1、古代詩歌四首教學設計【教學目標】1. 積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞匯。2. 了解詩詞有關知識以及詩歌四首表達的思想感情。3. 品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養。4. 有感情地反復朗讀詩歌，準確背誦詩歌。5. 了解詩歌情景交融的特點，培養學生朗讀古代詩歌的節奏感。6. 啟發學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。【教學重難點】1. 誦讀并背誦。引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。2. 引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。【教學課時】3. 課時【教學過程】第一課時一、學習觀滄海1. 曹操 (15

2、5 220) ，字孟德，沛國譙郡( 現在安徽亳州) 人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義的過程中，逐漸擴充軍事力量。建安元年(196) 迎獻帝建都許昌，用他的名義發號施令，先后削平呂布等割據勢力。建安五年(200) ， 在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。建安十二年(207) 東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，步出夏門行 蒿里行諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有魏武帝集，已佚，明人有輯本。又有今人整理排印本曹操集。2. 觀滄海寫作背景

3、。觀滄海是曹操的名篇，詩人當時正處在自己事業的最高峰。他已削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統一了北方。如果再以優勢兵力去消滅南方割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。公元 207 年， 曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對秋風蕭瑟、洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負、 闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為流傳至今的優秀作品。3. 漢代樂府詩一般無標題，觀滄海這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最

4、后兩句 “幸甚至哉， 歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。4. 朗讀課文，整體感知課文內容。碣石（ji ） 澹（d 竦峙（song zh 1）蕭瑟（s ）詩歌節奏可以按音節兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節拍，如：東臨/ 碣石，以觀/ 滄海。水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。以觀滄海：以，表目的連詞。山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”，即文字上只交待一方，而意義彼此互見

5、。句中不但說： “日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛” ，也說“日月燦爛”。合起來說， “日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。又如西江月“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”應理解為“鵲驚蟬鳴都出現于半夜明月清風的境界之中”。5. 這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現了詩人開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。全詩以哪個字展開來寫的？全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現實的？哪些詩句是想象的？全詩寫了三層意思。第一層（1-2 句 ）：交代觀海的地點，直陳其事，非常質樸，“觀”字領全篇，是詩的線索

6、，以下十句寫觀海所見。第二層（3-8 句 ）：描寫海水和山島。從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。這一層全是寫實景。是作襯托用。海水蕩漾，是動態；山島聳立，是靜態，動靜相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態， “樹木叢生，百草豐茂”接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象。次及 “洪波” ， 又回到動態，靜動相配，展現了大海波瀾壯闊的氣勢， “涌” 字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。第三層 （9-10 句 ） ：借助奇特的想象來表現大海

7、吞吐日月星辰的氣概，是虛景，即詩人的主觀感受，從兩個 “若” 字可以看出。這四句是全詩的高潮，創造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。 “日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部， 為即將揮師南下統一中國解除了后顧之

8、憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發了建功立業的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。6. 基調：蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。7. “詩言志”觀滄海是借景抒情，詩人寫滄海，抒發統一中國建功立業的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發讀者的想象，詩人以滄海自比，表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。二、學習次北固山下1. 解題：古代的交通是很不發達的，即使古代的皇帝也未能坐上現代的公交車。因此，流落他鄉或在外謀職的人是很難定

9、期回家的，自然會不是產生故園之思，因此， 表達思鄉之苦就成為古代詩歌中的一個重要的主題。今天， 就讓我們來共同學習一下，唐代詩人王灣的詩歌次北固山下，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉愁。次，這里是停泊的意思。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。2. 王灣，生卒年不詳，洛陽( 今屬河南) 人，唐代詩人。先天元年(712) 中了進士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩流傳不多。3. 聽準字音，把握五言詩的誦讀節奏。這首詩意境優美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節拍，二二一或二一二。如客路 /青山 /外，行舟/綠水 /前。海日/生 /殘夜，江春/入 /舊年。客

10、路，指旅途。鎮江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對應。鄉書何處達？歸雁洛陽邊：鄉書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。4. 詩的四聯各寫了什么內容？四聯之間有怎樣的關系？首聯：點題。 “青山”當指北固山，詩人在船上， “客路”即驛道，想象船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。頷聯：寫船上所見景色。 “平” “闊” “正” “懸” 四字煉得好： “潮平” ，兩岸才顯得寬闊；“風正” ，帆才有懸空的態勢。 “潮平”句，又是為頸聯中“江春”句作鋪墊。頸聯：既寫景又點明了時令。 “殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是

11、春天時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！這兩句不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。尾聯：詩人離家日久，日復一日，年復一年，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉，久不得歸，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。全詩層層相因，渾然一體。5. 哪些詩句直接表達了思鄉之情？尾聯直接表達思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。6. 探究想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景。 （ 找一幅長江下游的圖片給學生看看，或者背誦李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵和望天門山，然后指出詩人此刻所在的具體位置。）“闊”是“潮平”的結果

12、。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大； “風正一帆懸”愈見精彩。 “懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。7. 名句賞析。“海日生殘夜， 江春入舊年”從章法上看，有導出尾聯的作用，也就是說它跟詩人的鄉愁有關。 “日生殘夜” “春入舊年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢？海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物

13、所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。跟“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。第二課時一、學習錢塘湖春行1. 錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。白居易 （772 846） ，字樂天，自號香山居士。原籍太原，后遷下（ 今陜西渭南） ，曾官太子少傅。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內容清新，如長恨歌琵琶行賣炭翁憶江南賦得古原草送別

14、等，深得人們的喜愛和傳誦。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創作最多的一個。著有白氏長慶集七十一卷。新樂府50 首和秦中吟10 首，都很有名，其中尤以“因事立題”的新樂府最有名，是中唐新樂府運動的代表作。2. 錢塘湖春行是他任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。3. 聽準字音、節奏，體會語言的緩急。七言詩句節拍有XX/XX/XX/X, XX / XX/X/XX。如孤山/寺北/賈亭/西，水面 / 初平 / 云腳 / 低。幾處/ 早鶯 / 爭 / 暖樹，誰家/ 新燕 / 啄 / 春泥。誦讀時，每拍的后一字遇平聲可適當延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。4.

15、詩的四聯各寫了什么內容？首聯： 詩人從大處落筆，寫詩人行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。 “水面初平云腳低”勾勒出湖上早春的輪廓。 “水面”指西湖湖面。水面初平寫春水新漲，湖面水位上升，與堤平的景象。 “云腳低”指白云重疊，和湖面上蕩漾的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。腳，有下垂義。頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了一片生機勃勃之感。頸聯： 寫花草， 著重表現詩人的主觀感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。這樣寫，暗切題中“行”字。草初生，故“淺”，也是

16、早生景象； “沒蹄” ，也是暗切“行”字。尾聯： 直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。 “行不足”， 是因為看不足，說明詩人流連忘返。完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。詩人的游蹤：詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。5. 從錢塘湖春行的哪些詞語可以看出是寫初春景象？注意細節描寫。如“水面初平”； “爭暖樹”， “暖樹”者，向陽之樹也，春寒未退，故鶯爭集其上；“啄春泥”，燕初來也；“沒馬蹄”，草初生也這些都是初春的景象。（早鶯、新燕、亂花、淺草。）6. 哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。7

17、. “幾處”為什么不是“處處”， “誰家”為什么不是“家家”？說“幾處”，可見不是“處處”；說“誰家”，可見不是“家家”。因為還是初春季節。這里的“早”和“新”在意義上互相生發，把鶯和燕聯成一幅完整的畫面。因為是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是 “新燕” ，就會引起人們一種乍見的喜悅。8. 小結：這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。二、學習天凈沙秋思1. 這是一篇抒情作品，僅用28 字就生動表現出一個長期漂泊他鄉的游子的

18、悲哀。七百多年來，人們說起“鄉愁”就會想到這篇作品，因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環境達到了高度的統一。天凈沙，是曲牌名， “秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，天凈沙是小令。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由。2. 馬致遠，號東籬，大都（ 今北京 ） 人。元代著名散曲家。一生著有漢宮秋青衫淚薦福碑岳陽樓馬丹陽黃粱夢等雜劇共15 種，與關漢卿、王實甫、白樸，并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數二百余首，經后人輯入東籬樂府。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲；散曲中又以小令 天凈沙秋思最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”，王國維稱贊其“寥寥數語，深得唐人絕句妙境” ，是“小令之最佳者”。3. 這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然低沉些，卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。全篇可以分為兩個層次：第一層次（ 前三句 ） 作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（ 四、五句） “