1、基于腦的學習實際的小班化教學江花小學 儲明岳小班化教育的精神：小班化教育的精神：面向每一位學生；開展每一位學生；成就每一位學生。“為每一位學生為每一位學生學校愿景學校愿景溫馨多元健康快樂豐富多彩的教學、課程和評價積極寬容的心理環境每一位學生的身心健康每一位學生的幸福適性化多元化個別化小班化精神目的小班化實驗研討目的1.開展“適宜腦的教育實驗，促進以“自主、協作、探求為中心的教育理念在教育教學中充分落實； 2.探求小班化教育的教與學戰略，構建高效的小班化教育課堂；3.培育一支順應小班化教育的高素質的教師隊伍，促進學生綜合素質的全面提高和個性的充分開展；4.積累一批小班化教育的教學案例和教育個案，

2、為推行小班化教育提供第一手的可操作的資料，促進我區教育的平衡開展。研討內容之一： 1小班化“適宜腦的教與學戰略深度運用的研討1課前預習的戰略2分時段教學的戰略3多感官教學的戰略4協作學習的戰略5深度提問的戰略6思想導圖的戰略7多元化作業的戰略8個性化記憶的戰略 9 隱喻的戰略 102小班化“適宜腦的學習環境創設的研討1小班化“適宜腦的課堂環境的創設2小班化 “適宜腦的學生個體內在環境的創設研討內容之二：根底：知曉學生的戰略 了解學生的背景 了解學生的認知傾向 了解學生的多元智能 了解學生的學習風格 參考書目： 時間：未定1課前預習的戰略課前預習的作用 存疑，激發學習的興趣 有利于培育和提高學生

3、自學才干 有利于暫困生改動學習被動的局面 交融先前知識，觸類旁通，豐富神經網絡認識鐘表 課前預習的戰略 時間：9月底之前建立模型，10月初實際； 工程總擔任：陳峰 參考書目：網上及各類學法類書籍 對象：2-6年級可選2分時段教學的戰略 學生的留意力集中時間為10分鐘。傳統的四非常鐘平淡教學過程影響了學生的留意力和學習興趣。 “脈動式學習最適宜腦：集中留意，分散留意，在集中留意。 “停工時間需求放松：健腦操、深呼吸、走動、喝水、聽音樂、聽故事、冥想分時段教學的戰略 模型：分兩段，20分鐘一段。 對象：一年級語數必做，其他可選 時間：下星期分教研組備課；9月19日開場實際。 工程總擔任：馬海飛 學

4、科擔任：各教研組長 參考書目：3多感官教學的戰略 “多感官教學，主要是指經過各種方式，對學生的包括聽覺、視覺、運動、言語、覺得等各個感官的刺激，同時經過創設良好的教學情境，有效地調動學生的視、聽、味、嗅、觸覺，使學生的多感官(眼、耳、口、鼻、肢體)遭到信息的刺激，有助于學生用多感官的方式去吸收。 調動越多的感官，就可以利用越多的神經通路，從而建立更豐富的神經網絡。實現真正意義上的面向全體。 多感官教學需求重點預備教學方法而不是教學內容。3多感官教學的戰略 視覺：海報、圖表、圖畫、圖形、汽車、顏色、符號、獨特的外形、學生作業展現、墻上、天花板上、窗戶上的信息、思想導圖、照片 聽覺：討論、發言、錄

5、音、歌曲/繞口令/韻律、與同伴分享、提問、大聲朗誦、笑話、特別的音樂、自言自語、爭辯 動覺/觸覺：換組、換座位、走、行動、腦保健操、站、敲擊、手勢、節拍/繞口令、用手在空中畫、桌子上、墻上、玩小玩具、采用特殊的姿態和位置 味覺：聯絡味覺、獎勵食品、記憶觸發點、把知識與食物圖片聯絡起來 嗅覺：運用氣味鎮靜或刺激。作為某一特定土木記憶參照物的樣品。3多感官教學的戰略 對象：一年級必選，其他可以選擇 時間：即日起 工程總擔任：曹葉 學科擔任：教研組長 參考書目：5協作學習的戰略 培育學生的交際才干 加強學生的自尊心 深化學生對知識的了解 加強學生展現和交流的才干 提高學生的學習成果4協作學習的戰略

6、對象：3-6年級選擇 時間：10月底 工程總擔任：陳兒 學科擔任：教研組長本學期成果預設1、每位教師能根本掌握上述一種或以上的教學戰略或方法的運用。2、大多數教師能提供高質量的課例或案例。3、能提煉各教學戰略的運用模型。下學期任務5深度提問的戰略深度提問的戰略 擔任：儲明岳擔任：儲明岳6思想導圖的戰略思想導圖的戰略 擔任：何亞芳擔任：何亞芳7多元化作業的戰略多元化作業的戰略 擔任：周躍軍擔任：周躍軍8個性化記憶的戰略個性化記憶的戰略 擔任：姚玲麗擔任：姚玲麗9 隱喻的戰略隱喻的戰略 10如何記憶？ 莎士比亞四大悲劇包括、， 是其悲劇作品中最著名的四部。故事均取自歐洲的歷史傳說。l按照布魯姆的按照布魯姆的“教育目