1、論文發表專家一B國學朮友丟同加強學生實際操作優化數學課堂教學摘要：數學學習應遵循學生認知特點和心理規律，通過實際操作，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程，使學生在獲得對數學知識理解的同時，思維品質以及實踐能力等都能得到進一步的發展,進一步提高課堂效果。關鍵詞：數學；課堂教學；學習習慣；智力素養小學生由于自身特點，對直觀形象的事物易于理解，而對于較復雜的、抽象的問題便難以接受。因此重視直觀教學，加強學生實際操作，是發展學生思維，培養學生數學能力有效途徑之一。下面筆者就如何加強小學數學課堂操作實踐教學談談個人的一點看法。1. 教師要嚴格要求自己，培養學生良好的學習習慣養成良好的學習習慣是

2、促使學生全面發展，實現素質教育的一個重要部分。培養學生良好的學習習慣，教師要以身作則，起到榜樣的作用，用良好的行為習慣影響學生。同時，加強培養和訓練，從現在做起，從小事做起，從學習中的每項內容做起，持之以恒，功到自然成。要抓住時機進行培養和訓練，如利用學生爭強好勝的心理，在口算時比誰算得又好又快；板演、筆算、做作業比誰書寫得仔細、認真、工整規范；講課時看誰精力集中，回答問題積極主動、正確，做到及時表揚鼓勵。通過激發學生的情感，讓他們自覺地按學習習慣的要求去做。論文發表專家www.qikanwang,net2. 引導學生手、口、腦并用，促進學生全面發展德國教育家第斯多惠說“不好的老師是傳授知識，

3、好的教師是教學生會發現真理。”實施素質教育，就是改變以往師講生聽灌輸式的教法，課堂上要充分調動和保持學生學習的積極性，要使學生各種感官在學習中協調活動，要千方百計地讓學生去聽、去做、去想、去說、去讀、去寫，養成動腦、動手、動口的好習慣。動腦，就是讓學生去想，在獲得足夠的感性材料的基礎上，通過比較、分析、綜合、抽象、概括或通過教師引而不發的提問，激發學生的思維，以達到通過動腦而掌握知識和發展思維能力的目的。動手，就是讓學生去做，讓他們通過親自操作、實驗、解題等活動，理解知識、掌握知識、發現規律。動口，就是讓學生去講、去說，讓學生圍繞一個中心問題進行議論。通過這種探討性的思維活動來開拓思路、相互啟

4、發、加速認識過程，并讓學生把思維過程和結果用語言表達出來，集思廣益，取長補短。3. 通過動手操作活動，提高學生的智力素養心理學家皮亞杰表明，兒童的智力活動與他對周圍物體的作用密切聯系在一起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用于物體的活動。小學數學具有高度的抽象性和概括性，而小學生受知識、思維等局限，往往缺乏感性經驗，理解事物比較困難。只有通過操作,獲得直接經驗，才能在此基礎上進行正確的抽象和概括，增強理解能力，提高教學效果。可見，動手操作是數學學習的重要手段，它論文發表專家B國學朮友舌同能更好地促進學生對知識的理解。例如在推導“圓錐體的體積公式”時要求學生準備等底等高的無色透明圓柱、圓錐學具各

5、一個。然后要求學生把圓柱等分成三部分，用紅筆做好標記；在圓錐中盛滿藍顏色水；盛三次倒進圓柱，三次剛好倒滿。這樣通過具體操作，學生就能直觀、清楚地知道：圓錐體積是等底等高的圓柱體積的三分之一。從而使學生獲得了感性認識，降低了理解難度，培養了學生獲取知識的能力。4. 在實際操作活動中完善學生的知識形成過程新課程標準還指出：“結合有關內容的教學，引導學生進行觀察、操作、猜測，培養學生會進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單問題進行判斷、推理，逐步學會有條理、有根據地思考問題。”這段話的中心意思是，讓學生對知識的獲得有一個親身經歷的過程。在教學中，教師應根據教學內容的特點，精心設計操作活動，讓

6、學生在動手操作的基礎上，充分提高自己的實踐能力。經歷知識的形成過程是學生獲取知識的重要途徑，課程標準要求我們要遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的過程。這就是說學生不僅要“知其然”，更要“知其所以然”。而“學生的智慧在他們的手指尖上”，動手操作就是經歷的主要手段。在此過程中抽象的知識變得具體可感，激發學生對數學的情感體驗和感悟，形成知識和技能，發展學生思維品質。-論文發表專家一I國學朮友舌廚因此，在教學中，我始終堅持培養學生認真進去動手實踐。如在教學“圓的面積”時，我讓學生充分使用學具，讓學生自己動手進行割拼，將一個圓分割并拼成長方形、三角形等，讓學生自己推導出如何求圓的面積。在學生掌握了如

7、何求圓的面積后，我再出示了這樣一題：“將一個圓分割成若干等份并拼成了一個近似長方形，已知這個近似長方形的長是12.56厘米，求這個圓的面積。”學生由于自己動手進行了操作，知道將圓進行若干等分后拼割成的這個近似長方形的長即為原來圓周長的一半，寬即為原來圓的半徑，因此，學生很快就能求出這題的正確答案。又例如教學“圓柱體的體積”時，讓學生親自動手，把圓柱體切割拼合成近似長方體，通過觀察，知道圓柱體的體積和近似長方體的體積相等。計算圓柱體的體積，只需要求出近似長方體的體積。又知道長方體的底面積與圓柱體的底面積相等，長方體的高等于圓柱體的高，從而發現圓柱體的體積=底面積x高。這樣將操作一步步內化為數學的思維，從操作到想象，概括出公式，使學生通過親身體驗、理解新知識的生成，從而提高數學能力。總之，數學學習應遵循學生認知特點和心理規律，通過實際操作，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程，使學生在獲得對數學知識理解的同時，思維品質以及實踐能力