1、班主任工作案例特殊生轉化案例及感悟轉眼間,來到這個學校已經有半年的時間,而班主任的治理工作,我真 的尚屬新手.一直以來,一直思考如何能夠更好的將這份工作做好,我認為： 言傳身教,用心灌溉無疑是最好的方法、方式.由于常常可以聽到學生這樣的 話語“老師自己都做不到,還要求我做！ 可見,我們的言行對學生是有很大 的影響,所以,當我們要求學生做到時,我自己應該首先做到,時刻保持一種 以身作那么的姿態.在班級治理上力爭做到一視同仁,讓學生信服,增強自己的 親和力,使自己的非權力性影響持久而深遠,在接手班主任工作的這段時間里, 希望自己可以成為一個智慧有愛型的班主任,我將自己這幾周的相關工作,特 別是特殊

2、生轉化進行了總結,情感上開導,心理上疏導,思想上引導,學習上 輔導,行動上督導.把他們看成自己的弟弟妹妹,看成等待塑造的璞玉,看成 渴望甘露的花朵,真心誠意地關心保護,以自己滿腔熱情在他們的心靈深處點 燃進步、努力的希望之火,力爭有更大的提升：一、亦師亦友、潤物無聲尊重學生,關愛學生.我認為 “愛才是教育的主旋律.不管是教書還 是育人我們都要滿愛傾注.尊重學生人格、興趣、愛好,了解學生習慣以及為 人處世的態度、方式等,然后對癥下藥,幫助學生樹立健全、完善的人格.努 力做到能像一個真正的朋友一樣,重視、欣賞學生,學會傾聽學生意見,接納 他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅力爭在日程工作中把

3、自己積 極向上、陽光正能量的態度和思想,潤物細無聲的轉化為學生的內在動力.案例1：我們班級的梁X洞學是個典型的留守兒童,性格特別內向、孤 僻,不管是在班級還是在宿舍她都很少主動去和同學交談,更是從未有過所謂 的“打打鬧鬧,無論是上課還是課間每天都安靜的坐在自己的座位上.由于自己剛剛接手真的還不是很了解他們,但是通過班委以及宿舍同學得知了她的 一些情況：她原本和爸爸媽媽一起在北京,并在那里上學,但是由于成績并不是很理想,老師不是很喜歡她,甚至是給她貼上“滾刀肉的標簽,后來選擇回到老家就讀.但是爸爸媽媽仍然在北京,家中的幾個孩子也都留在那里,只 有她一個人待在表姑家里.朋友并沒有幾個學習成績也沒有

4、很好,加上長期不 在父母的身邊等多個因素加在一起,導致她越來越內向,越來越不愛交朋友, 同時隨著年齡的增長,心智逐漸成熟,更多了一些對父母的抱怨,甚至一度有 過不讀書的想法.一次偶然的時機,她在晚上放學后,站在門衛室哭著說要回 家,宿舍的生管老師聯系我后,我 22:00左右在門衛將她帶回,從學校門口到 宿舍的一路我們走得特別慢,邊走邊說,可能是天黑的原因伴隨著昏黃的路燈, 彼此之間少了很多芥蒂,她終于敞開心扉.一度哭到語無倫次,我什么也沒有 說,只是給了她一個熊抱,我覺得可能沒有什么語言可以比這個更有力量.一 番交談以后,情緒有穩定,本想著送她回宿舍,可是她并不愿意回去,于是我 就把她帶回了我

5、的宿舍,晚上躺在床上,我和她說了好久好久,讓她試著去交 新的朋友、試著去理解父母、讓她慢慢從簡單的知識攆起、讓她有什么心事就 主動傾訴后面,她說：“老師,對不起,這么晚折騰你,然后謝謝你,我好 久沒有說這么多話了,我會聽你的,改變自己,我加油 聽到這個,真的很知 足.自己馬上就睡過去了.以后每次在班級只要她有抬頭看我,我都會給她個 大大微笑,她也會笑一下,害羞的低下頭,看見她一點點的進步,覺得很欣慰.案例2:吳同學,在班級同學的眼中就是一個所謂的“魔頭,我有觀察到他不是很愛學習,上自習課偶爾會遲到,做事的思維和方式有時候和其他 同學不一樣.后來通過向班級的其他同學具體的了解詢問,得知他上課從不

6、聽 課,下課與同學打打鬧鬧,根本上每一科都不會交作業,交了也是抄寫的；之前在班級里從來不會參加值日,同學都不愿意與他分到同一個組；班主任說什 么他根本也不會照著做,偶爾還會唱反調.乍一聽這樣的情況頭都大了,但是 好在他的家庭并沒有特殊情況,家長對他的教育還是很積極的,以往每次老師 反映什么情況,家長都會第一時間趕到學校協助老師處理.于是我便先和家長 溝通,了解了他在家的各種表現,也把他開學在班級的情況和媽媽講了,從中 聽出了媽媽對他的期待,也感受到了家長的那份良苦用心.第一次找他談話, 我并叫出教室,是在晨誦時間,我在他旁邊問他：“像這篇古文,你有沒有背下來？ “他說：沒有,讀的都不是很熟然后

7、我就背了兩段,他抬起頭看著 我：“老師這你也會,真牛！ “其實你也可以這么牛,本身語文就沒有很難, 相比英語要好理解、好記憶,畢竟你接觸語文的時間很久了,可以學的懂得, 像語文、歷史、政治、地理一定要盡力學,否那么每天坐在這里就是徒勞呀,哪 怕只是收獲一點點,時間久了也都會是很大的進步.我拍了拍他的肩膀.他說：“老師,我物理都學不會,你不生氣嗎？ “生氣吧不至于,但希望你不 要輕易就放棄,畢竟它和生活息息相關,能多掌握一些總歸是好的,但是老師 要求你語文、政治、歷史等一定要盡全力學,不要你大量的計算,理解后多背 背就能提升的.尤其是你那么,喜歡歷史,你可以在你和別人說的時候結合書 本上內容以及

8、你在家里看的軍事題材的內容結合,不也是很牛的！后來周末放假,他有加我的微信,向我表示了感謝,感謝我關心他、不討厭他、了解他 的興趣、向家長表揚他,還主動和我說：“會像我說的那樣學,班級也會好好值日,后面有找同學了解過,他現在真的又認真的值日,還會主動去幫同一 個宿舍的同學整理內務.其實對他,我從未提及任何關于他以前值日的事情, 但自己卻可以意識到應該做、并向我保證.感悟：其實每個孩子都有各自的經歷和不同的思想,他們很多習慣的養成也不是一朝一夕的事情,那在我的觀點里,不管是他們的缺乏還是違紀情況, 都應該有很好的耐心,循序善誘,不急于下定論、扣帽子,要多了解背后的原 因.少些責備,多點關心；少些

9、責罰,多點體諒.相信只要自己能站在他們的 角度去思考問題,肯們肯定也會努力的來理解你、支持你的工作,他們也會在 后面的學習和日常中更好的要求自己、提升自己和完善自己.能者為師、春風 化雨二、以人為本,付出師愛作為一個教師,都應“以人為本,尊重每一位學生.教育是心靈的藝 術,作為一個教師,都應“以人為本,尊重每一位學生.教育是心靈的藝術, 我們教育學生,首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁.這樣老師才 會產生熱愛之情.如果我們成認教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便 不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融.心理學家認為“愛是教育好學生的前提.對于特殊的學生我對他敞開心扉,以

10、關愛之心來觸動 他的心弦.“動之于情,曉之于理：用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理 去說服他,從而促使他主動地熟悉并改正錯誤.案例3:我班有個學生叫小林.他剛到八一班時,他上課無精打采,要 么搞小動作,要么影響別人學習,提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧,喜 歡動手動腳；作業總是不做,即使做了,也是抄襲別人的 每天總有科任老師 或向我告狀.在和家長溝通后才知道：他在小學時各科成績都很好,在老師和 同學們心中是特別聰明的學生.再者,他自己認為自己很聰明,學習是件簡單 的事,只要想學就能學好,現在不學等用的時候再學就來得及,因此在平時學 習中沒有養成良好的行為習慣,自我約束力差.于是,在平時的治理

11、工作中, 我經常找他談話,希望他能遵守學校的各項規章制度,以學習為重,按時完成 作業,知錯就改,爭取進步,爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好 孩子.他開始是一副愛理不理的樣子,后來口頭上容許了.可他又一如既往, 毫無長進,真是“成認錯誤,果斷不改.說實話,此時作為班主任老師我的 心都快冷了,算了吧,或許他是根 “不可雕的朽木.但又覺得身為班主任, 不能因一點困難就退縮,不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體,必須 面對現實！他無進步,或許是他并沒有真正熟悉自己的錯誤,沒有真正要做個 他人喜歡的人的念頭. 為了有針對性地做工作,我決定先讓他熟悉自己的錯誤, 樹立做個受人喜歡的人的思想.

12、于是我再次找他談話,談話中,我了解到由于 家庭原因,對他很少關心和治理較少,孩子自我約束水平也較差.為此,我特 意找來他的父親,和他談了孩子在校的表現,希望他能多關心孩子,不要使他 成為問題青年,及時催促孩子寫作業,有時間多陪陪孩子.平時學校里,我也 會多關心孩子的表現和情緒變化,加以更多的關愛,我又讓他和班級中的好學 生在一起玩,以好帶差,后來,他無論是在紀律上,還是在學習上,都有了明 顯的進步.當他有一點進步時,我就及時給予表揚、鼓勵他.使他處處感到老 師在關心他.他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的,端正了學習態 度.為了提升他的學習成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個

13、 為了提升他的學習成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個責任 心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐,目的是發揮同桌的 力量.事前,我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體,不要歧視他, 要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,使其進步.有時,這個女同學也會產生一些厭煩情緒,說他不太聽話,不太樂學 此時,我就跟她說：要有耐心, 慢慢來.后來,他取得進步時,除了表揚他,我還鼓勵他們說,這也離不開同 學們的幫助,特別是某某同學的幫助.在同學們的幫助下,他自己的努力下, 他各方面都取得了不小進步.他學習上更努力了,紀律上更遵守了,甚至自己 當起了值日生,勞動也更積極了,成績也有了

14、很大的進步,他和以前相比判假設 兩人,上課認真聽課了,作業也按時完成了,有時上課舉手答復下列問題了.我想 通過他的不懈努力和同學的熱情幫助,他的成績會有所提升的.感悟：如果說“沒有教育不好的學生是唱高調,那么“沒有不能教育 的學生那么是實實在在的道理.學生畢竟還是孩子,孩子的天性就是渴望獨立、 就是愛犯錯誤.班級不可能不出問題,學生也不可能不犯錯誤對一般性的問題, 要適當“容錯,只要學生意識到并努力改正就行了.這就是所謂“有所為,有所不為".另外,對學生嚴格要求,不放松常規治理,但絕不是管得越嚴越 好,跟得越緊越好.對于問題學生更是這樣,否那么可能引起學生的逆反.治理 超常教育實驗部

15、的學生更應該是這樣,教育首先是效勞,治理首先是尊重,相 處貴在信任.教育時機的把握非常重要,這就象燒菜的“火候或軍事上的“戰 機,往往稍縱即逝,而把握住教育時機就學生的問題對其加以教育和引導, 那么可收到事半功倍的效果.三、以情之助,師恩感化在班主任工作中,經常會遇到一些性格有些特殊的學生, 他們年齡雖小, 但共同的特點卻是獨立意識強,不易傾聽別人的意見或建議,凡事從自己的角 度考慮的多,站在對方的角度考慮的少,在面對班主任老師的治理時,他們很 易沖動.在這些學生身上,即使教育起了作用也很容易發生反復.這樣的學生 會使班主任感到非常頭痛,處理不好也會在班級治理中產生很強的負面作用.案例4:那是

16、今年春末的一個早晨,我剛來到學校,任課老師在辦公室就和我說：“你班王同學太不象話了！ 我心中一驚,王同學是我們班上有名的“唱反調大王,經常在老師或班干部安排工作時唱反調,以前有幾次對老 師不禮貌,但經過我苦口婆心的工作,最近已經大有進步,不知又做了什么“驚 天動地的事會把老師氣成這樣.我連忙問：“出了什么事？ 任課老師向我講述了頭一天下午發生的事.原來,頭天下午放學后,王同學并不是值日生, 三組在值日時不停搗亂,任課老師進行勸阻時王同學很不以為然,稱自己在和 同學開玩笑,根本沒有“不尊重別人的勞動,認為老師多此一舉.并在老師 叫他時裝作聽不見,揚長而去.我聽了這事后很生氣,在向任課老師表示歉意

17、的同時,真想立即到教室把這惹事生非的小子揪出來 ,進行一番批評和教育.經 過耐心細致地引導,他在處事態度方面大為好轉,許多老師都說他有進步,難 道以前的教育心血全都付之流水？但轉念一想,冰冷的物體尚有慣性,何況活 生生的人呢？學生犯錯誤,尤其是習慣性的錯誤,作老師的,作家長的,應該 有發生反復的思想準備,絕不能夠急于求成或喪失信心.不管別人怎么看,依 我對小王同學的了解,他雖然固執、沖動,但卻也是一個有正義感、知錯能改 的好同學,我相信他在事后應該有所醒悟.我過早介入此事未必能到達最好的 教育效果,還是等一等吧.果然,第三天,任課老師告訴我,已經真誠地向她 抱歉,并感謝我所做的工作.我說,其實

18、我什么也沒有做,我只是做到了等待 和寬容,我有的只是對學生的信心和耐心.在當天的午間檢查時,我就王同學 的事情對全班同學加以說明,并就此事加以放大和引述,在全班同學面前表揚 他知錯就改的好品質,并說老師認為他在學習上的潛力很大,相信他也會在學 習上令人刮目相看.那一刻,我看到了王同學不大的眼睛里流露出了閃亮的東 西,作為他的班主任老師,我相信那是被人信任后沖動的淚花.感悟：魏書生曾這樣說：“走入學生的心靈世界中去,就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題,都會在那里找到答案要翻開學生的心靈之門,必須有 “愛心這把鑰匙.高爾基曾說過：“誰愛孩 子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人才會教育孩子.班主任是世界上最小的主任,但是也是責任最大的.在班主任工作中,可以說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中.盡管工作尚不夠盡善盡美,但已盡心盡職.我總想,只要每個班主任能夠 以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生,就“沒有過不去的關,“班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心,更應施以耐心.“誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子.班主任要善于接近孩子,體貼和關心學生, 和他們進行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛,讓學生能夠對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感.綜上所述,“一把鑰匙開一把鎖,每一個特殊生的實際情況是不