1、袁鴻燕文山縣馬塘中學文山縣馬塘中學教學內容教學內容教法與學法教法與學法教學任務分析教學任務分析教學實施過程教學實施過程教學準備教學準備教教 材材教材分析教學目標教學目標對教材的改進對教材的改進教學重點教學重點難點難點課前準備課前準備教材地位和作用教材地位和作用“氧氣氧氣”這一課題是人教版這一課題是人教版義務教育課程標準義務教育課程標準實驗教科書實驗教科書化學化學（九年級）第二單元課題（九年級）第二單元課題2的內的內容。本課題在容。本課題在空氣空氣之后，在之后，在制取氧氣制取氧氣之前，之前，在教材中有承上啟下的作用。在教材中有承上啟下的作用。 內容包括氧氣的性質和化學反應兩部分。內容包括氧氣的性

2、質和化學反應兩部分。 在第一課時中，我們重點認識氧氣的性質：包括在第一課時中，我們重點認識氧氣的性質：包括對氧氣物理性質和化學性質的實驗探究并進行歸納對氧氣物理性質和化學性質的實驗探究并進行歸納整理的過程。整理的過程。返回返回教學重點和難點教學重點和難點返回返回氧氣的化學性質氧氣的化學性質知識與技能 過程與方法情感態度與價值觀知識與技能知識與技能1.認識氧氣能與許多物質發生化學反應，認識氧氣能與許多物質發生化學反應，氧氣的化學性質較活潑。氧氣的化學性質較活潑。2.認識化學反應中的能量變化及碳、硫、認識化學反應中的能量變化及碳、硫、磷、鐵等物質在氧氣中燃燒時的現象磷、鐵等物質在氧氣中燃燒時的現象

3、和文字表達式。和文字表達式。過程與方法過程與方法 通過親自動手，觀察許多物質在空通過親自動手，觀察許多物質在空氣中和在氧氣中燃燒現象的不同，培氣中和在氧氣中燃燒現象的不同，培養觀察能力和動手實驗能力。養觀察能力和動手實驗能力。情感態度與價值觀情感態度與價值觀返回返回1.學習從具體到抽象，從個別到一般的歸學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。納方法。2.養成實事求是，尊重科學，尊重事物發養成實事求是，尊重科學，尊重事物發展規律的科學態度。展規律的科學態度。3.逐步樹立逐步樹立“性質決定用途性質決定用途”、“用途體用途體現性質現性質”的辯證觀點。的辯證觀點。教材改進教材改進【實驗2-2】把帶有

4、火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否復燃。檢驗光合作用產生的氧氣。檢驗光合作用產生的氧氣。等氣體充滿試管的等氣體充滿試管的1/2時，時，取出試管迅速把快要熄滅的取出試管迅速把快要熄滅的木條伸進管口。木條伸進管口。返回返回學生課前利用光合作用制學生課前利用光合作用制備氧氣待用。（裝置如圖）備氧氣待用。（裝置如圖）課前準備課前準備返回返回教師制作課件，準備相應教學圖片、資料教師制作課件，準備相應教學圖片、資料和實驗準備。和實驗準備。教學內容教學內容返回返回 通過實驗探究過程，讓學生認識氧通過實驗探究過程，讓學生認識氧氣的性質。從中體驗科學探究的過程，氣的性質。從中體驗科學探究的過程，同時

5、學會對材料的整合處理及知識的運同時學會對材料的整合處理及知識的運用。用。任務分析任務分析學學 情情 分分 析析教教 情情 分分 析析學生的知識狀況學生的知識狀況學生的能力狀況學生的能力狀況學生的心理狀況學生的心理狀況 學生已知道了氧氣的用途，通過實驗建立學生已知道了氧氣的用途，通過實驗建立感性認識，可總結出氧氣的性質。感性認識，可總結出氧氣的性質。 學生剛開始化學學習，學習熱情很高。氧氣學生剛開始化學學習，學習熱情很高。氧氣又是學生熟悉的物質，因此本節課很易激發學又是學生熟悉的物質，因此本節課很易激發學生學習化學的積極性和求知欲。生學習化學的積極性和求知欲。 返回返回 學生對實驗現象的觀察還剛

6、剛開始，還處于盲學生對實驗現象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀目階段，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統、準確，是需要老師引導的察和描述做到系統、準確，是需要老師引導的 。教情分析教情分析返回返回 該課題是概念講解課，按傳統的教育方式，該課題是概念講解課，按傳統的教育方式，學生容易感到枯燥乏味，若把演示實驗改為學生容易感到枯燥乏味，若把演示實驗改為學生探究，一是容易激發學生的學習興趣，學生探究，一是容易激發學生的學習興趣，二是學生通過親身體驗，更容易記住實驗的二是學生通過親身體驗，更容易記住實驗的現象?，F象。 還可運用遠程教育的相關資料及我制

7、作的還可運用遠程教育的相關資料及我制作的多媒體課件，加深學生對實驗現象的觀察及多媒體課件，加深學生對實驗現象的觀察及對操作的規范起到示范的作用。對操作的規范起到示范的作用。本課題以學生自主探究氧氣的物理性質和化學性質本課題以學生自主探究氧氣的物理性質和化學性質為中心，從測定光合作用中氧氣的生成入手，體現學科為中心，從測定光合作用中氧氣的生成入手，體現學科滲透，使學生感到親切。創設探究氧氣的化學性質的情滲透，使學生感到親切。創設探究氧氣的化學性質的情景，引導學生由特殊到一般的認識過程。通過學生有目景，引導學生由特殊到一般的認識過程。通過學生有目的的觀察活動，總結出氧氣的化學性質。改變了傳統的的的

8、觀察活動，總結出氧氣的化學性質。改變了傳統的先介紹物質的物理性質，再根據它的性質介紹用途的教先介紹物質的物理性質，再根據它的性質介紹用途的教學方法，而是讓學生根據一些氧氣的用途、收集方法等，學方法，而是讓學生根據一些氧氣的用途、收集方法等，歸納出它的物理性質，鍛煉了學生的逆向思維，教給學歸納出它的物理性質，鍛煉了學生的逆向思維，教給學生一些歸納知識的方法生一些歸納知識的方法教學中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、影教學中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發學生的學習興趣和探知欲。片激發學生的學習興趣和探知欲。教教 法法實驗探究法 學會在科學探究中如何發現問題、分析問題、解決學會在科學

9、探究中如何發現問題、分析問題、解決問題、獲得知識、培養能力問題、獲得知識、培養能力合作學習法通過合作探究，培養學生合作互助的團體意識。通過合作探究，培養學生合作互助的團體意識。返回返回自主學習法學會對知識進行分析歸納，培養學生對知識信息的學會對知識進行分析歸納，培養學生對知識信息的分析、歸納能力。分析、歸納能力。教學準備教學準備實驗準備實驗準備光合作用實驗裝置光合作用實驗裝置 木條木條 火柴火柴 藥匙藥匙 鑷子鑷子 四瓶裝滿氧氣的集氣瓶四瓶裝滿氧氣的集氣瓶 試管試管 玻璃片玻璃片 研缽研缽 水水 硫酸銅晶體硫酸銅晶體 硫硫 木炭木炭 鐵絲鐵絲教師根據備課的內容準備物質在氧氣中燃燒教師根據備課的

10、內容準備物質在氧氣中燃燒的圖片，并制作課件，聯系遠程教育，應用多的圖片，并制作課件，聯系遠程教育，應用多媒體進行展示。媒體進行展示。光照光照葉綠素葉綠素知識準備：水知識準備：水 + 二氧化碳二氧化碳 淀粉淀粉 + 氧氣氧氣教學流程圖教學流程圖返回返回課堂小結指導文字表達式的書寫聯 系實 際學 以致 用實 驗探 究引 導發 現根據材料反推性質創 設情 境引 發問 題教學評價板書設計鞏固練習創設情境反推性質實驗探究分析歸納知識運用指導書寫課堂小結鞏固練習教學評價板書設計創設情境（從所學的光合作用實驗入手創設問題情景，讓學生感受到生物中有化學，學生的興趣一下子被點燃。） 觀察光合作用產生的氧氣，可得

11、到關于氧氣的哪些性質？材料材料1 氧氣的用途之一： 如圖所示裝置是醫院給病人輸氧氣時用到的類似裝置，已知瓶中盛放半瓶蒸餾水，A導管連接供給氧氣的鋼瓶，B導管連接病人吸氧氣的塑膠管，該裝置使用時可以從A處導管口冒出氣泡的速度來判斷輸出氧氣的速度。反推性質【探究一】氧氣的物理性質【探究一】氧氣的物理性質學生根據以下資料歸納氧氣的物理性質。學生根據以下資料歸納氧氣的物理性質。（1）氧氣的三態：氣態、液態、固態。）氧氣的三態：氣態、液態、固態。（2）氧氣的收集方法之一：向上排空氣法（左下圖）氧氣的收集方法之一：向上排空氣法（左下圖）（3）氧氣的收集方法之二：排水法（右下圖）氧氣的收集方法之二：排水法（

12、右下圖）材料材料2根據材料歸納氧氣的物理性質：1、氧氣在常溫下為 色， 態，固態為 色，液態為 色。2、氧氣的密度 空氣。（填“”、“”或“=”）3、氧氣 溶于水。（填“易”或“不易”）（通過氧氣在日常生活中的用途、收集的方法等，讓學生自主歸納氧氣的物理性質，學會逆向思維，學生學習知識的同時，學會了一種歸納知識的方法。）演示實驗演示實驗 將帶火星木條迅速伸入光合作用產生的氧氣中。將帶火星木條迅速伸入光合作用產生的氧氣中。創設情境學生完成下列實驗，并觀察比較物質在空氣和氧學生完成下列實驗，并觀察比較物質在空氣和氧氣中所發生的反應現象的差異。氣中所發生的反應現象的差異。1、木炭（主要成分是碳）分別

13、在空氣和集滿氧氣、木炭（主要成分是碳）分別在空氣和集滿氧氣的集氣瓶中燃燒，燃燒結束后加入少量澄清石灰的集氣瓶中燃燒，燃燒結束后加入少量澄清石灰水并振蕩。水并振蕩。2、硫粉分別在空氣和集滿氧氣的集氣瓶中燃燒。、硫粉分別在空氣和集滿氧氣的集氣瓶中燃燒。3、鐵絲在空氣中加熱和在底部有少量水的集滿氧氣、鐵絲在空氣中加熱和在底部有少量水的集滿氧氣的集氣瓶中燃燒。的集氣瓶中燃燒?！咎骄慷垦鯕獾幕瘜W性質【探究二】氧氣的化學性質實驗探究反應前反應前反應后反應后物質物質色、態、色、態、味味在空氣中在空氣中放置放置在空氣中在空氣中燃燒燃燒在氧氣中在氧氣中燃燒燃燒生成物（氣味、顏生成物（氣味、顏色、狀態）色、狀態

14、）木炭木炭硫硫鐵絲鐵絲表一：表一：分析歸納總結分析上述實驗現象，并與同學討論下列問總結分析上述實驗現象，并與同學討論下列問題。題。1、光合作用實驗中，為什么木條在空氣中只、光合作用實驗中，為什么木條在空氣中只看到火星，而在氧氣中卻可以復燃？看到火星，而在氧氣中卻可以復燃？2、可燃物（能燃燒的物質，如硫、炭等）在、可燃物（能燃燒的物質，如硫、炭等）在氧氣中燃燒和在空氣中燃燒哪個更劇烈？氧氣中燃燒和在空氣中燃燒哪個更劇烈？3、在一定條件下，氧氣能與炭、硫、鐵等發、在一定條件下，氧氣能與炭、硫、鐵等發生反應，說明氧氣的化學性質如何？生反應，說明氧氣的化學性質如何？知識運用猜迷語猜迷語以下是指哪種物質

15、發生的變化并做出解釋：以下是指哪種物質發生的變化并做出解釋：黑塊塊，燒就紅，投入寶瓶仙氣中，金光耀黑塊塊，燒就紅，投入寶瓶仙氣中，金光耀眼銀光閃，無影無蹤瓶中空，一杯鈣泉入寶眼銀光閃，無影無蹤瓶中空，一杯鈣泉入寶座，化作牛奶無人用。座，化作牛奶無人用。（謎語中包含的內容既有前一課題的探究成果，又有本節課的新知識，營造了課堂氣氛的高潮）【探究三】氧氣的檢驗與驗滿【探究三】氧氣的檢驗與驗滿把一帶火星的木條伸入裝有氧氣的瓶子中可把一帶火星的木條伸入裝有氧氣的瓶子中可看到什么現象？看到什么現象？結論：結論：氧氣的檢驗方法：氧氣的檢驗方法：把帶火星的木條伸入到集把帶火星的木條伸入到集氣瓶中，若木條復燃，

16、說明是氧氣。氣瓶中，若木條復燃，說明是氧氣。氧氣的驗滿方法：氧氣的驗滿方法：把帶火星的木條放到集氣把帶火星的木條放到集氣瓶口，若木條復燃，說明氧氣已滿。瓶口，若木條復燃，說明氧氣已滿。指導書寫以碳燃燒為例，歸納出物質發生化學變化的文字以碳燃燒為例，歸納出物質發生化學變化的文字表達式：表達式：采用同樣方法寫出鐵、木炭燃燒的文字表達式：采用同樣方法寫出鐵、木炭燃燒的文字表達式：學生練習學生練習二氧化硫二氧化硫硫硫 + 氧氣氧氣點燃點燃（）（O2） （SO2)四氧化三鐵四氧化三鐵鐵鐵 + 氧氣氧氣點燃點燃(Fe) (O2) (Fe3O4)二氧化碳二氧化碳碳碳 + 氧氣氧氣點燃點燃(C) (O2) (

17、CO2)課堂小結學完本節，學完本節，我們的收獲是：我們的收獲是：我們的啟示是：我們的啟示是： 我們的發現是：我們的發現是： 鞏固練習把符合題意要求的物質名稱寫在橫線上。把符合題意要求的物質名稱寫在橫線上。（1）鐵在氧氣中燃燒的產物是）鐵在氧氣中燃燒的產物是 ；（2）能供給呼吸，支持燃燒的物質是）能供給呼吸，支持燃燒的物質是 ；（3）能使澄清石灰水變渾濁且參與植物光合作）能使澄清石灰水變渾濁且參與植物光合作用的是用的是 ；（4）有刺激性氣味且對空氣構成污染的氣體）有刺激性氣味且對空氣構成污染的氣體是是 。（1 1）對學生評價）對學生評價 在實施教學的過程中，對學生提出的問題，對在實施教學的過程中

18、，對學生提出的問題，對學生的討論情況等適當給予贊許和鼓勵。學生的討論情況等適當給予贊許和鼓勵。教學評價（2 2）教師自評）教師自評 本節課從學生已有經驗出發，根據九年級學生本節課從學生已有經驗出發，根據九年級學生的年齡特點及認知能力，充分利用實驗、投影等教的年齡特點及認知能力，充分利用實驗、投影等教學手段，精心設計教學情景，調動了學生的學習積學手段，精心設計教學情景，調動了學生的學習積極性。像在各個知識點的學習上，也多用實驗、討極性。像在各個知識點的學習上，也多用實驗、討論等方法加以落實，在練習、復習上也采用了投影論等方法加以落實，在練習、復習上也采用了投影并結合實驗及生活例子來加以鞏固提高。并結合實驗及生活例子來加以鞏固提高。 在實施教學過程中，不但知識與技能目標在實施教學過程中，不但知識與技能目標得到較好的落實，學生的各方面能力也得到了得到較好的落實，學生的各方面能力也得到了培養，而且在教學過程及方法上，情感態度價培養，而且在教學過程及方法上，情感態度價值觀目標也得到較好體現。值觀