1、八年級物理導學案課題：科學之旅(課時1)課型：新課1 .重在激發學生的興趣，讓學生初步了解物理學媽的研究內容；2 .通過本節課的學習，初步形成物理學習的思維和方法；3 .通過一些有趣的物理實驗和大量的前沿科技，使學生感到物理學魅力。從而激發學生的科學探究的欲望和意識。教學重點：激趣求知，使學生初步了解物理學的研究范疇；教學難點：激發學生科學探究的欲望，有獻身科學的意識。教學關鍵：各種相對應的教學資源科學整合。教學用具：課件、實驗器材(放大鏡、玻璃瓶、水、塑料瓶、大小試管、硬紙板、漏斗、乒乓球等)。教學流程：一、引言：課的內容起始段落略做改編。二、明確學習目標：三、課的內容：1 .物理學是研究什

2、么的？舉例說明物理學來源于生活，在我們的物質世界里都蘊含著物理現象，都能夠利用物理知識去解釋和解決。，歸納總結：物理學是研究,、等形形色色的物理現象。2 .物理學是有趣的演示幾個有趣的物理實驗：演示實驗一：利用放大鏡觀察物體和對陽光的作用；演示實驗二：覆杯實驗演示實驗三：大試管吞噬小試管編者：呂鳳強分課時：總課時：班級：姓名：_演示實驗四：課本P4實驗2演示實驗五：手掌開瓶。3 .物理學是有用的(1)講述牛頓研究發現“白光色散”現象，利用其能夠解釋一些生活中的很多現象和一些發明創造。如彩虹的產生，彩色電視機的發明。(2)牛頓對物理學的主要發現和貢獻。(3)醫學、軍事、通訊等方面物理學的重要應用

3、。(4)愛因斯坦對科學的主要貢獻。(5)我國老一輩物理學家做出的突出貢獻。四.課堂小結：五、布置作預：閱讀教材“怎樣學好物理？”和“伽利略對擺動的研究”教學反思：八年級物理導學案課題：科學之旅(課時二)課型：新課編者：呂鳳強學習目標：1讓學生初步掌握學習物理的基本方法，知道物理探究的七大步驟;2 .通過本節課的學習，使學生形成初步的物理探究意識和物理思維；3 .使學生形成實事求是的嚴謹的科學態度和為科學獻身的精神。教學重點：初步掌握學習物理的基本方法，知道物理探究的七大步驟；教學難點：激發學生科學探究的欲望，有獻身科學的意識。教學關鍵：各種相對應的教學資源科學整合。教學用具：課件、實驗器材（放

4、大鏡、玻璃瓶、水、塑料瓶、大小試管、硬紙板、漏斗、乒乓球等）。教學流程：一、引言：從學生對物理不成熟意識認知，引出本節課的內容。二、明確學習目標：三、課的內容：一學習物理的基本方法講：物理學是一門從觀察、實驗為基礎的科學。人們的很多物理知識是通過觀察和實驗，經過認真的思索而總結出來的。要學好物理，不但要善于觀察，還要樂于動手，多做試驗。演示實驗：課本上圖7圖10歸納：一、善于觀察，樂于動手講：觀察、實驗、看書、聽課，都要多動腦，勤于思考。要養成愛問“為什么”的習慣，用疑問的眼光看待各種現象。探究我們不知道的自然現象和規律。對于所學的知識不應只滿足于背誦條文，要力求理解,注意它們是根據那些實驗或

5、事實，經過怎樣的分析和思考得來的，它們和其他知識有哪些聯系，對我們有什么用處。歸納：勤于思考，重在理解講：物理知識是從實際中來的，又要應用到實際中去。在生活中要注意物理知識的應用，達到學以致用，另外，也要注意，不恰當地使用分課時：總課時：班級：姓名：科技成果會給我們的生活帶來麻煩。歸納：聯系實際，聯系社會二物理科學探究的流程：利用“課件”展示，簡要說明。讓學生初步了解物理科學探究的步驟以及流程。歸納：物理科學探究的步驟：三課堂小結：三、布置作預：預習長度和時間的測量，完成導學案上預習題目教學反思：八年級物理導學案課題：長度的測量課型：新課編者：呂鳳強學習目標：1 .學會用刻度尺測量物體的長度，

6、能準確地記錄測量結果。知道讀數時要估讀最小刻度的下一位數字。知道測量有誤差，通過多次測量取平均值能夠減小誤差。知道誤差和錯誤有區別。2 .初步了解觀察演示實驗的規律，通過簡單的測量知識，對學生實行嚴謹性教育，體會測量在物理學中的重要性。3 .使學生養成實事求是的嚴謹的科學態度。教學重點：知道長度測量的初步知識，會準確使用刻度尺。教學難點：能根據刻度尺的最小刻度準確記錄測量結果教學用具：示教刻度尺、長方體木塊、學生自備透明三角尺。一、教學過程1 .引言：讓學生觀察課本圖1-1和圖1-2,比較兩條線段和兩個圓面積的大小，再讓學生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎？繼而舉例說明，對于時間長短、溫度高低等

7、，靠我們的感覺直接判斷，并不總是可靠。不但很難精確，有時甚至會出現錯誤。在觀察和實驗中，經常需要對各種物理量做出準確的判斷，得到精確的數據，就必須用測量儀器來測量。例如：用刻度尺測量物體的長度，用秤來測物體的質量，用鐘表來測時間的長短，用溫度計來測量溫度的高低。長度是最基本的物理量，在生產、生活中，在物理實驗中經常要測量長度。2 .長度的單位測量任何物理量都必須規定它的單位。學生已經知道米”是長度單位。應告訴學生，米是國際統一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號分別是km,dm,cm,mmgm。（通常刻度

8、尺的單位標注是用符號表示，為使學生能順利觀察刻度尺，應介紹單位的代表符號）單位換算：1m=1000km1m=10dm1dm=10cm分課時：總課時：班級：姓名1cm=10mm1mm=1000um1um=-1000nm學生觀察課本上的單位換算通過列舉事例使學生對米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數，有個粗略的概念。例如：常用鉛筆筆心直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。3 .（舉例）測量長度的方法和儀器有很多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時學會使用刻度尺，有助于我們學會其他測量儀器和了解測量的初步知識。4 .準確使用刻度尺刻度尺的刻度：

9、讓學生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關于量程和最小刻度值，應給學生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點，這時末端讀數與起點刻度數之差，才是被測物體的長度。刻度尺的使用：學生對刻度尺比較熟悉，自認為都會使用，實際上在使用中經常出錯。所以要引導學生發現自己使用刻度尺出現的錯誤，自覺地糾正，養成按規則要求操作的習慣。讓學生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學生把三角板反著用（即有刻度的一面向上）。學生在測量時，故意讓學生將身體向左偏、向右偏，讓學生回答兩次讀數是否一樣？（不一樣，且尺子越厚，兩次讀數差別越大）這兩個讀數哪一個對？（

10、都不對）怎樣讀才能得到準確的數值？引導學生總結出讀數的視線規則：讀數時，視線要與尺面垂直。（可參照課本圖1-7）在將零刻度對準被測物體的一端時，也要按這個規則去做。讓學生把三角尺翻過來，重復上面的測量，這時身體偏左、偏右的兩次讀數基本一致。由此得到，測量時刻度尺的準確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明（如鋼尺、木尺）應怎樣放置？利用課本圖1-6總結出刻度尺使用中的放置規則：刻度尺應立”著放正，不能歪斜。（應使刻度尺面垂直被測物體表面，學生還不理解這些立體幾何術語，改用立”著的說法。可通過示范的方法，協助學生理解）要求學生按上述放置和視線規則，準確放置刻度尺，并將

11、零刻度對準紙條的一個邊，看紙條的另一條邊靠邊那一條刻度線，讀取這個刻度的數值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時的估讀規則。例如：如圖1-5所測長度27mm,在物理實驗中測量長度往往要求更精確些，這就要估讀到分度值的下一位。例如15甲中所測的長度要取做27.3mm.這里末一位的3雖然是估讀的，并不準確。但是對我們還是有用的。它告訴我們木塊的長度在27mm28mm之間更接近。所以，最后一位是有意義的5 .準確記錄測量結果列舉幾個無單位數字，如你看到一份測量記錄上寫者某本書的厚度是50你能知道書的厚度嗎？說用這組數是無用的。測量結果的記錄應由數字和

12、單位組成。對于任何物理量的測量結果，只有標明單位數據才有意義。6 .誤差測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數字,是估讀就不可能非常準確，測量的數值和真實值之間必然存有著差異，這個差異就叫誤差。任何測量都存有著誤差。或許有的同學會認為物體的末端恰好對著刻度線，測量的結果應是準確的。其實，任何刻度線都有一定的寬度，恰好對著刻度線”也是估計的，這時最小刻度值的下一位估讀數字是零。(估讀數字為零”，容易被忽視，要提醒學生注意)由此可見，測量中存有誤差是不可避免的。誤差跟錯誤不同。像測量中，因為視線的偏斜而導致測量的錯誤，這是因為沒有按規則去做造成的。錯誤是應該而且可能避免的。測量的誤差是不可避免

13、的。除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準確，環境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。測量中有時估計偏大，有時會偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實值。7 .想想議議通過學生的議論，協助學生總結出準確使用刻度尺的規則。可按實際測量的過程總結。測量前先觀察刻度尺，看零刻度是否磨損，確定以哪條刻度線做測量的起點；明確最小刻度值，了解應估讀到哪一位數字。刻度尺放置應立在被測物體的面上，不能歪斜。讀數時視線要垂直尺面，并對正觀測點。讀取數值時要估讀出最小刻度的下一位數。記錄測量結果時，

14、要標注單位。8、練習鞏固：P10、(12)題9、作業：P14(34)題課后反思：課后反思：八年級物理導學案課題：運動的描述課型：新課編者：呂鳳強學習目標：1 .知道機械運動的概念；會選擇參照物。2 .通過本節課的學習，使學生能用實例解釋機械運動及其相對性，形成基本的物理思維。3 .培養學生養成良好的思維習慣，科學的價值觀。教學重點和難點：3.選擇鉛筆盒做標準，桌子和教材是運動的還是靜止的?討論歸納總結:針對訓練：1 .坐在行駛的車中，看樹木、房屋向后運動，參照物是;車中的座椅不動，參照物是。2 .“月亮在云中穿行”所選的參照物是。“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”中，前半句描述的場景所選擇的參

15、照物是,后半句所選擇的參照物是。3 .站在運行中的自動扶梯上的人，以為參照物是運動的,以為參照物是靜止的。拓展提升：1.選擇參照物的依據是什么？1 .重點：知道機械運動的概念；2 .難點：會根據需要選擇參照物。教學關鍵：理解機械運動的概念。教學用具：課件教學流程：一、預習自測：1 .在物理學里，我們把的變化叫做機械運動，機械運動是一種運動形式。2 .判斷物體是運動還是靜止，總要選擇某一物體作為標準，這個作為標準的物體叫做。參照物能夠根據需要來選擇。如果選擇參照物不同，描述同一個物體的運動情況時，結論一般。3 .物體的運動和靜止是的，為了研究方便，我們通常選擇為參照物。二、引言：打出圖片，創設情

16、境引出新課。三、明確學習目標：四、合作探究：機械運動1 .什么是機械運動？2 .請舉例說明生活中哪些物體在做機械運動？分課時：總課時：班級：姓名：二參照物實驗：把教材平放在桌子上，教材上放一鉛筆盒，推動教材使它沿著桌面緩緩移動。請操作后回答下列問題：1 .選擇桌子做標準，鉛筆盒和教材是運動的還是靜止的？2.選擇參照物時應注意的原則是什么?2 .選擇教材做標準物，鉛筆盒和桌子是運動還是靜止的?1 .預習運動的快慢一節2 .完成同步解析上本節練習教學反思：<三>運動和靜止的相對性舉例說明：如果以地面為參照物，房屋、樹木等是靜止的。如果以太陽為參照物，房屋、樹木等就是運動的。歸納總結：物

17、體的運動和靜止是的。都是相對來說的。選擇的參照物不同，物體的運動情況會有所不同。四、鞏固提升：學生真整理課堂筆記，記住知識點。五、課堂演練：1 .“烏云遮住了云亮”，選擇的參照物是。2 .俗話說“水漲船高”“水漲”是以為參照物的；“船高”是以參照物的。3 .詩句“枯藤老樹昏鴉”中以老樹為參照物，枯藤是的,“小橋流水人家”中以小橋為參照物是運動的。4 .下列現象不屬于機械運動的是（）A、一江春水向東流B、星光閃閃C、海水奔騰D、春風拂面5 .甲、乙兩輛汽車在平直的公路上行駛，甲車上的乘客看乙車在向北運動。乙車上的乘客看甲車和樹木都向南運動，則以下說法中準確的是（）A、甲、乙兩車可能都向南運動B、

18、甲、乙兩車可能都向北運動C、甲車向北運動，乙車向南運動D、甲車一定向南運動，乙車向北運動六、課堂小結；七、布置作預：八年級物理導學案課題：運動的快慢課型：展示課編者：呂鳳強學習目標：1 .能用速度描述物體的運動；能用速度公式實行簡單計算；知道勻速直線運動的概念；粗略研究變速直線運動，能用平均速度描述變速直線運動的快慢。2 .通過本節課學習，使學生掌握描述物體運動快慢的方法。3 .培養學生分析問題和解決問題的水平。教學重點：能用速度公式實行簡單的計算；教學難點：培養學生分析問題和解決問題的水平。教學關鍵：理解速度的計算公式。教學流程：一、預習自測：探究3:1.速度的物理意義:1 .比較物體運動快

19、慢的兩種方法是：一是在相同內，比較物體通過的,經過路程的，物體運動得快；二是通過相同的，比較所用的,所用時間的物體運動得快。2 .在物理學里，把和的比值叫做速度，通常2.速度的定義:用字母表示，其公式是,基本單位是符號；常用單位符號其關系式：。3 .按照運動路線的曲直，機械運動可分為和3 .速度的計算公式：4 .速度的單位：(1)國際單位：符號：；(2)常用單位：符號：;(3) 換算關系：1m/s=km/h.針對訓練：1. 5m/s=km/h;72km=m/s;2. 10m/s=km/h;108km/h=m/s.探究4:勻速直線運動1.什么是勻速直線運動？物體沿著直線快慢不變的運動叫做,它是最

20、簡單的機械運動，也是理想化的運動模式。變速運動全程的平均速度可用公式計算。4 .小汽車在高速公路上正常行駛，它的速度最接近于()A、3m/sB、30m/sC、300m/sD、3000m/s5 .成年人正常步行的速度約為m/s。二、引言：三、明確學習目標：總課時：分課時：班級：姓名：四、合作探究：探究1:生活中我們通過哪些方法來判斷物體的快慢的？探究2:小聰同學的100m跑的成績為17s,小明同學的50m跑的成績為8s。要知道他兩誰跑得快，該怎么辦？2 .什么是變速直線運動?3 .平均速度是描述物體的物理量。針對訓練：例題：我國優秀運動員劉翔在2004雅典奧運會上勇奪110m跨欄金牌并打破奧運會

21、記錄，成績是12.91s,問：他的平均速度是多少？五、穿插鞏固:六：隨堂演練:1 .速度是表示物體的物理量，若某人的步行速度約為1.1 m/s,表示的物理意義是2 .百米賽跑過程中某時刻甲、乙兩運動員位置的示意圖。如圖所示：起點:(1)兩運動員中，的速度較快，因為在相等的時間內該運動員較大。(2)乙運動員的成績是10s,他的速度是m/s,合km/h3 .關于勻速直線運動的公式v=s/t,下列說法準確的是()A、勻速直線運動的速度與路程成正比B、勻速直線運動的速度與時間成反比C、勻速直線運動的速度與路程成正比，與時間成反比D、勻速直線運動的速度與路程合時間無關七、課堂小結：八、布置作預：完成同步

22、解析本節課練習。教學反思：八年級物理導學案課題：測量平均速度課型：實驗課編者：呂鳳強學習目標：1 .學會使用秒表和刻度尺準確測量時間、距離，并求平均速度，逐步培養學生學會寫簡單的實驗報告。2 .加深對平均速度的理解，知道用平均速度描述變速直線運動的快慢，初步了解平均速度是表示運動物體在某一段時間內或某一段路程內的平均快慢水準的物理量。3 .體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。4 .通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生認真仔細的科學態度，準確、實事求是測量和記錄數據的良好作風。培養學生與他人的合作精神。教學重點：使學生會用刻度尺和秒表測平均速度，加深對平均速度的理解。教學難點

23、：準確計時對學生實驗技巧要求較高教學方法：實驗探究法教學用具：實驗器材、文本、圖片或音視頻資料、自制PPT課件,教學過程：導入新課：情景導入教師演示讓小車從斜面頂端滑到底端，學生觀察，教師提出問題：小車從斜面上滑下，做的是什么運動？在物理學中，用什么描述變速運動物體的快慢水準？如何計算一個做變速運動的物體在運動時間內的平均速度？學生準確回答后，教師引出課題，這節課我們測量物體運動時的平均速度。分課時：總課時：班級：姓名：問題導入：小明放學回家騎車行駛在斜坡上，感覺車越往下運動速度越快。小明想：車在斜坡上向下運動的速度究竟有沒有變化呢？能否設計一個類似實驗來研究呢？新課內容：一、實驗準備學生自學

24、：要求學生閱讀課本第23頁內容，然后教師要求學生明確該實驗目的、實驗原理、實驗器材。交流總結：本節實驗目的是練習用刻度尺和秒表測量變速運動物體的平均速度；實驗依據的原理是t=s/v,需要測量的是運動小車通過的路程和通過這段路程所用的時間。二、學生分組實驗：要求強調要求按圖組裝器材，注意斜坡坡度較小，小車運動到底端所用的時間較長，越易計時。分組實驗按照下列步驟實行：1 .把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程把si和后面測得的數據填入下表中。2 .用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間ti。3 .根據測得的si、3,利用公式Vi=Si/ti算出小車通過斜面

25、全程的平均速度Vi。4 .將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離S2。5 .測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程S2所用的時間t2,算出小車通過上半段路程的平均速度V2。路程運動時間平均速度s=t=v=Si=t1=vi=S2=t2=V2=教師輔導教師巡視，隨時發現學生出現的問題，給予輔導，糾正錯誤操作。三、實驗結果討論：數據展示將幾組學生填好的實驗表格用實物投影展示出來，對比每組的實驗數據，教師提出問題：通過實驗求得的不同路程里的平均速度是否相等？討論總結：做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運動的物體，在S這段路程或在t這段時間內的平均快慢水準。

26、嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。不過，生活中我們所講的某人步行速度是i.im/s,高速公路上汽車速度是30m/s,這也是平均速度，是一般而論的，并不要求指定時間或路程。教師強調：求解物體通過某段路程的平均速度時，一定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時間，注意對應關系。四、實驗報告：填寫實驗報告實驗報告的主要內容包括：實驗目的、實驗原理、實驗器材、簡單的實驗步驟、實驗數據的記錄（一般用表格表現卜實驗結果。在實驗報告的后面還能夠提出問題并對本實驗提出意見和建議，請同學們填寫完整實驗報告的內容。跟蹤例題：小明在測小車的平均速度”的實驗中，設計了如圖所示的實驗裝置：小

27、車從帶刻度(分度值為1cm)的斜面頂端由靜止下滑，圖中的圓圈是小車到達A、B、C三處時電子表的顯示(數字分別表示小時：分：秒”)(1)該實驗是根據公式實行速度計算的。(2)實驗中為了方便計時，應使斜面的坡度較旗大"或小"(3)請根據圖中信息回答Sab=cm;tBC=SvAB=m/s;vbc=nn/So(4)由實驗看出，小車在下滑過程速度越來越,是在做運動。(5)實驗前必須學會熟練使用電子表，如果讓小車過了A點后才開始計時，則會使所測AC段的平均速度Vac偏處填夭”或刀、”。)課堂小結：教學反思：八年級物理導學案課題：聲音的產生與傳播課型：展示課編者：呂鳳強學習目標：1 .通

28、過觀察和實驗初步理解聲音產生和傳播的條件；知道聲音是由物體振動發生的；知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。2 .通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的以及聲音是如何傳播的；通過探究式學習活動，鍛煉學生初步的觀察水平和探究學習水平。3 .通過師生雙邊互動的教學活動，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而樂于探索自然和日常生活中的物理道理；在教學活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。教學重點、難點：重點：1 .通過觀察和實驗初步理解聲音產生和傳播的條件。2 .知道聲音是由物體振動發生的。難點：1 .聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。2 .聲音在介質中以聲波形式傳播

29、。教學準備：投影設備，鑼鼓，鋼尺，水，收音機，乒乓球，鬧鐘，真空罩，抽氣機等。教學流程：一、預習自測：1 .聲音是由產生的。停止，發聲也停止。2 .聲音的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做。一分課時：總課時：班級：姓名：切、都屬于這類物質。不能傳聲。3 .發聲體振動發聲時，空氣中形成了疏密相間的,向遠處傳播。所以，聲以的形式傳播著，我們把它叫做。4 .聲傳播的快慢用描述。它的大小與相關，還跟相關，15C時空氣中的聲速是。通常情況下，聲音在氣體中的傳播速度比在液體中,在液體中速度比在固體中,空氣溫度越高，聲音在其中的傳播速度越。二、引言：地震前夕動物會有一些什么現象？教師簡單解釋引入聲現象。

30、你注意觀察過蟬鳴叫時的現象嗎？那么發聲體有什么特征？聲音又是如何傳播的？引出課題一一聲音的產生與傳播。三、明確學習目標：四、合作探究：探究一：聲音的產生根據老師的提問學生討論猜想：猜想：可能因為顫動學生自己設計實驗檢驗猜想的準確與否1 .用鼓的震動驗證2 .人說話喉頭振動3 .敲桌子桌子振動學生根據上述實驗現象總結歸納：。生活中關于振動發生的例子有很多，請再舉出幾個希奇的例子。教師講解留聲機的唱片作用結構及它是如何發聲的。探究二、聲音的傳播：聲音是由振動產生的，那么它又是如何傳播的呢？學生猜想聲音的傳播1 .通過空氣傳播；2 .通過水傳播；3 .通過鋼鐵等傳播；一氣體傳播聲音：搜尋事例：人說話

31、實驗證明：人敲一張桌子，相鄰的其他同學趴在桌子上也可聽到。結論：聲音能夠在氣體中傳播。提問：那聲音在空氣中是如何傳播呢？教師畫示意圖，學生結合課本，得出結論：聲音在空氣中以聲波的形式傳播。二液體傳播聲音：搜尋事例：釣魚時岸邊太亂會嚇跑魚實驗證明：把一臺收音機用塑料紙包好浸入水中仍會聽到聲音。結論：聲音能夠在液體中傳播。三固體傳播聲音：搜尋事例：古代將一大甕埋在地下能夠聽到遠處的敵方兵力的多少。實驗證明：同桌之間一同學敲擊桌子的一端，另一個同學在另一端也會聽到聲音。結論：聲音能夠在固體中傳播。像以上這些可傳播聲音的物質統稱為介質。四真空不能傳播聲音：搜尋事例：月球上沒有空氣，宇航員面對面說話也只

32、能借助無線電實驗證明：將一個正在響的鬧鐘放入真空罩中，逐漸將里面的空氣抽出，聲音逐漸變小，最后聽不到聲音。結論：真空中不能傳播聲音。綜合以上驗證，得出結論：聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。探究三：聲速聲音能夠通過固體液體，氣體來傳播，那么他們傳播的是否一樣快？學生閱讀15頁課本記住：15c的空氣中聲速為340米/秒:V固體V液體丫氣體五、學生總結本節課的知識與收獲六、布置作預：1 .課本16頁（3）并完成練習冊中相關練習。2 .以小組為單位想辦法測量空氣中的聲速，下節課交流。看哪組最接近真實值。教學反思：八年級物理導學案課題：聲音的特性課型：展示課編者：呂鳳強學習目標1 .了解聲音的特性。知

33、道聲音的音調跟發聲體的振動頻率相關。知道響度跟發聲體的振幅相關。知道不同發聲體發出聲音的音色不同。2 .通過實驗，進一步了解和學習研究物理學問題的方法。3 .通過研究現實世界中豐富多彩的發聲現象，使學生更加熱愛科學。教學重點：讓學生在探究中體會和理解音調、響度和音色；通過實驗探究音調、響度與什么因素相關。教學難點：音調與響度的區分。教學資源：大小木魚、大小銅鏢、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學生自帶樂器（吉他、豎笛等）、乒乓球、鐵架臺、示波器。教學流程：一、預習自測：1 .聲音的特性是指、。2 .音調是指聲音的。物體振動得快，發出的音調就,振動得慢，發出的音調就。3 .物理學中把叫做頻率。頻率的單位為,符號。二、明確學習目標：三、探究合作：活動一：探究：決定音調高低的因素（請同學們閱讀課本P32-34,并回答下列問題）小實驗（請按圖2.2-1的演示做一做）首先，把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音；使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發聲時，振動得快慢及聲音的特點.使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動分課時：總課時：班級：姓名：的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發出的音調.結論：當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得一音