1、一學年綜合實踐活動課程規劃我們于2014年開始“常態化”實施綜合實踐活動課程并初定了學校的整體思路。在實施一年后，我們從中發現了問題，并找到了解決的方法，由此對我校的綜合實踐活動課程規劃進行了修訂，特制定了這門學科的整體規劃，具體內容如下：一、指導思想綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。它是九年制義務教育課程計劃所規定的小學3-6年級的一門必修課程。每一個學生的個性發展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，他們的發展不僅僅是通過書本知識的學習

2、而獲得的。綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發展創造了空間。綜合實踐活動的設計與實施，有利于克服書本知識和課堂教學的時空局限，引導學生在社會生活中學習，在實踐中發展。綜合實踐活動課程以活動為主要開展形式，在教師指導下從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定主題作為課程主要內容，以學生自主選擇、親身體驗、研究探索為主要學習形式，要求學生積極參與到各項活動中去，在“調查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“操作”、“制作”、“服務”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力?；谝陨险n程理念，學校結合實際，以“自主、實踐、創新”為課程實施核心，整合課程資源，密切聯系

3、學生生活實際，以研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大領域為依托，同時跨越四大領域的界線，追求活動內容的綜合性。堅持在循序漸進的原則下指導學生親身經歷活動過程、積極主動參與學習和實踐，逐步培養“善于發現、勤于實踐、樂于合作、勇于創新”的綜合能力，發展創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。二、工作思路：本年度學校計劃在現有經驗基礎上，分層、細化各年級段的能力目標，系統、完善的設計綜合實踐活動，引導學生完成總目標下的每一個階段目標，培養學生具備綜合實踐活動課程的能力目標，發展學生的創新精神和實踐能力。（一）、轉變教學思路1、明確一個目標。即關注學生在研究性學習

4、中能力目標的完成情況。能力目標分為如下幾個方面：具有問題意識、規劃與設計的能力、總結與交流的能力、調查與訪問的能力、信息收集與處理的能力、思維能力、實驗與觀察的能力。2、改變以往整個學期以“活動”為主線的研究，變為以“培養研究能力、研究素質”為主線的模式上來。修改、完善去年的常態化教學思路，變“以培養學生能力為主，以教授為主”為“以培養學生具有研究能力為主，以指導為主”，將課堂的重心從強調學生掌握知識能力轉向注重指導學生的自主研究。3、按照年級的不同細化能力目標，針對各年級特點提出深淺不一的完成目標。在目標的指導下，教師、學生可以自由選擇合適的、興趣的活動進行實際操作。4、轉變以往研究活動只能

5、是小組共同完成的思路。在明確的目標指導下，學生可以是個人、也可以是兩三個人、或是小組共同完成。人數不限。但對五六年級的學生來說鼓勵獨立完成，或兩三個人完較大的調查研究。5、 改變以往將研究應具備的能力按年級段劃分開的思路。 保持研究過程的完整性、系統性，使學生在初次接觸的時候就有一個全面認識。（二）、改變教學內容1、 結合以往的經驗將學生在研究中出現的問題， 需要具備的能目標分成幾個單元，分步驟、分層次指導。2、學生結合自身的興趣、愛好選擇具有研究價值的小主題在每個單元的能力目標指導下自主選題、自主研究。（三）、做好過程性資料的收集整理1、逐步完善綜合實踐活動課年級能力目標教材、教案、活動設計

6、資料包等任課教師參考讀物。本學年結束后力爭出一些參考性較強資源包。2、對實施中出現的問題及時反思、改進、總結，學期結束后整出自己的教學資源包。3、督促學生對過程性資料的收集、整理，形成自己的研究檔案。三、課程目標；綜合實踐活動的總目標是通過密切學生與生活的聯系、與學校的聯系、與社會的聯系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，發展學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質課程內容3-6年級綜合實踐活動最基本的內容領域包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面。小學綜合實踐活動課程內容的開發應注意以下

7、幾點：1、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育是小學3-6年級綜合實踐活動的指定領域。除此之外，班級活動、少先隊活動、節日活動以及學校的某些傳統活動等都可以與綜合實踐活動的指定領域結合開展。2、在課程內容的開發過程中應力圖以綜合主題的方式，將研究性學習滲透于社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育，或由社區服務與社會實踐統攝研究性學習、勞動與技術教育、信息技術教育，亦可從勞動與技術教育或信息技術教育領域切入研究性學習、社區服務與社會實踐，實現四大領域課程內容的整合。3、綜合實踐活動中的勞動與技術教育、信息技術教育中的某些內容可根據需要獨立開設。勞動與技術教育、信

8、息技術教育可由專任老師進行教學。但是，在實施過程中，必須體現綜合實踐活動的基本理念。4、堅持生活性及現實指向性原則，重視體驗和探究那些來自小學生現實生活并對小學生自身、家庭、學校及所在地區具有實際意義的活動及課題。5、根據學校及所在地區的特點，充分開發與利用學校、社區和地方的課程資源，拓展綜合實踐活動實施的空間。6、通過設計多樣化的活動，提供學生多元自主的學習機會，滿足小學生發展個人興趣、專長的需要。四、課程實施：（一）活動組織形式綜合實踐活動的實施，一般采取小組活動和個人活動等兩種組織形式。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。為了保證綜合實踐活

9、動的正常開展，并能有效地培養兒童的團隊合作精神和交流能力，我們以“就近結合”為原則組成研究小組（小組成員的組成不限于班級內，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間學生的組合）。每一小組5-8人，由學生自己選出組長，并自擬組名。組長負責小組內成員的分工，制訂活動方案，主持小組的討論等。必須確保每一個兒童都能從活動中獲得能力的提高。（二）學習活動方式動、工藝制作活動、簡易設計活動、技術試驗活動、發明創造活動、職業體驗活動。五、課程管理1、課時安排要統籌規劃綜合實踐活動的課時，在保證基本課時(每周2課時)總數的前提下給予學生彈性的時空環境，允許不同的學習小組或個體有不同的學習進度，保證學生活動的連續性、長

10、期性。同時要注意開發利用周末、節假日等課外時間， 保證綜合實踐活動的充分開展。 適于課內教學的內容， 如制定計劃、成果展示、活動評價等，就在課堂內進行。教師可根據實際需要靈活使用課時，但采取課時使用申報制度，由學校教導處統一協調。2、教師的配備(1)研究人員本學期我校成立了綜合實踐活動領導小組，組長由校長擔任，成員包括各中層干部。我們還成立了綜合實踐活動教研組，由專任老師勞動與技術教育主要的活動形式包括勞動實踐活動、技能練習活擔任教研組長，成員包括三、四、五、六年級綜合實踐活動課任課老師及各班班主任和各學科任課老師。此外，我們還另聘校外專業人士作為活動輔導員，并積極爭取學生家長的支持，為課程實

11、施提供后備力量。(2)任課教師采用以兼職教師為主，學校領導、各班班主任與輔導員協管，學有專長的教師與校外專業人士參與指導的協同教學辦法,施的常態化進行。3、過程管理(1)教學常規管理實施與學科課程一樣的教學常規管理，包括教師備課、上課、作業、評價等，但針對綜合實踐活動課程的特殊性，在常規操作上做以下基本規定：備課：可以按主題來進行整體實施方案的設計，但要對教師的指導策略進行細致安排；也可以按活動實施過程分課時來撰寫教學設計。上課：嚴格按課時安排進行教學，不得隨意挪作他用。注重對學生實踐過程的指導，體現以主題組織活動，以小組合作形式探究、實踐，避免學科化傾向。學校教導處進行經常性督查。需采用彈性

12、課時要到學校教導處進行申報，統一調配。作業：主要以學生的實踐活動為主，教師對學生實踐過程中的記錄、體會、反確保課程實思、成果等進行及時的收集和展示，做評語式批改和口頭表揚鼓勵。評價：主要對學生進行素質發展性評價，采取學生自評互評、小組評價、教師評價、家長評價相結合的多元評價方式。(2)對學生的管理教師應注重對學生實踐過程的管理，包括分組、制定計劃、小組合作方法指導、拓寬學生的思維，將體驗與探究活動引向深入，引導學生選擇適當的結果呈現方式，指導學生對活動進行適當的反思，實行安全管理與指導等方面。(3)對教師的管理一、是加強培訓和學習。綜合實踐活動課教師應積極主動加強學習，每月撰寫一篇學習筆記，積

13、極參與各類教研活動。學校采取走出去、請進來、網絡研修、現場觀摩、校本培訓相結合的辦法，經常性對教師進行課程培訓。二、是根據主題和學生需要選擇課題指導教師。學校的每位教師都是協助指導教師，由學生根據小課題的研究需要自行聘請，負責幫助學生完成實踐任務。三、是適當利用社會力量提供幫助和參與指導。積極與有關單位和社區建立友好聯系和實踐基地，聘請具有一定專業能力的學生家長做學生活動的指導教師。四、是制定指導教師的工作職責，要求教師認真履行。具體是：制定學期活動計劃；根據學校規劃設計綜合實踐活動；幫助學生建立研究小組，根據主題需要研制活動表格； 全程指導活動， 及時糾正偏差； 做好學生實踐成果的收集， 提供展示舞臺，開展積極評價； 搞好活動總結； 積極與其他教師合作； 撰寫活動案例和教學經驗文章。五、課程評價1、注重過程性評價。關注學生獲得結果的過程，關注學生在活動過程中的實際體驗、變化和表現。力求全面評價，評價的內容應該包括學生在活動中的行為、情緒情感反應、參與程度、努力程度、合作程度等。并尊重多元，引導反思2、以學生自我評價為主。評價可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；教師評價與學生的自評、互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等。其中以學生的自我評價為主。3、評價