1、血血 液液 循循 環環 教學構想目標分析重點難點教學策略教學過程情景創設體循環肺循環血液循環血壓脈搏教學反思全章復習一、教學構想 、新課標下的概念圖教學教育要著眼于 “學生全面發展和終身發展的需要”。將知識視覺化的概念圖教學，可充分發展人的視覺空間智能、視覺空間智能、培養學生可持續發展的創造能力。、血液循環一課的追求目標 “珍珠散落一地，急需一根線將之串成一串”，學生面對本章繁多的概念，通過概念圖對概念加以整理、歸類，從中洞悉概念之間的聯系、感受生命的魅力，從而達成將知識內化的學習效果。途 經體 循 環肺 循 環心 臟功 能結 構血 管動 脈靜 脈毛 細 血 管人 體 循 環 系 統血 液組

2、成分 類功 能外 在 表 現組 成血 液 循 環其 他 內 容包括包括的的包 括包 括包括的的的的的包括包括包括二、目標分析 、知識描述血液循環的途徑。、能力通過合作，嘗試用概念圖整理本章知識要點；培養自我建構知識體系的能力。 、情感、態度、價值觀 感悟血液循環過程中蘊藏的生命魅力生命的高度有序性；形成結構與功能相適應的生命科學觀。重點 突破策略閱讀教材文字、插圖、動畫，找出關鍵概念，試著用概念圖描述血液流經途徑，通過游戲加以強化。血液循環途徑本章知識概念圖 突破策略先以表格、流程圖等方式再現、整理本章重要概念，再用概念圖梳理概念之間的內在聯系。 難點 突破策略比較、分析體循環與肺循環的聯系，

3、歸納得出結論。血液循環功能四、教、學策略 教學策略討論。 以表格整理概念，再用概念圖呈現概念，教師啟發、通過小組討論完成。學習策略 小組合作學習。 學生自己編寫各知識的概念圖，然后在小組內交流；通過討論達成共識。情景創設輸液時，藥物需要流經哪些血液循環途徑才能到達全身？閱讀：教材42頁，正文第二自然段填寫：體循環的流程圖左心室右心房嘗試流 向流 向流 向流 向流 向流 向氧 氣二 氧 化 碳FDBGEAC組 織 細 胞圖 1分析展屏上顯示的概念圖（如右圖1 1），假設是體循環途徑，說出A A、B B、C C、D D、E E、F F、G G各代表體循環途徑中的什么結構？ (二)體循環的物質變化

4、流 向流 向流 向流 向流 向流 向氧 氣二 氧 化 碳FDBGEAC組 織 細 胞圖 1閱讀：結合動畫，讀教材4242頁第三自然段思考圖1（見右圖）A、B、C、E、F、G中，各流動什么血液？思考1在體循環中，血液與組織細胞之間物質交換的情況如何？游戲 游戲規則七人為一組，全班分為組；每組領七張號碼簿（上面分別標有左心室、主動脈、各級動脈、毛細血管、各級靜脈、上下腔靜脈、右心房）；組內成員每人隨機拿一張號碼薄；組內各號碼薄成員從左心室開始，按血流方向依次連接起來；各成員要說出自己代表結構的功能。討論 右心房的血液流向何處？右心房的血液是否直接流入左心室？體循環是否是完整的循環？第二環節肺循環閱

5、讀：教材42頁，正文第四自然段填寫：肺循環的流程圖右心室左心房分析展屏上顯示的概念圖（如右圖2 2），假設是肺循環途徑，說出H H、I I、J J、K K、L L各代表肺循環途徑中的什么結構？ 流 向流 向流 向流 向氧 氣二 氧 化 碳圖 2KIHJL肺 泡嘗試（二）肺循環的物質變化 閱讀：結合動畫，讀教材4242頁第五自然段思考 圖中H、I、J、K、L內各流動什么血液？流 向流 向流 向流 向氧 氣二 氧 化 碳圖 2KIHJL肺 泡思考1在肺循環中，血液與組織細胞之間物質交換的情況如何？游戲 游戲規則五人為一組，全班分為組；每組領五張號碼簿（上面分別標有右心室、肺動脈、肺部毛細血管、肺靜

6、脈、左心房）；組內成員隨機拿一張號碼薄；從右心室開始，各號碼薄成員按血流方向依次連接起來；如右圖各成員要說出自己代表的結構的功能。重復步，再玩一次。第三環節歸納血液循環途徑、功能 思考 1，左心房的血液是否流向左心室？右心房的血液是否流向右心室？，體循環與肺循環是否連通在一起？ 歸納血液循環途徑討論：血液循環途徑的概念圖如何？流 向流 向流 向流 向流 向流 向流 向流 向流 向流 向氧 氣二 氧 化 碳氧 氣二 氧 化 碳BGEACKIHJL肺 泡組 織 細 胞圖 3血液循環= =體循環+ + 肺循環 體循環與肺循通過心臟連通，組成完整的血液循環路線。歸納總結： 體循環與肺循環同時進行。（二

7、）歸納血液循功能思考： 2，血液循環在人體內的功能是什么？ 3，請在圖4的概念圖中的最底層兩方框內填寫出正確的概念。包 括包 括的途 經血 液 循 環圖 41，輸液時，藥物需要流經哪些血液循環途徑才能到達全身？第二課時 第四環節（一）血液循環的外在表現血壓、脈搏外在表現脈搏血壓動脈血壓收縮壓舒張壓心率例如例如常指體循環的包括包括每分鐘的次數等于第五環節：全章復習 總圖組成功能血液循環人體循環系統人 體 循 環 系 統功 能組 成血 液 循 環的的的組成心 臟血 管血 液組 成包 括包 括包 括.1組成血液血液組成的相關統計表血液含氧豐富，血紅蛋白與氧結合，呈鮮紅色，這種血液稱為動脈血血液含氧較

8、少，血紅蛋白與氧分離，呈暗紅色，這種血液稱為靜脈血填寫血液動脈血靜脈血.11組成血液概念圖血液血細胞血漿紅細胞白細胞血小板組成分類靜脈血動脈血氧氣及少量二氧化碳營養和代謝物包括包括包括包括包括的的含氧少、暗紅的含氧多、鮮紅的轉化運輸溶解并運輸1.2組成血管填寫血管的統計表格主 動 脈 (B)上 、 下 腔靜 脈 (F)肺 靜 脈 (K )肺 動 脈 (I)血 管動 脈靜 脈毛 細 血 管各 級 動 脈 (C)各 級 靜 脈 (E)肺 部 毛 細 血 管 (J)身 體 其 他 毛 細 血 管 (D)圖 12包 括包 括包 括例 如例 如例 如例 如例 如例 如例 如例 如1.21組成血管概念圖1

9、.3組成心臟根據心臟結構模式動畫，填寫下表1.31組成心臟概念圖心 臟功 能血 液動 力 器 官結 構右 心 室 (H)左 心 室 (A)右 心 房 (G)左 心 房 (L)圖 13的是流 動 的的包 括包 括包 括包 括血 流 向血 流 向2 血液循環2.1血液循環途徑概念圖途 經體 循 環肺 循 環血 液 循 環包 括包 括的2.12完整血液循環-概念圖FDBGEACKIHJL肺泡組織細胞流向流向流向流向流向流向流向流向流向流向氧氣二氧化碳氧氣二氧化碳六教學反思，本課概念圖教學反思通過游戲方式強化血液循環途徑，學生非常感興趣，對知識的掌握效果較好。 學生能熟練的運用表格整理、復習知識點。在

10、編寫概念圖的過程中，三分之一的同學有困難，但經過小組合作，基本能完成相關概念圖。概念圖教學比較適合于復習課。 概念圖教學與合作學習有機結合，能培養學生的合作精神、張揚個性，因為不同的人編寫的概念圖有較大差異，這有利于學生各抒己見的、求同存異。六教學反思，概念圖教學模式初探給出概念圖局部，讓學生補充完整。給出完整的概念圖，空出個別概念，讓學生填空。 先通過表格初步整理概念，然后再編寫概念圖。 給出各種概念，然后再編寫概念圖。 給出總概念，然后編寫相關知識的完整概念圖。六教學反思概念圖教學，在平時教學中都有廣泛的運用。比如，通過概念圖介紹全書、全章的知識框架，其思想源于建構主義認知理論。運用概念圖

11、教學的心得體會在使用新教材過程中，常常感覺教材缺少知識的系統性，但在使用了概念圖教學策略后才明白，應用概念圖方法引領學生去發掘教材中的知識體系，就可完善知識的系統性。六教學反思引導學生建立概念圖的過程，就是大腦建立知識樹的過程，就是將新知識遷移到原有知識樹上的過程；同時，采用概念圖學習策略，就是將學習內容視覺化，這符合人類思維的認知模式。學生通過小組合作的方式編寫、交流概念圖的過程，能將知識、能力、情感態度價值觀的三維目標有機的結合在一起。六教學反思通過教學實踐證明，概念圖教學也并非萬能的方法，在涉及生物實驗操作，就面臨一些難以用概念圖表述的內容，比如顯微鏡的對光、調焦等操作規范，又比如光合作

12、用的教學內容中實驗繁多，概念圖表述起來就冗繁復雜，難以顯示其教學優勢。途 經體 循 環肺 循 環心 臟功 能結 構血 管動 脈靜 脈毛 細 血 管人 體 循 環 系 統血 液組 成分 類功 能外 在 表 現組 成血 液 循 環其 他 內 容包括包括的的包 括包 括包括的的的的的包括包括包括四、教、學策略 教學策略討論。 以表格整理概念，再用概念圖呈現概念，教師啟發、通過小組討論完成。學習策略 小組合作學習。 學生自己編寫各知識的概念圖，然后在小組內交流；通過討論達成共識。(二)體循環的物質變化 流 向流 向流 向流 向流 向流 向氧 氣二 氧 化 碳FDBGEAC組 織 細 胞圖 1閱讀：結合動畫，讀教材4242頁第三自然段思考圖1（見右圖）A、B、C、E、F、G中，各流動什么血液？思考