1、普通心理學第一章 緒論第一節 心理學的研究對象1. 心理現象分為四個方面：認知；情緒情感和意志；需要和動機；能力，氣質和性格。2. 從整體上反映著人的心理活動的共同規律和差異規律的辯證統一。心理學就是要研究和揭示這些心理現象及其規律。第二節 心理學的任務和研究領域第三節 心理學研究的原則與方法1.心理學的研究原則：（1）客觀性原則（2）發展性原則（3）系統性原則（4）理論聯系實踐的原則第四節 心理科學的發展1.心理學發展中的主要流派：（1）行為主義學派（2）精神分析學派（3）人本主義心理學學派 （4）認知心理學學派第五節 科學的心理觀1. 心理是人腦的機能1） 心理是物質世界中的一種反映形式心

2、理是一種反映，而人的心理是物質世界中最高級的反映形式。2） 心理是腦的機能腦是心理產生的器官，心理是腦的機能。人類具有高度發達的神經系統，尤其是大腦皮層的神經聯系異常豐富，靈活，構成了人的心理活動的物質基礎。心理現象與腦的結構與機能分不開。 第二章 心理的神經生理機制第一節 心理的神經解剖學基礎：神經元和神經系統1） 神經元：神經元是構成神經系統結構與功能的基本單位，具有接受刺激和傳導神經沖動的功能。腦內的神經元數目大約有10111012個，在神經元與神經元之間有大量的神經膠質細胞，是神經元數量的10倍，膠質細胞廣泛分布于中樞與外周神經系統內，起支持，營養，形成髓鞘，絕緣，修復等多種功能，對神

3、經系統的發育，構筑，信息傳遞功能的發揮以及內環境的穩定和可塑性有重要影響，構成神經系統的神經細胞有神經元和神經膠質細胞兩大類。2） 神經回路：神經元通過化學突觸和電學突觸相互連接在一起，組成了極端復雜的信息傳遞與加工的神經元回路或神經通路。神經回路是腦內信息處理的基本單位，它們的活動是機體行為的基礎。3） 周圍神經系統：植物性神經系統控制內臟，包括身體各種腺體的活動，例如心跳，呼吸，消化，排泄，體溫調節和性活動等。4） 腦干：腦干的下界與脊髓相連，上界以視束與間腦毗鄰，自下而上有延腦，中腦和橋腦三部分組成。5） 大腦皮層各葉與不同的心理活動有關，顳葉以聽覺功能為主，枕葉以視覺功能為主，頂葉為軀

4、體感覺的高級中樞，額葉以軀體運動功能為主。前額葉皮層和顳，頂，枕皮層之間的聯絡區則與復雜知覺，注意和思維過程有關。第二節 心理的神經生理學基礎和腦功能學說1.腦的四次革命:1）左腦革命 2）計算機（電腦）革命 3）右腦革命，右腦開發 4）全腦革命，全腦開發，全腦教育第三節 心理和內分泌系統第三章 意識和注意第一節 意識1. 意識是人類特有的心理現象，是自然界長期發展的產物，也是社會的產物。2. 對催眠的解釋存在的兩種觀點：1）社會認知或角色扮演的觀點 2）意識功能分離的觀點第二節 注意概述3. 注意的基本特征:指向性和集中性4. 注意和意識的關系：注意和意識是緊密聯系的，人的注意所指向的內容，

5、一般處于意識活動的中心。因此，對于注意指向的內容，人的意識比較清晰，然而注意又不等同于意識，一般來說，意識是一種心理活動或心理動作，而意識主要是一種心理內容或體驗，注意的指向性決定了什么成為意識的內容，從這個意義上來說，注意比意識更為主動和易于控制。但在人們將注意集中于特定事物或活動時，通常也包含無意識的過程。人們可以有意識的選擇所要注意的活動或對象，但在很多情況下，這種選擇并不是有意識的，而是由刺激和事件本身引起的，是一個無意識過程。5. 邊緣葉的海馬和尾狀核是有機體實現選擇性注意的重要器官，即像“過濾器”那樣，抑制無關的習慣化的刺激的信號進入大腦，而對新的有意義的刺激做出反應，而這些組織的

6、失調，將引起整個行為選擇的破壞。6. 注意的功能：1）選擇功能 2）保持功能 3）對活動的調節和監督功能7. 注意的理論：1）過濾器理論 2）資源限制理論 3）特征整合理論8. 特征整合理論：在空間知覺中，是由注意將客體的特征捆綁在一起的。特征整合理論的核心是將客體知覺過程分為兩個階段：一個是前注意階段，一個是特征整合階段。在前注意階段，知覺對特征進行自覺地平行加工，無需注意；而在整合階段，通過集中注意將各個特征，整合為客體，其加工方式是系列的，即對特征和客體的加工是在知覺的不同階段實現的。第三節 注意的種類和規律1. 無需注意：無需注意，（消極注意，情緒注意，不隨意注意），是指事先沒有預定的

7、目的，也不需要意志努力的注意。無意注意的產生和保持，不是依靠意志努力，而是取決于刺激物本身的性質，是人們自然而然的對那些強烈的，新穎的和感興趣的事物所表現出來的心理活動的指向和集中。引起無意注意的原因分為兩個方面：刺激物的特點；人本身的狀態。2. 有意注意：有意注意，（積極注意，意識注意，隨意注意），是指有預定目的，需要一定意志努力的注意。第四節 注意的特征1.影響注意穩定性的因素的三個方面：1）注意對象的特點 2）主體的精神狀態 3）主體的意志力水平第四章 感覺第一節 感覺概述1. 感覺的神經過程：感覺是在刺激作用下分析器活動的結果，分析器是人感受和分析某種刺激的整個神經結構。它由感受器，傳

8、遞神經（包括傳入神經和傳出神經）與大腦皮層相應區域三部分組成。2. 差別感受性和差別感受閾限：剛剛能引起差別感覺的刺激的最小差異量，叫差別感覺閾限,或最小可覺差簡稱JND；對這一最小差異量的覺察能力，叫差別感受性。差別感受性與差別閾限在數值上也成反比。差別閾限越少，即剛剛能夠引起差別感覺的刺激物間的最小差異量越小，差別感受性就越大。德國生理學家韋伯(Weber,1834)曾系統研究了觸覺的差別閾限。他讓被試用手先后提起兩個重量不大的物體并判斷哪個重些。用這種方法確定了剛剛能夠引起差別感覺的最小刺激量。結果發現對刺激物的差別感覺不決定于一個刺激增加的絕對數量而取決于刺激物 增量與原刺激的比值。比

9、方說如果手上原有的重量是100克那么至少必須增加2克人們才能感覺到兩個重量即100克與102克的差別如果原有的重量是200克那么增加的重量必須達到4克如果原重量為300克那么增加的重量應該是6克。可見為了引起差別感覺刺激的增量與原刺激量之間存在著某種關系。這種關系可用以下公式來表示:K=I/I其中I為標準刺激的強度或原刺激量，I為引起差別感覺的刺激增量，K為一個常數。這個公式叫韋伯定律(Webers law)。對不同感覺來說K的數值是不相同的即韋伯分數不同。 根據韋伯分數的大小可以判斷某種感覺的敏銳程度。韋伯分數越小感覺越敏銳。1第二節 感覺的基本規律1 感覺適應規律：1） 視覺的適應可以分為

10、暗適應和明適應。暗適應：環境刺激由強向弱過渡時，由于弱光的持續刺激，使分析器對弱光的感受器不斷提高。明適應：環境刺激由弱向強過渡時，由于一系列的強光刺激，使視分析器對強光刺激的感受性迅速降低的緣故。2） 不同感覺的相互作用的特殊表現：聯覺（一種感覺兼有另一種感覺的心理現象）。第三節 感覺的類別1. 視覺的適宜刺激是波長為380納米到760納米的光波，叫做可見光。超出可見光譜兩端的電磁波，人眼是感覺不到的。2. 色覺理論：1）三色理論（楊-赫姆霍爾茲） 2）拮抗色理論（赫林） 3）階段學說3. 行波學說：行波學說認為，聲波振動傳到卵圓窗后，使前庭階外淋巴液和蝸管淋巴液發生振動；內淋巴的振動，首先

11、在靠近卵圓窗處引起基底膜的振動，然后再以所謂行波的方式，沿著基底膜向耳蝸的頂部傳播；基底膜上的振動，自蝸底產生后，在行進過程中振動幅度逐漸增大，到基底膜的某一部位振幅達到最大，在最大振幅出現后，行波很快消失，不在往前傳播。聲波頻率不同，行波傳播距離和最大行波振幅出現的部位也不同：聲波頻率越高，行波傳播越近，最大振幅出現的部位越靠近耳蝸底部。反之，聲波頻率越低，行波傳播距離越遠，最大振幅出現的部位越靠近耳蝸頂部，所以，當耳蝸底部受損時，主要影響高頻聲波的聽力；當耳蝸頂部受損時，主要影響低頻聲波的聽力。第五章 知覺第一節 知覺的概述1. 知覺包含互相聯系的三種作用：覺察，分辨和確認。覺察是指發現事

12、物的存在，但不知道它是什么；分辨是指把一個事物或其屬性與另一個事物或其屬性區別開來；確認是指利用已有的知識經驗和當前信息，確定當前事物是什么，給它命名，并且把它納入一定的范疇。2. 在人的視覺系統中存在著兩個功能不同的子系統：一個是確認系統，負責處理物體是什么的信息，由枕葉到顳葉的通路組成；另一個是位置系統，負責處理物體在哪里的信息，由枕葉到頂葉的通路組成。3. 認知心理學關于模式識別的理論主要有：1）模型匹配說 2）原型匹配說 3）特征分析說第二節 知覺的種類1. 似動現象1） 似動：在一定的時空條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續位移的地方，看到了連續的運動。2） 似動的主

13、要形式包括：動景運動；誘發運動；自主運動；運動后效。3） 形狀和方向錯覺：繆勒-萊伊爾錯覺潘佐錯覺垂直-水平錯覺賈斯特羅錯覺多爾波也夫錯覺佐爾拉錯覺馮特錯覺愛因斯坦錯覺波根多夫錯覺4）神經抑制理論：產生錯覺是由于物體各部分反光度不同，使視網膜上視覺細胞，彼此受到抑制所導致的。有些部分亮度較大，光波全部反射出來，視網膜接受刺激時，就會形成白色感覺，否則就會形成灰色感覺，在這種情形下，視網膜接受物體整體反射光波刺激時。如果亮度大的部分所占面積較大，在感覺上將占優勢，就使亮度小的部分受到抑制，導致對物體整體的感覺失真，從而形成錯覺。第三節 知覺的基本特征1. 知覺的選擇性：在知覺時，盡管同時接受了很

14、多刺激，但是，刺激分為兩類：一類作為知覺對象，其余的都作為知覺的背景。2. 在知覺中，對象與背景互相轉化，互相依賴。知覺對象從背景中分離，與注意的選擇性有關。（互相轉化）知覺對象的確定，不僅取決于對象本身的特點，而且受對象所處背景的影響。對象與背景的關系是互相依賴的，強度大的刺激容易被作為知覺對象，強度小的刺激容易被作為知覺背景。3.選擇性所依賴的條件：刺激物的特點（刺激物的強度；刺激物的對比；刺激物的變化；刺激物的新異性）；知覺者的主觀狀態。第四節 觀察第六章 記憶第一節 記憶的概述1 記憶是人腦對經歷過的事物的反映，保持個體經驗的重要形式。2 記憶的作用：記憶是對客觀世界的直接感知過渡到抽

15、象思維的一個中間環節，是人腦積累經驗的功能表現。個體經驗的積累和行為的逐漸復雜化是靠記憶實現的。離開記憶就不可能形成和積累經驗，也不可能有心理的發展。任何活動即使是最簡單的條件反射活動都必須以在一定時間內保留它先前出現過的映像為前提。一旦喪失記憶，人將無法正常生活。3 記憶的種類：1）按記憶的內容分類：形象記憶；語言-邏輯記憶；情緒記憶；運動記憶。2）按記憶的時間分類：感覺記憶；短時記憶；長時記憶3）按記憶的意識性分類：內隱記憶；外顯記憶。第二節 記憶過程及規律1.德國的艾賓浩斯的遺忘規律：識記材料的系列位置：識記材料的系列位置不同，遺忘的情況也不一樣。一般是系列材料的開始部分最容易被記住，其

16、次是末尾部分，中間偏后一點的項目則容易被遺忘。材料開頭部分回憶率較高，被稱為首因效應；材料末尾部分回憶率也較高，被稱為近因效應；而材料中間部分回憶率最低，是因為受前攝抑制和倒攝抑制影響的緣故。所謂前攝抑制，是指先學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾；而倒攝抑制，是指后學習的材料對保持，回憶先學習的材料的干擾作用。這種材料順序對回憶效果的影響叫系列位置效應。2.回憶：1）根據回憶是否有預定的目的任務，分為有意回憶和無意回憶。有意回憶（隨意回憶）指有回憶的目的任務，是自覺進行的回憶。【追憶：根據有關線索，使用一定的策略，通過不斷推論和探索，在意志努力下完成的有意在現。是一種特殊的回憶形式，兼有

17、有意回憶和間接回憶的特點。追憶需要思維活動的參與，有時需要巨大的意志努力】無意回憶（不隨意回憶）沒有明確的目的任務，是自然而然的產生的回憶。2）根據回憶是否需要中介，分為直接回憶和間接回憶。第三節 提高記憶力的有效策略第七章 表象和想象第一節 表象1.表象的特征：直觀性 概括性 表象在多種感覺道上發生2.表象在思維中的作用：1）表象思維（形象思維）是憑借表象進行的思維操作 2）表象與詞是思維成果的兩種存在方式 3）表象是語言的思維操作的支柱第二節 想象概述1.想象的功能：預見功能 補充功能 替代功能第三節 想象的種類第四節 思考與練習：結合實際談談創造性思維在科學發明中的作用。創造性思維是不依

18、據現成的描述而獨立的創造出新形象的過程。科學家的新發明都是創造想象的產物。這些事物的形象也許在生活中根本就沒有存在的，或者是創造者沒有見過的，沒有嘗試過的。科學發明中必不可少的創造性思維也與創造性想象密切聯系。創造想象所創造出來的形象具有新穎性和獨創性的特點。社會生活實踐的發展中，不斷提出創造新事物，解決新問題的要求，轉化為創造性活動的動機，是創造性想象的動力。科學發明中豐富的表象儲備，必要的知識經驗積累有利于創造性想象。科研中積極地思維活動，就是在創造想象過程中，吧以表象為基礎的形象思維與以概念，判斷，推理為手段的邏輯思維結合起來。創造性思維為科學發明帶來靈感。第八章 思維和創造第一節 思維

19、的概述1.思維的特征：間接性 概括性2.思維與語言的關系：1）區別：a本質特征不同：語言是由詞按照一定的語法規則構成的符號系統，是作為人類交際工具的社會現象，具有物質性。語言與客觀事物之間沒有必然的聯系，是標識與被標識的關系；思維是一種心理現象，是人腦對客觀事物的本質及其規律的揭露過程，思維與客觀事物之間有著本質的，必然的聯系，是反映與被反映的關系。B基本單位不同：語言的基本單位是詞，思維的基本單位是概念。語言的語法結構具有民族性，全人類的思維規律具有相同性。2）聯系：a思維是借助語言來實現的。語言是思維的工具，這是由語言本身的間接性和概括性決定的。語言是人類交流思想的工具。b語言離不開思維，

20、思維賦予語言以內容和意義。3.思維的種類：1）根據思維的憑借物：直觀動作思維，形象思維和邏輯思維 2）根據思維探索問題答案的方向：聚合思維和發散思維3）根據思維活動的結果：常規思維和創造思維 4）根據思維的進程：直覺思維和分析思維第二節 概念1.概念的分類：1）根據屬性的抽象和概括程度可分為具體概念和抽象概念。 2）根據概念反映事物屬性的數量及他們的關系，可分為合取概念，析取概念和關系概念。 3）根據概念形成的自然性，可分為自然概念和人工概念。 2.概念的形成1）變式：從不同的角度和方面組織感性材料，使非本質要素變更，突出事物本質特征的方法。第三節 問題的解決1.問題的類型：1）根據問題的明確

21、度，分為界定清晰的問題和界定模糊的問題。 2）根據在問題解決時，問題解決是否有對手，分為對抗性問題和非對抗性問題。 3）根據在問題解決時，解題者具有的相關知識的多少，分為語義豐富的問題和語義貧乏的問題。第四節 創造思維1. 創造思維的過程：準備期，醞釀期，豁然開朗期，驗證期。2. 創造思維與一般思維的區別，影響個體創造性發揮的因素。創造思維是指以新穎獨特的方式解決問題，并能產生新的，有社會價值的產品的思維過程。創造思維具有新穎性，是發散思維與聚合思維的結合的產物，有著創造性想象的積極參與和靈感狀態的特征。過程包括準備期，醞釀期，豁然開朗期和驗證期四個階段。影響因素有醞釀和創造性，社會因素與創造

22、性第九章 情感和意志第一節 情緒情感的概述1. 情緒情感：人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度的體驗。2. 情緒情感的關系：1）區別：a情緒和生物性需要相聯系，情感和社會性需要相聯系b情緒具有情境性，激動性和暫時性，情感具有穩定性，深刻性和持久性c在個體發展中，情緒出現早，情感出現晚2）聯系：a情感在情緒基礎上形成，又通過情緒表現出來b情緒表現依賴于情感3. 情緒情感的腦機制：下丘腦與情緒有密切關系。刺激下丘腦會引起強烈的情緒反應產生明顯的情緒性行為，有兩種不同的情緒行為模式：一是發怒或斗爭，二是恐懼或逃避。4. 情緒情感的基本功能：動機功能 信號功能 調節功能 感染功能第二節 情緒情感的

23、類別5. 基本的情緒狀態：心境，激情和應激6. 高級的社會情感：道德感，美感和理智感第三節 情緒理論與情緒調節1.情緒調節最終可以發展成為個體的一種能力，這種能力稱為“情緒智力”。情緒智力包括四個方面，分別是對情緒的知覺，評價和表達的能力。用情緒促進思維的能力。理解和分析情緒的能力。調節情緒以促進情緒與智力發展的能力。個體情緒智力的差異主要表現在這四個方面第四節 意志意志與認識和情緒的關系：1）意志與認識過程的關系：首先，意志行動是以認識過程為前提的。意志行動過程中所制定的目的是在認識過程的基礎上產生的。其次，意志對認識過程也有很大的影響。2）人的情緒既可以成為意志活動的動力，也可以成為意志活

24、動的阻力。情緒分為積極和消極兩種，并不是積極情緒就一定會是行動的動力，消極情緒就一定會是行動的阻力。反過來，情緒情感又需要人的意志的控制和調節。3）人的認識，意志和情感三者之間是緊密聯系的。意志過程是在認識過程的基礎上產生的，同時又受人的情緒情感所制約，但人的認識過程和情緒情感過程也離不開意志的調節和控制。雙趨沖突 雙避沖突 趨避沖突第十章 需要和動機第一節 需要1.需要的特點：1）對象性與依賴性 2）緊張性與驅動性 3）起伏性與漸進性 4）社會性與歷史性2.需要的種類：1）以需要的起源為標準：生物性需要和社會性需要2）以需要的指向對象為標準：物質需要和精神需要3）以需要的目的和滿足后所帶來的

25、結果為標準：正當需要和畸形需要3.馬斯洛的需要層次理論：17分別為生理需要，安全需要，歸屬于愛的需要，尊重的需要，認知的需要，審美需要，自我實現需要，第二節 動機1.動機的功能：激活功能 指向功能 維持和調節功能2動機的種類：1）根據動機的起源：生物性動機和社會性動機，社會性動機又分為物質性動機和精神性動機，精神性動機分為歸屬動機，成就動機，交往動機和認知動機和學習動機。2）根據動機的動力來源：內部動機和外部動機3）根據動機影響的范圍和持續時間的長短：長遠動機和短暫動機4）根據動機在活動中所處地位和所起作用的大小：主導性動機和輔助性動機5）根據動機的意識水平：意識動機和無意識動機3.動機的歸因

26、理論：海德將歸因的控制點分為內部的歸因（如能力，努力，興趣，態度等）和外部的歸因（如工作難度，運氣，外部獎勵和懲罰等）。為此，海德把人分為“內控型”和“外控型”兩種。內控型的人傾向于把成功，失敗的原因歸結于內部因素，而外控型的人傾向于把成功失敗的原因歸結于外部環境。韋納還將個體的歸因分為穩定的與不穩定的兩種。同為內部的，能力屬于穩定的歸因，而努力則屬于不穩定的歸因，高成就動機者傾向于把成功和失敗都歸結于自己的努力與不努力。低成就動機者則傾向于把成功歸因于自己的努力，而把失敗歸因于工作難度和運氣。所以，歸因不一定是真正的原因，只是主觀上認為成功或失敗的原因，它決定著人們對工作的期望。第十一章 能

27、力第一節 能力的概念第二節 能力的種類和結構1. 按照能力在人的一生中的不同發展趨勢以及能力和先天稟賦與社會文化因素的關系，可把能力分為液體能力和晶體能力。液體能力是在處理問題過程中表現出來的主要決定于人的先天稟賦的能力。如類比，演繹能力，形成抽象概念的能力等。液體能力的發展與年齡相關，一般來說，人在20歲之后，液體能力發展到頂峰，30歲后隨年齡的增長而降低。晶體能力決定于人的后天學習，與社會文化密切相關的能力。如獲得言語，數學知識的能力。晶體能力在人的一生中一直在發展，只是在25歲后，發展的速度趨于平緩。2. 智力三元論：情景亞理論；經驗亞理論；成分亞理論。第三節 能力的測量3. 能力測量對

28、促進教育起著積極作用：1）智力測驗作為一種方法，在診斷大腦機能障礙和精神疾病方面具有重要的作用2）能力測驗在選拔人才。幫助學生正確選擇職業方面具有重要的作用，如可以通過能力測量預測學生從事某種職業的適應性3）能力測量有利于教師辨別學生的能力特點，正確組織教育教學過程，并有利于發現學生的特殊才能，因材施教，早出人才，出好人才。能力測量還存在一些局限性。首先表現為智力概念，能力結構的理論還存在不少問題，需要進一步探討。其次，目前能力測驗還含有一些非智力因素，很難準確反映一個人的真正的能力水平。第四節 能力發展與個體差異第五節 思考與練習：結合本章知識，分析自身能力特點及促進自身能力發展的措施。第十二章 人格第一節 人格概述1.人格的基本特點：1）人格的穩定性2）人格的獨特性3）人格的整體性4）人格的社會制約性5）人格的功能性第二節