1、目 錄第一部分 教育學3第一節 單項選擇題3第二節 多項選擇題19第三節 判斷題34第二部分 心理學43第一節 單項選擇題43第二節 多項選擇題62第三節 判斷題70重要說明：由于時間關系，未能盡善盡美，標示紅色并加黑部分題目為南開版圖書沒有之部分，可作為參考之用！不便之處，敬請原諒！第一部分 教育學第一節 單項選擇題1.推動教育學發展的內在動力是( )的發展。 A.教育規律 B.教育價值 C.教育現象 D.教育問題 2.學校管理的目標和尺度是( ) A.經濟收入 B.良好的公共關系 C.學校績效 D.政治影響 3.學校管理的基本途徑是( ) A.教學法 B.溝通 C.教勞結合 D.協調 4.

2、兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展( )規律的反映。 A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 5.( )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標 6.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指( ) A.發展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能 7.教學活動的本質是( ) A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動 8.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為( ) A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價 C.形成性評價和總結性評價 D.正確評價和

3、錯誤評價 9. 教育學的研究對象是( )。A教育規律 B.教育現象 C.教育問題 D.教育事實10. 認為實驗的歸納法是獲得真正知識的必由之路，為后來的教育學發展奠定了方法論基礎的是A.蘇格拉底 B.培根 C.夸美紐斯 D.梅伊曼和拉伊11. 屬于實用主義教育學代表的是( )。A杜威 B.榮格 C.斯賓塞 D.赫爾巴特12. 明確地提出了“美德是否可教”的問題，并對這個問題進行了大量的分析的古希臘哲學家是( )。A.蘇格拉底 B.亞里士多德 C.柏拉圖 D畢達哥拉斯13. 1623年，在論科學的價值和發展一文的科學分類中，首次把“教育學”作為一門獨立的科學提了出來，與其他學科并列的哲學家是（

4、）。A洛克 B培根 C斯賓塞 D盧梭14. 提出了“泛智教育”思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，提出了系統的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學論、德育論以及一些學科教育思想的學者是（ ）。A斯賓塞 B夸美紐斯 C裴斯特洛齊 D赫爾巴特15在世界教育學史上被認為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”的學者是（ ）。A斯賓塞 B夸美紐斯 C裴斯特洛齊 D赫爾巴特16提出了“自然教育”的思想，并于1762年出版了享譽全球的愛彌兒的著名教育家是（ ）。A. 洛克 B. 培根 C . 斯賓塞 D. 盧梭17著名的教育學經典著作林哈德和葛篤德的作者是著名教育家（ ）。A斯賓塞

5、 B夸美紐斯 C裴斯特洛齊 D赫爾巴特18制度教育學是在20世紀60年代誕生于法國的一種教育學說，以下不屬于其代表人物的是（ ）。A烏里 B洛布羅 C瓦斯凱 D布厄迪爾19以下著作屬于文化教育學的是（ ）。A狄爾泰的關于普通妥當的教育學的可能B鮑爾斯與金蒂斯的資本主義美國的學校教育C布厄迪爾的教育、社會和文化的再生產D阿普爾的教育中的文化與經濟再生產20教育與其他萬事萬物一樣，都是由人格化的神（上帝或天）所創造的，教育的目的就是體現神或天的意志，使人皈依于神或順從于天，這種觀點來源于（ ）。A教育的生物起源說 B教育的勞動起源說 C教育的心理起源說 D教育的神話起源說21認為“生物的沖動是教育

6、的主要動力”的觀點來源于（ ）。A教育的生物起源說 B教育的勞動起源說 C教育的心理起源說 D教育的神話起源說22認為原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無意識的模仿的觀點來源于（ ）。A教育的生物起源說 B教育的勞動起源說 C教育的心理起源說 D教育的神話起源說23下列不屬于奴隸社會教育的特征的是（ ）。A古代學校的出現 B教育階級性的出現 C古代學校教育與生產勞動相脫離D教育的內容主要是以道德文章或宗教經典為主24中國封建學校教育的啟蒙讀物有（ ）。A三字經、百家姓、千字文、說文解字 B女兒經、三字經、學記、千字文C千字文、女兒經、三字經、百家姓 D學記、說文解字、百家姓、女兒經

7、25下列屬于中國古代社會的教育著作和文章是（ ）。A本篤規程、師說、進學解、顏氏家訓B師說、進學解、顏氏家訓、程氏家塾讀書分年日程C辭源、進學解、顏氏家訓、程氏家塾讀書分年日程D本篤規程、辭源、顏氏家訓、程氏家塾讀書分年日程26在唐代的官學體系中，國子學只招收（ ）。A黃親國戚的子弟 B三品以上文武官員的子弟C五品以上官員的子弟 D八品以下及庶人通其學著27一直延續至今的中小學的六三三學制是歷史上哪個學制系統規定的？（ ）A壬寅學制 B葵卯學制 C壬戌學制 D關于學制改革的決定28由于教育是一種公共職能，學校之間，特別是公立學校一般并不存在競爭。這體現了學校的哪一種特征？（ ）A公益性 B壟斷

8、性 C非自愿性 D公共性29學校管理的三要素不包括（ ）。A學校管理者 B學校管理的思想與理念 C學校管理的手段 D學校管理的對象30學校中的傳統、儀式和規章，一般統稱為學校的（ ）。A制度文化 B精神文化 C學校文化 D物質文化31社會組織的一般組織特征，不包括（ ）。A實體性 B程序性 C目的性 D壟斷性32系統權變理論是最為晚近的組織理論，形成于20世紀70年代。以下哪一位不是其代表人物？（ ）A巴納德 B霍曼斯 C梅奧 D伯恩斯33以下哪一點不是溝通對于學校管理所具有的功能？（ ）A信息傳遞 B信息反饋 C情感交流 D控制34學校績效評估按照不同的分類標準，可以做不同的分類，其中按時間

9、分類不包括以下哪一種？（ ）A下級評估 B不定期評估 C日常評估 D定期評估35環境因素對兒童的作用，產生于兒童主體與環境的相互作用活動之中。這體現了哪一種兒童發展觀？（ ）A遺傳決定論 B環境決定論 C輻和論 D發生認識論36以下兒童個體發展的哪一特點體現了對殘疾兒童進行教育的重要依據？（ ）A兒童的身心發展具有順序性 B兒童的身心發展具有不平衡性C兒童的身心發展具有個別差異性 D兒童身心發展具有分化與互補的協調性37十幾歲的孩子就其身體發育來看，已經很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。這體現了兒童個體發展的什么特點？（ ）A階段性 B不平衡性 C順序性 D分化與互補的

10、協調性38下面哪一種做法不利于教育發揮促進兒童發展的主導作用？（ ）A教育過程中始終要尊重和發揮兒童的主體性 B教育在成熟的基礎上引導發展C教育始終要在整體發展的基礎長促進個性發展D教育始終要順應兒童的成熟，反映兒童已有的發展39“給我一打健全的兒童，更給我一個特殊的環境，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫生、律師、藝術家、大商家，或者使他們成為乞丐和盜賊”，提出這個觀點的是美國著名教育學家（ ）。A杜威 B華生 C斯金納 D桑代克40當前世界上對教師身份的認定并不統一，下面哪個國家其教師不是公務員的身份？（ ）A法國 B英國 C德國 D日本41我國當前是由誰來負責教師

11、的培訓、教師資格認證等事務？（ ）A教師專業自治團體 B教育行政部門C教師所在的學校 D社會與教育相關的公共事業機構42許多國家都對教師資格的取得規定了相應的學歷要求。比如，日本政府規定小學或初中教師必須具備什么水平？（ ）A高中畢業 B學士學位 C碩士學位 D博士學位43在我國，以下哪一項不是對教師應具備的職業道德素養的要求？（ ）A熱愛學生，是教師熱愛教育事業的集中體現B忠于人民的教育事業，甘于在教師崗位上無私奉獻C具備扎實的教育理論知識與較高的專業技能D嚴于律己，為人師表44中小學教師的考核合格證書包括教材教法考試合格證書和專業合格證書，其中教材教法考試合格證書不包括（ ）。A高中教材教

12、法考試合格證書 B初中教材教法考試合格證書C小學教材教法考試合格證書 D高中教師專業合格證書45教師資格的認定程序不包括以下哪一種？（ ）A提出申請 B受理 C參加資格考試 D頒發證書46普通中小學及幼兒園教師職務的初級職務不包括（ ）。A三級教師 B高級教師 C小學一級教師 D二級教師47教師聘任作為教師任用的一種基本制度，不具有以下哪個特征？（ ）A教師聘任是教師與學校或教育行政部門之間的法律行為B以平等自愿、“雙向選擇”為依據C聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力D具有制度化和規范化的特征48捷克教育家夸美紐斯曾經認為：“今生只是永生的準備。”這屬于下列哪種教育目的論？（ ）A神學教育

13、目的論 B社會本位教育目的論 C個人本位教育目的論 D教育無目的論49古希臘思想家柏拉圖在其理想國中認為，教育應當因人而異，對平民階級教育要培養他們有勤勞和節制的美德；對軍人應當培育他們勇敢和精神；而對最高統治者的教育則應使他們具有把握世界的智慧，具有“哲學王”的特征，這屬于下列哪種教育目的論？（ ）A神學教育目的論 B社會本位教育目的論 C個人本位教育目的論 D教育無目的論50下列不屬于個人本位的教育目的論的教育家是（ ）。A杜威 B盧梭 C福祿倍爾 D裴斯泰洛齊51“教育的過程，在他自身以外沒有目的；它就是自己的目的。”這是哪一位教育家的言論？（ ）A夸美紐斯 B裴斯泰洛齊 C盧梭 D杜威

14、52“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”的教育目的是在我國的哪一部法律中確定的？（ ）A1985年中共中央關于教育體制改革的決定B1986年六屆人大四次會議通過的中華人民共和國義務教育法C1995年八屆人大三次會議通過的中華人民共和國教育法D1999年6月中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定53（ ）是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據和評判標準，出發點和歸宿。A教育方針 B教育目的 C教育政策 D教育活動54下面哪一項不是學校德育所具有的功能？（ ）A社會性功能 B個體性功能 C教育性功能 D發展性功能55下面哪一項不是德育對智、體、美諸育所體現

15、的促進功能？（ ）A基礎作用 B動機作用 C方向作用 D習慣和方法上的支持56學校體育活動不同于競技體育和一般的身體鍛煉的基本特性是（ ）。A教育性 B技能性 C娛樂性57我們平時所講的美育的“超美育”功能指的是（ ）。A美育的直接功能 B美育的間接功能 C美育的超越性功能 D美育的附加功能58美的基本形態是藝術美和現實美。其中現實美不包括（ ）。A自然美 B社會美 C教育美 D形態美59下列哪一項不是德育的核心任務？（ ）A賦予個體以科學的價值觀 B賦予個體以科學的道德原則C賦予個體以科學的道德觀 D賦予個體以科學的行為規范60德育的個體發展功能的發揮應注意（ ）。A強調德育的外在強制性 B

16、尊重學習個體的主體性C發揮德育的教育性功能 D注意個體的享用性61智力的組成因素不包括下列哪一項？（ ）A天賦 B策略 C知識 D認知能力62下列哪一項不是智育對社會和個體發展所具有的促進作用？（ ）A是生產力和科技發展、社會進步的催化劑B讓學生掌握作為智慧內容的人類已有的知識和技能體系C是實現人的全面發展的重要途徑之一D對于每一個人的生活質量提高有重要的意義63知識有廣義和狹義之分，狹義的知識不可以表述為（ ）。A程序性知識 B陳述性知識 C記憶性知識 D直接表述的知識64技能是指在練習的基礎上形成的按照某種規則或操作程序順利完成智慧任務或身體協調動作的能力，不包括（ ）。A對身體活動的協調

17、能力 B進行智力活動的智慧能力 C反思能力 D元認知技能65發散思維的衡量指標不包括思維（ ）。A反映的速度和數量 B反映類別的多樣性 C出現新觀念的概率 D創造性66狹義的體育是指在學校教育中有意識地促進學生體質、體能、體魄提高的教育活動，主要指（ ）。A社會體育 B學校體育活動 C競技體育 D所有能夠增進體質和體能的活動67一般意義上的學校體育與競技體育是有嚴格區別的，主要表現在（ ）。A有一定的集體性 B教育目標不同 C有紀律性 D以身體活動為手段68 下列哪個國家在1988年改革之前，既沒有統一的國家課程標準，更沒有統一的國家課程計劃？（ ）A德國 B美國 C加拿大 D英國69 在我國

18、，中小學教科書長期以來采用國定制，一直持續到（ ）。A20世紀70年代末 B20世紀80年代 C20世紀90年代 D20世紀21世紀初70 課程設計的方法或模式大致可以分為（ ）。A客觀法、活動分析法、實驗法、文獻分析法、信息加工法B活動分析法、實驗法、文獻分析法、信息加工法、主觀法C主觀法、經驗法、客觀法、活動分析法、實驗法D實驗法、文獻分析法、信息加工法、主觀法、經驗法71 課程體系是以科學邏輯組織的，課程是社會選擇和社會意志的體現，課程是既定的、先驗的、靜態的，課程是外在于學習者的，并且是凌駕于學習者之上的學習者服從課程，在課程面前是接受者的角色，這種課程觀是（ ）。A課程是知識 B課程

19、是經驗 C課程是活動 D課程是生活本身72 真正為課程論建立起心理學基礎的學者是（ ）。A赫爾巴特 B夸美紐斯 C杜威 D亞里士多德73 最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，并以極大的魅力將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家是（ ）。A桑代克 B杜威 C赫爾巴特 D夸美紐斯 74 在課程目的上，重視人，崇尚個性。在課程內容上，提倡廣泛的課程范圍。在課程的實施過程中，充分地尊重兒童，熱愛兒童。這種教育目的觀體現的是（ ）的觀點。A人文主義課程觀 B科學主義課程觀 C知識本位課程觀 D能力本位課程觀75關于課程目標的水平研究最為著名的學者是（ ）。A桑代克

20、B杜威 C赫爾巴特 D布盧姆76美國學者喬伊斯和韋爾提出了四類教學模式，其中個人類的教學模式不包括（ ）。A非指導性教學模式 B認知發展模式 C群辯法模式 D意識訓練模式77羅杰斯的教學原則體系不包括（ ）。A以學生為本 B讓學生自發地學習C使學生理解學習過程的原則 D排除對學習者自身的威脅78傳統的關于教學任務的認識，不概括以下哪一個方面（ ）。A傳授和學習系統的科學基礎知識和基本技能B在這個基礎上發展學生的智能和體能C在這個基礎上培養學生的各種品質D在這個活動過程中培養學生共產主義世界觀和道德品質79陶行知先生所說的“接知如接枝”，說明的是哪一條教學原則？（ ）A系統性原則 B量力性原則

21、C直觀性原則 D因材施教原則80設計教學法的一般進程為（ ）。A明確結構，掌握課題，提供資料建立假說，推測答案驗證做出結論B設置問題的情境確定問題或課題擬定解決課題方案執行計劃總結與評價C誘導學習動機領會新教材（感知、理解）鞏固知識檢查D解釋作為范例的個別事務解釋范例的類或屬掌握規律范疇獲得對自我或人類的理解81前蘇聯教育家凱洛夫所提出的教育學原則體系不包括（ ）。A直觀性原則 B理論聯系實際原則 C啟發性原則 D系統性原則82教學過程本質實踐說的不足之處在于（ ）。A容易導致教學活動人為的分離B重視學生的主觀能動性，忽視教師的主導作用C忽略了學生的地位D難以揭示教學活動區別于其他活動的特殊性

22、83教師在教學中慣徹直觀性教學原則，以下哪一項不是對于教師的基本要求？（ ）A要恰當地選擇直觀手段 B直觀是手段而不是目的C要在直觀的基礎上提高學生的認識 D要充分運用三種直觀教學的手段84下面哪一條原則是為了將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統一起來而提出的？（ ）A啟發性原則 B直觀性原則 C高速度原則 D高難度原則85循序漸進原則要求教師在教學過程中貫徹這一原則時，要（ ）。A教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁 B在理解的基礎上鞏固C建立民主平等的師生關系 D了解學生發展的具體特點86以下哪一條不是教師在教學中貫徹量力性原則應注意的問題？（ ）A重視學生的年齡特征 B了解學生發

23、展的具體特點C恰當地把握教學難度 D實事求是87下面哪一位前蘇聯的教育家提出了“最近發展區”的概念？（ ）A凱洛夫 B贊科夫 C維果斯基 D巴班斯基88是誰將心里咨詢的臨床療法引入教學領域，創立了非指導教學模式？（ ）A羅杰斯 B杜威 C布魯納 D贊科夫89非指導性教學的精髓是（ ）。A排除對學習者自身的威脅 B給學生安全感 C讓學生自發的學習 D以學生為本90談話法的基本形式是學生在教師引導下通過獨立思考進行學習，它的優點在于（ ）。A能夠比較充分地激發學生的主動思維 B講究語言藝術C有利于發揮教師的主導作用 D很容易激發興趣、活躍思維91以下哪一點不是對于教師運用實習作業法時提出的要求？（

24、 ）A提出明確要求 B選擇恰當的方式 C明確練習的目的和要求 D做好事后的檢查92中小學常用的教學方法不包括（ ）。A講授法 B參觀法 C暗示教學法 D試驗法93暗示教學法是誰首先創立的？（ ）A盧扎諾夫 B沙塔洛夫 C布魯納 D巴普洛夫94哪一種教學方法是發端于1951年秋季的蒂賓根會議？（ ）A暗示教學法 B范例教學 C發現學習 D綱要信號圖式教學法95計算機的這種獨特性，為教學活動帶來的不僅是效率的提高，而是一些革命性變化的可能，其中不包括哪一項？（ ）A教師的角色將實現重要轉變 B個別化教學將普遍實現C計算機輔助教學將使得學生的自主性學習成為可能 D讓學生學習計算機的原理和程序語言96

25、（ ）是適應學生個別差異、因材施教的主要途徑和措施。A課外輔導 B備課 C上課 D布置和批改作業97與學生自主性探索的學習方式相適應的教學模式，其教學工作的實施過程不包括（ ）。A確定主題 B布置任務 C備課 D制定評價標準98講授法是最普遍的一種教學方法，有它獨特的優點，缺點在于（ ）。A容易束縛學生，不利于學生主動自覺地學習B不利于教學活動有目的有計劃地進行C不利于發揮教師的主導作用D不利于在短時間內獲得大量的知識99談話法與講授法相比存在的缺點是（ ）。A較多地依賴于教師個人的語言素養 B完成同樣的教學任務，它需要較多的時間C不利于學生主動自覺地學習 D能夠比較充分地激發學生的主動思維1

26、00討論法是在教師指導下，學生圍繞某個問題發表和交換意見，通過相互之間的啟發、討論、商量獲取知識的教學方法，它的基本形式是（ ）。A學生在教師引導下借助獨立思考和交流學習B學生在教師引導下通過獨立思考進行學習C教師講、學生聽D學生在教師指導下獨立自主地學習101教師在運用練習法時不需要注意（ ）。A明確練習的目的和要求 B科學掌握練習量C給予學生及時反饋 D及時、具體地指導102參觀法的基本形式是（ ）。A學生在教師指導下獲得直接經驗 B學生在教師指導下的一種實踐性學習C學生在教師的指導下獨立觀察實踐的過程 D學生在教師指導下獨立自主地學習103與講授法相比，布魯納所提出的發現法更關注（ ）。

27、A對學習過程的關注超過對學習結果的關注B對學習結果的關注超過對學習過程的關注C同時關注學習的過程和結果D更關注學生的參與104綱要信號圖示教學法的突出作用是（ ）。A提高了教學效率 B使教學有效地貫徹了理論知識起主導作用的原則C簡明扼要地表現重點知識 D直觀性很強105施滕策爾以“烏克蘭的防風林地帶”課題為例，具體說明的是什么教學方法？（ ）A暗示教學法 B綱要信號圖式教學法 C發現學習 D范例教學法106非指導性教學是以學生為中心的教學方法，在非指導教學中，教師的角色（ ）。A由指導者變成了促進者 B由促進者變成了指導者C由指導者變成了旁觀者 D有旁觀者變成了促進者107以下不屬于正式群體的

28、是（ ）。A同鄉會 B班級 C共青團組織和少先隊組織 D學生會108在集體發展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是（ ）。A集體形成的初始階段 B集體形成的初步建立階段C集體發展趨于成熟和和諧階段 D以上都不是109班級組織機構的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式的結構圖式如下：班主任班長組長學生。這種班級組織機構屬于（ ）。A直線式 B職能式 C直線職能式 D以上都不是110我國多數中小學的班級組織機構的建構屬于（ ）。A直線式 B職能式 C直線職能式 D以上都不是111（ ）是共青團工作和活動的基本的單位，是團的最基層一級組織。A團支部 B團總支 C支部委員會 D團員大會112以

29、下不屬于少先隊活動的 陣地形式的是（ ）A少先隊室 B少先隊報 C紅領巾廣播站 D瞻仰烈士陵園113以下不屬于班主任對本班團、隊的 工作要求是（ ）A指導團、隊組織，要從本班的具體情況出發，完成上級團隊早知道基本任務B班主任要盡可能參加本班的團、隊會議C任免團、隊干部，提高思想覺悟和工作能力D班主任要指導超齡隊員積極入團，指導超齡團員努力入黨，幫助他們樹立正確的人生觀114.創立社會模仿模式的教育家是 （ ） A.柯爾伯格 B.皮亞杰 C.麥克費爾 D.班杜拉115教育的本體功能之一是（ ）A減少人口數量、提高人口素質 B促進生產發展，服務經濟建設C對政治經濟有巨大的影響作用 D加速年輕一代身

30、心發展與社會化進程 116高等學校的雙重任務是（ ）A教學和教育B升學和就業 C教學和科研D生活和生產 117馬克思認為，人的片面發展最嚴重的時期是（ ）A原始社會初期 B奴隸社會和封建社會 C資本主義社會初期 D資本主義高速發展時期 11850年代末以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（ ）A學科課程理論 B結構主義課程論 C實用主義課程論 D綜合課程論119制定教學計劃的首要問題是（ ）A課程設置 B學科順序 C課時分配 D學年編制 答案：A120教學從本質上講是一種（ ）A認識活動 B智育活動 C促進學生全面發展的活動 D教師教和學生學的活動 121原始社會末期，擔負教育年輕一代主

31、要任務的是（ ）A學校教育 B家庭教育 C社區教育 D社會教育 122“師者，所以傳道、授業、解惑也”出自（ ）A學記 B師說 C論語 D春秋 123教師職業開始出現始于（ ）A原始社會末期 B奴隸社會初期 C封建社會初期 D資本主義社會初期 124“教師中心論”的代表人物是（ ）A杜威 B夸美紐斯 C華生 D赫爾巴特 125最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行和諧發展的教育思想家是（ ）A柏拉圖 B昆體良 C皮亞杰 D亞里士多德 126蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是（ ）A，全面發展的教育理論 B認知結構理論 C教學與發展理論 D教學過程最優化理論 127我國奴隸社會的教育內容是（ ）A

32、四書五經 B六藝 C自然科學 D生產技能 128我國最早使用“教育”一詞的是（ ）A孔子 B孟子 C許慎 D朱熹 129“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”這句話出自（ ）A學記 B論語 C五經四書 D說文解字 130現代教育發展的根本動因是（ ）A生產力發展 B科技進步 C教育技術進步 D產業革命 131教育現代化的最高目的是實現（ ）A教育觀念現代化 B教育內容現代化 C教育管理現代化 D人的現代化 132科教興國戰略提出的時間是（ ）A1996年3月 B1996年5月 C1987年5月 D1989年6月133人的身心發展的狀態和程度稱為（ ）A發展 B成長 C成熟 D生長134教

33、育上的“拔苗助長”違背了人的身心發展的（ ）規律A，順序性 B階段性 C互補性 D個別差異性 135教育制度的主體是（ ）A教育規范 B學制 C教育體制 D國家 136馬克思主義認為，人的全面發展的真正實現是在（ ）A資本主義社會初期 B社會主義社會 C共產主義社會 D資本主義社會高速發展時期 137我國社會主義教育目的的總要求是（ ）A德、智、體等方面全面發展 B堅持社會主義方向 C培養勞動者 D推進素質教育 138綜合課程論把合并數門相鄰學科內容形成的綜合課稱為（ ）A融合課程 B廣域課程 C核心課程 D合并課程 139衡量教師教學和學生學習質量的標準是（ ）A教學計劃 B教學大綱 C教科

34、書 D考試成績 140教學的基本任務是（ ）A使學生系統地掌握科學基礎知識 B促進學生智力與能力的發展C培養學生堅定正確的政治方向 D培養學生良好的道德品質 141教師進修提高最經常、最普遍的形式是（ ）A結合教育教學工作在本校組織的活動中學習提高 B參加函授、電大課程學習C參加自學考試 D脫產學習142小學階段相當于身心發展中的（ ）A幼兒期 B少年期 C童年期 D青年初期 143目前，我國獨生子女在身心發展方面的主要不足表現為（ ）A身體發育不良 B智力發育不良 C認識水平較差 D品德行為習慣有所欠缺 144最早運用馬克思主義觀點闡述教育教學問題的著作是（ ）A凱洛夫的教育學 B夸美紐斯的

35、大教學論C赫爾巴特的普通教育學D楊賢江的新教育大綱 145教育者和受教育者共同的客體是（ ）A教育目的 B教育方法 C教育手段 D教育內容 146班級授課制創始于（ ）A15世紀初 B16世紀初 C18世紀 D19世紀初 147.教育發展的規模和速度主要是由( )因素決定的。 A.政治 B.經濟 C.文化 D.軍事 148.“應試教育”重視( )。 A A.少數“尖子生” B.大多數學生 C.少數后進生 D.中等生 149.教師主導作用的正確和完全的實現，其結果必然是( )。C A.學生主動性的喪失 B.教師主動性的實現 C.學生主動性的充分發揮 D.造成學生的被動 150.學生集體是教育的(

36、 )。 A.主體 B.客體 C.權威 D.主人 151.我國中小學課程(教學)計劃的最基本部分是( )。 A.學科設置 B.課時分配 C.學科順序 D.學周安排 152.國家對某一學科的教學內容及進度作出規定的指導性文件稱為( )。 A.教學計劃 B.課程計劃 C.教科書 D.教學大綱 153.廣義的教學，包括所有( )的共同活動。 A.教與學 B.教師與教師 C.人與人 D.學與學生 154.教師主導作用的實質在于( )。 A.講授知識 B.教書育人 C.教學藝術 D.引導啟迪 155。思想品德培養是從學生的( )出發的。 A.認識 B. 情感 C.行動 D.實際 156.教師對學生進行說服

37、教育的獨白方式是( )。 A.談話 B.講解和報告 C.閱讀 D.討論 157綜合課程論把合并數門相鄰學科內容形成的綜合課稱為（ ）A融合課程 B廣域課程 C核心課程 D合并課程 158衡量教師教學和學生學習質量的標準是（ ）A教學計劃 B教學大綱 C教科書 D考試成績 159.從時間上看，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點是( )A.開始最早持續最短 B.開始最早持續最長 C.開始較晚持續最長 D.開始較晚持續較短160.傳統教學的“三中心”指( )A. 學生中心、活動中心、生活中心 B.學生中心、社會中心、實踐中心C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心161.

38、在學校教育體系中處于核心地位的是( )A.后勤工作 B.管理工作 C.教學工作 D.科研工作162.一個國家教育經費投入的多少最終取決于( )A.文化傳統 B.受教育者的需求 C.生產力水平 D.教育的規模163.引起并決定教育發展變化的最根本、最內在的因素是( )A.社會生產力 B.文化傳統 C.社會制度 D.科技水平164.制定教學計劃的首要問題是（ ）A課程設置 B學科順序 C課時分配 D學年編制165.人的身心發展是指( )A.身體和心理的發展 B.個性的品德的形成 C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高166.對人的身心發展來說，學校教育是一種（）環境。A.宏觀的 B.間接的 C

39、.一般的 D.特殊的167.（）是現代學校教學的基本組織形式，它的出現在教育史上是一大進步。A.課堂教學 B.復式教學 C.開放教學 D.電化教學168.備課時，教師要按順序寫出（）三種教學計劃。1)課時計劃、單元計劃、學期計劃 B.學期計劃、單元計劃、課時計劃C.單元計劃、課時計劃、學期計劃 D.學期計劃、課時計劃、單元計劃169.社會發展的需要和人自身具有的（）乃是人成為教育對象的根本原因和條件。A.生物性和社會性 B.生物性和階級性 C.歷史性和階級性 D.受教性和可教性170.教師把實物、教具呈示給學生看，或者向學生作示范性實驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發展能力的方法，叫做（

40、）。A.參觀法 B.實驗法 C.演示法 D.練習法171.在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無可救藥，那就違背了（）原則。A.統一要求與從實際出發相結合 B.對學生嚴格要求與尊重信任相結合C.正面教育與紀律約束相結合 D.發揚積極因素與克服消極因素相結合172.教師向學生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為（）。A.講解 B.講讀 C.講述 D.講演173.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感

41、覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學中要重視運用（）原則。A.循序漸進 B.因材施教 C.直觀性 D.鞏固性174.教學的任務：（）.引導學生掌握系統的現代科學文化基礎知識.發展學生智力.發展學生體力 .培養學生高尚的審美情緒.養成良好的思想品德175.學生掌握知識的基本階段：（）.感知教材，形成表象.理解教材，形成概念.知識的鞏固與保持.運用知識，形成技能技巧176. 教學環節中的“新課導入”，應用的學習原理是（ ）A.順應 B.先行組織 C.強化 D.建構177.思想品德教育的方法：（）.說服教育法.品德評價法.自我教

42、育法.情感陶冶法178.課外活動的特征：（）.單一性.興趣性.開放性.自主性179.以下哪一種觀點是杜威的主張 ( ) A教師中心 B兒童中心 C課堂中心 D教材中心 180.影響人的身心發展的基本因素有：（）.遺傳素質.環境.學校教育.以上三點均正確181.世界上最早的教育著作是（ ）。.論語 .學記 .大教學論 .教育學綱要）182.在教育過程中，教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系，稱之為（ ）。.社會關系 .人際關系 C.教育關系 .師生關系183.以“產婆術”著稱的提倡啟發式教學是古代先哲（ ）。.孔子 .孟子 C.蘇格拉底 .亞里斯多德184.學校體育的根本任務是讓學

43、生（ ）。.掌握體育知識 .養成鍛煉習慣 .掌握體育技能 .增強身體素質185馬克思主義認為，人的全面發展最根本的是指A德.智.體.美.勞全面發展 B勞動能力的全面發展C有社會主義覺悟有文化的勞動者 D既能從事體力勞動又能從事腦力勞動186我國當前教育最薄弱的環節是A普通教育 B職業教育 C高等教育 D學前教育187學科的設置和安排是通過（ ）體現出來的A教學計劃 B教學大綱 C教學內容 D教科書188在多種的教學組織形式中，（ ）的形式自夸美紐斯確立后，幾個世紀來一直為各國采用A小組教學 B道爾頓制 C個別教學 D課堂教學189.國家把受教育者培養成為什么樣人才的總要求，就是 （ ） A.

44、教學目的 B. 教育目的 C. 培養目標 D. 教學目標 190.衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準是 （ ） A. 教育目的 B. 教育任務 C. 教育規律 D. 教育原則 191.教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有 （ ） A. 控制作用 B. 制約作用 C. 促進作用 D. 指導意義 192.教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的 （ ） A. 主要方法 B. 重要方法 C. 唯一方法 D. 特殊方法 193.根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求，我們習慣上稱為 （ ） A. 教育方針 B. 教育目的 C. 教學目標 D. 培養目標 194.教育目的是社會需

45、求的集中反映，它集中體現了 （ ） A. 教育的性質 B. 教育的任務 C. 教育的內容 D. 教育的規律 195.素質教育的重點是培養學生的 （ ） A. 高水平的智力 B. 實踐能力 C. 健康體魄 D. 創新精神 196.現代教育與傳統教育的根本區別在于重視 （ ） A. 實踐能力的培養 B. 思維能力的培養 C. 想象能力的培養 D. 創新能力的培養197.學生具有發展的可能性和 （ ） A. 潛在性 B. 現實性 C. 特殊性 D. 可塑性 198.人是自然性與社會性的統一，個體的早期發展更多地體現了 （ ） A. 實踐的屬性 B. 社會的屬性 C. 自然的屬性 D. 現實的屬性 1

46、99.社會環境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉變的 （ ） A. 動力 B. 動機 C. 條件 D基礎 200.學校作為為個體發展而有意識地安排的一種特殊環境，其要求、內容及各種活動能否引起并滿足學生發展的需要，取決于教師對這種環境的 （ ） A. 認識 B. 設計 C. 設想 D. 安排 201.公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利是 （ ） A. 隱私權 B. 人身權 C. 名譽權 D. 榮譽權 202.學生最主要的權利是 （ ） A. 人身自由權 B. 人格尊嚴權 C. 受教育權 D. 隱私權 203.學生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，并且受到社會 （ ） A. 正常的保護 B. 熱心的保護 C. 一般的保護 D. 特別的保護 204.教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，這是由學生的 （ ） A. 人格尊嚴權決定的 B. 人身自由權決定的 C. 隱私權決定的 D. 名譽權決定的 205.教師不得對學生進行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的（ ） A人身自由權決定的 B. 隱私權決定的 C. 人格尊嚴權決定的 D. 榮譽權決定的 206.教師職業的最大特點在于職業角色的 （ ） A. 系統化 B. 多樣化 C. 復雜化 D. 專門化 2