1、加強小學語文閱讀教學之我見中江縣太安鎮小學 倪天才 電話文課程標準指出：語文教學應在師生平等對話中進行。這就要求教師轉變觀念，營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學氛圍，給學生提供良好的閱讀環境有利于激發學生閱讀興趣，支持和引導學生發展閱讀能力的物質和人文環境。本文結合自己的一些教學體會，就小學語文閱讀教學談幾點認識。一、構建和諧課堂，體現人文精神 新的課堂理念認為，閱讀是讀者與作者的對話，是一種超越時間和空間的對話。教學中，構建“我你”的師生關系。教師要研究學生在課堂上生機勃勃、活力無限的學習活動，善于發現學生 過程中的閃光點，樹立參與學習的信心。利用教室的整體環境，

2、構建和諧課堂。首先要突出教室環境的美與和諧，充分發揮環境在激發學生閱讀興趣、培養學生閱讀能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板報、貼紙、繪圖、朗誦等形式，讓學生常常對其中的故事、童話產生濃厚的興趣，調動學生閱讀的積極性。關注學生的閱讀情緒。學生有了閱讀興趣，就應該鼓勵他們敢于閱讀，鼓勵他們先后問再議，積極參與學習。我在教學一定要爭氣中：童第周17歲才進中學，在第一學期期末考試平均成績才45分。校長很生氣，決定要讓他退學，后來經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。童第周基礎差，卻不灰心，半年后，經過努力，各科成績都不錯，數學還考了100分。最后成為一名著名的生物學家。說到這里，我結合實際讓學習力

3、不從心的學生得到啟發，激勵學生敢于閱讀，敢于發言，學生沒有了緊張、畏懼心理，自然而然投入閱讀學習中，同時讓學生感受到閱讀學習是一件很舒服和愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀愿望，體現了人文精神。二、挖掘文本內蘊，提高閱讀效果新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴。在各級小學語文教學研討會上，專家多次強調教科書是最基本的，最重要的教學資源，語文教學要重視引導學生對文本的學習。因此，注重用好教科書，注重引導學生鉆研文本，挖掘文本的內蘊，讓學生直接面對文本，認真的讀，充分的讀，用心的讀，用心去感悟。教學鳥的

4、天堂“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個不加引號？它們各是什么意思？這時教師應該引導學生聯系全文，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，從而理解：第一“鳥的天堂”是引用別人說的話，是對大榕樹的特殊稱呼;第二個“鳥的天堂”,指那棵大榕樹是鳥兒生活的樂園，是作者親眼所見的，不需要加引號。又如教學我的戰友邱少云，邱少云的怎樣犧牲的？在烈火中他為什么能像千斤巨石一般一動不動？借助問題，引導學生深入課文內容，從邱少云的外表句子和插圖想象：烈火熊熊，濃煙滾滾，邱少云怒目圓睜，咬緊牙關，頑強地堅持著，直至生命的最后一息，也沒有挪動一寸地方，沒有發

5、出一聲呻吟，體會邱少云當時的內心活動。這樣既加深了學生對課文理解，又激發了閱讀興趣，提高了閱讀效率，發展了學生的思維能力。 教師加強對文本的理解，把握、吃透文本，目的是引導學生自己探究文本，抓住重點難點，對課文內容整體感知，調動學生參與閱讀的主動性，在實踐中不斷提高語文能力。三、培養閱讀質疑，促進多維思考 根據新課標的要求，我們要構建以學生為主體的，突出語感、質疑和應用能力培養的閱讀課教學模式。目前質疑問難，合作探究的閱讀教學模式占著重要的地位。 教學草船借箭，在學習“知悉對方”時，有學生質疑：如果魯肅事先全盤告訴周瑜，諸葛亮的借箭計劃會成功嗎？為什么魯肅不會告訴周瑜呢？針對這個問題，同學們認

6、真思考之后，有了不同的答案：魯肅是個老實忠厚之人；魯肅想試試諸葛亮的本事；魯肅兩邊都不得罪，告訴了周瑜，但不全說；魯肅對周瑜的做法有成見，他不會出賣諸葛亮；魯肅和諸葛亮是最要好的朋友，他當然不會出賣諸葛亮引發了學生的多維思考，表達了學生個性化觀點。又如教學田忌賽馬，“還是原來的馬，只調換一下出場順序，就可以轉敗為勝。究竟 如何調換順序？為什么會轉敗為勝？如果齊威王也調換馬的順序，結果又會怎樣呢？這種教學方法，可以使學生大膽質疑，啟發思維，充分朋友他們探究知識的能力和創新能力。 教師要在學生自主探究合作學習中，引導學生生疑、質疑、釋疑來探究新知，發展智力，激發課堂，和諧學習。地震中的父與子，父親

7、為了解救兒子，夜以繼日地挖了38個小時的過程，使學生對父親產生了敬佩；堅強、堅持、堅守信念不論發生了什么，我總是跟你在一起！但有的學生提出質疑：假如父親他挖了38小時，結果手里抱的是個沒有救活的兒子，他還了不起嗎？假如這位父親在挖的過程中，房屋又塌了下來，自己真的永遠和他的兒子在一起了，那該如何體會父親的了不起呢？假如各種假設，各種結局，學生從生疑、質疑、釋疑中感知：父親對孩子深沉的強烈的愛。促進了學生的多維思考。四、重視課外積累，拓寬閱讀視野 語文學習是一個長期積累的過程。閱讀教學中的語言積累，不僅要對教材中的內容進行閱讀積累，還要在用好教科書的基礎上，適當地引導學生搜集資料，閱讀文章，推薦讀物，以拓展學習內容，提高學生的閱讀能力。語文課程標準積極提倡培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因此，教師應通過教材教會學生正確讀書的方法，激勵他們廣泛涉獵課外讀物，以達到拓寬閱讀視野，積累語