，每年撥出萬元，支持學生的研究訓練活動和課外實踐活動；等等。大學生通過科技創新活動，對于推動高校大學生課外科技學術活動的開展，營造良好的學術氛圍，培養學生的創新精神和創業意識具有深遠意義。鼓勵學生積極申報各級創新課題為鼓勵大學生開展科技創新活動，教育部辦公廳推出“大學生創新性實驗計劃”；各省市推出各類學生科技創新課題，如浙江省科技廳、共青團浙江省委組織實施了“新苗人才計劃”，每年在省內高等院校的在校全日制本科學生或碩士研究生中，擇優選擇約個項目進行資助，每個項目的資助額度為元，并明確必

6、須在項目負責人畢業離校以前完成；浙江省教育廳、浙江省財政廳實施浙江省大學生科技創新活動計劃，年首批遴選確立個大學生科技創新項目，個大學生創新創業孵化項目，個大學生科技創新推廣項目，同時規定學校對省級立項項目要有不等的配套經費。許多學校和二級學院為學生設立科研平臺，鼓勵學生積極申報學生科研課題，如臺州學院的校級科研項目，由校團委統一組織管理，每年一次，根據臺州學院學生科研項目管理辦法規定，申報立項的學生科研項目，須經指導教師確認該項目具有的學術價值或研究價值，并作基本評價；再由學院根據要求，對申報表進行認真審核，擇優推薦到校團委，在實踐過程中允許學生失敗，培養學生勇于創新不怕失敗的創新意識和良好

7、的學術習慣，此項工作的開展，大大推動了學生的科研積極性，每年學生校級立項項目達多個，二級學院學生立項項目達項以上，課余時間都能看到學生在實驗室進行科研活動，暑假是學生進行科研的黃金時間，幾乎在每個實驗室都能找到專心科研的學生。建立多樣化的科技創新社會實踐活動科技創新需要具有科技創新素質和科技創新能力。科技創新素質是指在人的心理素質和社會文化素質基礎上，在環境和教育的影響下形成和發展起來的，在科技創新實踐行為中全面地、穩定地、長期地表現出來并發揮作用的身心組織要素的總稱。科技創新能力是指在科學思想指導下，運用科學理論和方法，在科技創新實踐中取得創造性成果的能力”。創新離不開社會實踐，目前，高校普

8、遍采用的科技創新實驗活動有“大學生社團活動”、“學生的見、實習”和“大學生訂單式人才培養模式”等社會實踐活動，臺州學院目前有學生社團多個，各個社團都有明確的服務及研究目標，各階段都有不同的主題，暑假是各社團活動的高峰，深入基層進行大量的調研活動，各社團的調研報告進行多種形式的評比；理工科學生則結合科技創新主題，將實踐中所碰到的問題帶回實驗室進行深入研究，取得較好的成效。普通大學學生的培養目標著重于地方性和應用性人才的培養，大學生通過科技創新的社會實踐活動不僅在科學性、先進性、創造性上不斷提高，而且逐步從單純的學術研究向著眼于解決生產、生活實際中的具體問題和關注經濟社會發展的現實需要，開展大學生

9、科技創新社會實踐活動，使這些年輕的“挑戰者”更有可能成為具有創新意識和市場意識的青年學術科技帶頭人和創業者。實行大學生科技創新的導師制制度導師制是一種教學組織形式，本科生導師制最早源于世紀英國的牛津大學，是指一個學生或一組學生在一個教師指導下進行學習的教學制度，由導師對學生的思想品德、專業學習、綜合素質和個性發展等方面進行個別指導的人才培養制度，每一名導師負責對一名學生進行全面指導怕。大學生科研的導師制度減少了學生科研的盲目性，增加實踐過程中的安全性，如美國麻省理工學院非常重視學生科技創新素質的培養，對大學生開設“科學研究方法”必修課，鼓勵教師吸收大學生參與自己的研究項目，嚴格要求大學生的畢業

10、設計與論文質量，強調研究成果的創新意識，加強學生交流溝通能力培養等；我國許多高校為大學生創新創造有利條件，讓低年級學生參與教師的科研實踐中，例如，浙江大學為了給大學生提供科研訓練機會，使大學生盡早進入專業科研領域，年推出了大學生科研訓練計劃，該計劃的進行，已經帶來了良好的效果；臺州學院采取的措施是學院先在網上公布教萬方數據實驗室研究與探索第卷師情況及科研方向，學生根據自己興趣及特長選擇指導教師，指導教師在有意向的學生中進行選擇，在雙向選擇的前提下再由學院根據專業、學生人數和師資條件進行微調，以求各學科的平衡。教師除了對他們進行思想引導、專業輔導、生活指導外，將更多的精力放在學生的科研指導上，幫

11、助學生開展科研工作。學校和二級學院鼓勵學生從大二開始科研工作，指導教師從基本操作開始訓練學生的實驗動手能力，嚴格進行科研基本功的培養，指導教師讓大二的學生參加到大三、大四同學的課題組里去，并讓師兄、師姐們講解實驗的艱辛和成功的喜悅的例子，培養學生的科研參與積極性和有吃苦耐勞的思想準備，并讓學生通過自己申報課題，或在教師的課題中設立一個子課題，讓學生參與到教師的科研工作中，這樣可以保證學生的課外科技活動在較高的層次開展，學生科研的成敗也為指導教師科研提供了一些基礎性的研究參考。健全的開放實驗室管理模式是實現大學生科技創新的保證開放式實驗教學模式是對實驗教學的一種改革，體現了以學生為中心的教育理念

12、，有利于充分利用實驗教學資源，增強大學生的責任感、自信心，提高創造力，激發他們自主學習的熱情、培養適應新時代要求的創新人才¨一。開放實驗教學模式的主要過程有基礎層培養基本實踐能力，加深、鞏固專業理論知識；綜合、設計層提高實踐能力，使實驗具有啟發性、趣味性和適用性開發研究應用層對開發研究性實驗的嘗試，培養研究創新能力¨。開放性實驗室是學生進行科技創新的前提和保障，實驗室的“開放”，一方面是實驗室儀器設備和實驗項目的開放；另一方面也是實驗室時間和空間的開放。要充分發揮學校的實驗室儀器設備和具有豐富指導經驗教師的優勢，通過開放實驗室，培養學生與專業相關的科技實踐，促進學生學以致用

13、，以取得良好的科技創新培養效果。設立設計性實驗項目加強實驗教學和實驗環節，抓好綜合性和創新性實驗，大力培養學生實踐能力，是我國高校推進自主創新，培養創新人才所需采取的重要措施。然而，目前具體的管理部門、教師和學生在思想上重理論、輕實踐，重知識、輕能力的現象仍普遍存在。雖然越來越多的高校將實驗課和理論課分開開設，培養學生分析問題和解決問題的能力，但常常存在兩者教學進度不一致的現象，理論和實踐嚴重脫節的現象明顯。這種教學方法置學生于被動地位，不利于理論教學和實驗教學的有機結合，阻礙了學生主體性的發揮和創新思維、創新能力的培養舊，因此，也就無法培養出創造性的人才。開放實驗室可以彌補上述的不足，有利于

14、學生更好地將理論知識與實際應用結合起來，使學生在實驗與制作中對生產過程有更深的了解。良好的開放式實驗環境和條件，有利于學生學習積極性和學習潛能的充分發揮，有利于創新型人才的早期發現和快速成長，有利于學生自主學習和個性化發展。設計性實驗項目的設立是開放性實驗教學模式及開放性實驗項目建立的基礎和重要組成部分。由教師先提供可選擇的實驗項目，由學生自己選題，學生根據題目再查資料，再上交可行性方案，教師根據學生的實驗方案結合實驗室條件，提出修改意見，學生反復修改后，確定研究方案，再交實驗員準備實驗試劑，再由學生進行實驗操作。實驗進行過程中，教師熱心指導、學生積極參與，進一步熟悉基本操作，并且有更多機會接

15、觸各種大型儀器，為學生開展創新性實驗奠定良好的基礎。實行開放性實驗項目申報制度“開放性實驗項目”的建立是設計性實驗項目的深化，是學生科技創新的的重要組成部分，臺州學院采取的措施是鼓勵學生積極申報“開放性實驗項目”，項目內容包括“綜合性、設計性、創新性實驗”，學校設立實驗室開放項目專項經費，由教務處管理，把開放實驗室作為實驗教學改革的重要方面。學生進入開放實驗室，必須嚴格遵守實驗室的各項規章制度和操作流程，損壞儀器設備的須按學校有關規定處理。學生在開放實驗項目完成后，應向指導教師提交實驗報告、論文或實物等實驗結果，作為學生成績和科技成果學分的評定依據。學生在開放性實驗項目的研究過程中，加強了操作

16、技能的訓練，進一步擴大相關專業的知識面，綜合素質和多方面能力得到提高。建立開放實驗室管理模式開放實驗室管理模式的建立是實現大學生科技創新的基礎和保證。開放實驗室在承擔大量實驗課教學任務的同時，還要承擔較多課外的學生科研，因此，需要找到一個很好的管理和建設模式，在保障安全的前提下，充分發揮實驗室的作用，更好地培養學生的創新能力。開放實驗室需要學生自己能管理實驗室，所以首先培養學生管理實驗室的能力，臺州學院的管理模式是二級學院、教師、學生級負責制。先由學院統一制定開放實驗室的管理初步方案，實施指導教師負責制，再由指導教師制定嚴格的開放實驗室學生管理制度，逐步完善并優化，建立一套比較完整的有利于大學

17、生創新的開放實驗室管理模式。實施開放實驗室管理申報制度實驗室是高校人、財、物集中的地方；是教師、學生和實驗室工作人員進行實驗及準備工作的地方；是常用儀器設備及大型精密儀器設備的存放場所；實驗室也是危險性技術物資集中的地方，潛伏著許多危險因素。“安全教育，以人為本”，在開放性實驗室中，實驗萬方數據第期江錦花：大學生科技創新與開放實驗室管理模式室的合理使用和安全教育尤為重要，由于各類人員進出實驗室的時間不定，每一位實驗室工作者都必須具有高度的責任心¨，同時需要對開放實驗室資源進行合理的分配及管理。臺州學院部分二級學院的做法是：利用部分教學用實驗室和建立專門的學生創新實驗室作為開放性實驗室

18、，先由學院建立開放性實驗室使用申請制度及申請使用細則，內容包括“實驗室房號、項目名稱、實驗過程中用到的危險化學品、易燃易爆物品、劇毒藥品、放射性物品名稱等、實驗安全保障措施等”；學生以科研項目的形式申請使用開放性實驗，實施學生申報和指導教師負責制制度；學院根據申報情況對開放性實驗室進行統籌安排，在確保安全的情況與最大限度地利用實驗室資源；學院與指導教師簽訂開放實驗室安全管理責任狀；學生在實驗過程中對實驗室儀器等的使用建立完整的使用檔案，便于開放實驗室使用的跟蹤管理。實行指導教師負責制對本科生來說，指導教師就是他們科技創新的領航者，在科技創新過程中起到非常重要的作用。指導教師要言傳身教，培養學生

19、良好的思想品質，正確的科學態度，廣泛的協作精神，不僅在項目選題、實驗方案的確定、實驗過程及項目材料的撰寫過程中悉心的指導，還要培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的工作作風，同時更要全面負責實驗室的安全管理工作。回顧近年來高校安全事故，均直接與導師的麻痹大意有關。所以，為了保證本科生科技創新活動的順利進行，學校或二級學院直接與指導教師簽訂責任狀。充分體現學生自主管理模式開放實驗室是學生科技創新的主要場所之一，實驗室的運作方式、制度管理等要充分突出學生的主體地位，通過有效的組織和引導，使各項創新實踐活動都盡可能以學生自主設計、自行組織來完成，開放實驗室的管理體制要充分體現“以教師指導為前提、學生自主

20、管理為主、教師管理為輔”的原則，指導教師指導學生建立健全開放實驗室管理制度，突出學生在開放實驗室管理中的主人翁地位。指導教師不定期的檢查學生的自立管理情況，并及時進行糾正。實驗室在開放時間內，都有學生值班，負責出入人員的登記、實驗室設備和儀器的使用管理，值班學生負責檢查實驗室儀器使用登記記錄的完整情況，并負責損壞的及時報修，每項工作均要有詳細的值班記錄。建立套比較完整評估體系套良好的大學生科技創新與開放實驗室利用效率評估體系能系統地評價學生科技創新的各個環節，能較全面地反映其經歷、成果及能力提高狀況，也指出了學校對大學生加強科技創新能力培養的引導方向。有些高校為了鼓勵學生科技創新，實施全方位的素質教育，培養學生綜合工程應用能力，還制定了相應的課外科技學分制要求在大學年內獲得一定數量的課外科技學分才準予畢業。臺州學院主要采用課題完成情況、論文評獎、開放實驗室使用效率及安全事故發生情況等方面進行評價，建立相應的分值作為學生業績考核分，對學生科技創新與開放實驗室利用效率進行全面、公正和客觀的評價。辦法實施以來，開放實驗室使用率大大提高，學生的科技創新熱情不斷提高，學生申報課題的積極性高漲，科研效果顯現，