1、“My family”課堂觀察案例教學主題：My family 我的家庭教學觀念（理念）：深化主題 文本再構觀察教師：南坪實驗小學洋世達校區英語組全體成員【觀察目的】（一）觀察目的：課堂觀察作為研究課堂的最基本的、也較為微觀的科學方法，其實質就是改善教學研究方法，提高課堂教學效益、提升教師專業品質。（二）觀察點的確定及理由： 由于是初次嘗試課堂觀察，老師們針對自己感興趣的，平時教研活動接觸最多的，容易懂的，易操作的觀察點。再加之觀察者人數不多，因此每一位觀察者選擇了一個觀察點。【觀察對象】經過再三討論，四位觀察者確定的觀察點如下：萬玲：以學生學習傾聽有多少學生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？

2、有多少學生能傾聽同學的發言？（1個觀察點）吳琳：以崔教授的課堂評價中的維度, “課堂文化中的民主58點”：學生參與課堂教學活動的人數，時間怎樣？課堂氣氛怎樣？作為我的觀察視角（1個觀察點）王雪：學生學習互動學生的互動習慣怎么樣？出現了怎樣的情感行為？（1個觀察點）張丹：學生學習互動”第8看點參與提問/回答的人數、時間、對象、過程、質量如何？。（1個觀察點）我組教師通過以上這些角度對馮茜老師所執教的是四年級人教版上冊U6 My Family的第四課時The Wizard of OZ進行了課堂觀察。【課前會】（一） 馮茜老師說課1內容主題這堂課是PEP英語Unit6 話題是My family 我的

3、家庭。本單元主要內容是介紹自己家庭的人數，有哪些人和這些人的職業。本課主要是以童話為背景，讓學生在語境中運用單元已學話題，在故事中感知如何愛自己的家人。2學生情況本次上課我所執教的是4年級學生。班上共有40名學生。學生英語基礎較好，學生對英語感興趣，樂于學習，喜歡創新。所以在主題中加入了的童話的元素，提高學生的興趣，深化主題并培養學生積極思考的好習慣。3目標定位本節課的學習目標有5個大目標，9個小目標：（1）語言知識目標： 了解故事綠野仙蹤中的人物并能正確說出單詞：在故事語境中運用句型 ； 能在語境中理解句子， 并能正確的讀出句子，在進行靈活運用。（2）語言技能目標：能在動畫和圖片的提示下聽懂

4、小故事綠野仙蹤并對提問做出反應能聽懂故事人物對自己家庭的介紹句子和段落。能識別語段中句子之間的關系。能在教師幫助下表演綠野仙蹤這個故事。（3）學習策略目標：培養學生在在學習中積極思考，主動探究，善于發現語言規律并能運用規律舉一反三。發揮自己的想象力積極運用所學英語進行表達和交流。（4）情感態度目標：通過故事的學習和表演，在四個故事人物身上體會到通過陪伴、分享、幫助和保護等方式來愛自己的家庭，為自己的家人做事。（5）文化意識目標：了解美國經典童話綠野仙蹤4教學設計1.Warming-up熱身：sing a song The family 學生唱歌熱身，通過歌曲復習家庭成員單詞，渲染家庭氣氛。（1

5、）Presentation呈現：通過人物 Sarah介紹自己家庭成員表演的家庭秀，引出故事綠野仙蹤。Sarah的家人分別扮演了綠野仙蹤里的四個人物- 想回家陪媽媽的桃樂絲 Dorothy, 希望和家人分享感情的鐵皮人 Tim man ,想變聰明為家人幫忙的稻草人 Scarecrow 和想變強壯保護家人的獅子 Lion。他們一起去找魔法師尋找自己需要的東西。（2）Practice 操練：通過四個人物對自己家庭的介紹闡述自己去找魔法師的原因。呈現句子：聽故事給句子排序并找出關鍵問題引出句型。 四個人物找到魔法師Oz 并說出自己的愿望,并猜測Oz魔法師給出的答案。 學生通過句型自己說出愿望 I wa

6、nt to to 并發揮想象（3）Production 輸出 小組練習扮演故事中的角色，并演出故事。（4）Progress 提高猜想故事中的人物的結局，故事如何發展。回想故事中的人物對自己家庭做的事情，想想自己如何來愛自己家人和保護自己的家庭。在四個故事人物身上體會到通過陪伴、分享、幫助和保護等方式來愛自己的家庭，為自己的家人做事。（二）商定觀察點我校這四位英語老師為了最大限度的不干擾孩子正常的學習，再由于課程室的特殊布置，這四位老師位置的選定在正對黑板的左側方，以及后排觀察。各位觀察者觀察位置如下：萬玲 王雪 注：為優等生 為學困生講臺過道過道過道張丹 吳琳 注：現場觀摩的專家、同行、領導合

7、計二三十人，他們坐在后排或坐在面對講臺的左側。【課中觀察】執教前。馮茜老師和觀課者于上課前進入教室，學生在班主任老師的帶領下，依次進入課程室，而后進行課前談話。執教中。各位教師根據自己選擇或開發的觀察表進行記錄，有數據的記錄，也有根據自己的需要記錄師生對話、學生聽講情況、教學細節、及時反思等。學生在表演環節，觀察者的位置有發生變化，盡量靠近自己需要觀察的學生，觀察他們的準備、表情、動作等。執教后。進行課后會議，討論自己觀察結果以及自己的反思，小組同伴各自分析觀察結果，最后組內給出一個觀察結論。【課后會】（一） 馮茜老師課后反思在本課中我提出了15個問題，其中理解性問題占9個。時間集中在課堂開始

8、的25分鐘。在每個問題中，舉手人數一般在6到7人。學生比較固定，偶爾增加1到2個學生參與進來。通過對本維度的互動環節的觀察，和這些數據能夠清楚的說明一些課堂上的問題。為什么會出現以下現象，我對這些現象進行了如下分析：1. 在熱身環節沒有能充分調動學生的學習積極性。學生礙于公開課的原因，在課堂上顯現出來較平時教室中更為拘謹。2. 設置問題較單一，分層不明顯。 教師的問題設置主要是針對故事劇情的理解性問題對故事劇情發展有推動作用，對大部分學生來說回答較為困難。只有部分優生能回答問題。對于不同層度的學生教師沒有設置教簡單，而且有針對性的問題。3. 安排學生自主學習的機會較少，學生缺乏獨立思考和合作學

9、習的時間和學習機 會從而使學生沒有自信獨立回答教師提出的較難問題。所以在以后的教學中我在設計課堂的時候應該要考慮到學生的參與度，所以在設計提問環節的時候就應該把問題的難度，層次，要解決的問題和針對的學生水平做一個量化的分析，這樣才不至于提問只能針對個別學生而導致參與度不夠的情況發生。教師的教學方式應該慢慢放手提供學生更多的機會自主學習改變大部分由個人回答問題的局面而通過自主學習實行集體回答問題，降低學生的心理壓力。 （二）觀察者簡要報告觀察結果1、（觀察者分析）萬玲：學生學習傾聽有多少學生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？有多少學生能傾聽同學的發言？1通過以上各觀察點的觀察、統計和分析，我認為

10、馮老師的課堂中，對于學生的傾聽有以下三個好的方面值得我學習：（1）在本課的開課階段，學生們的傾聽和注意力最為集中，效果最好；這也跟學生的認知規律一致的，在一節課最開頭的時候和學生注意力最集中的時候快速進入本課的主題是順利進行課堂教學的關鍵；（2）在講述有故事情節的環節時，學生對內容最感興趣，因此傾聽很認真，效果也很好，對于推進整堂課有很好的作用；（3）在學生進行加有動作的表達和初步的表演時，學生們之間的互相傾聽最好，特別是在分組進行ACT OUT環節準備階段，小組間學生們的相互聆聽最認真。2在觀課的過程中，我也發現有以下三個地方值得馮老師注意：（1）對于老師的提問，當同伴在回答的時候，有些學生

11、傾聽不認真，也許是因為自己也知道答案，因此而沒有認真去傾聽同學的回答；（2）在老師選擇學生進行示范表演時，有不少的學生對于別人的表演沒有認真觀看和傾聽，急于想嘗試自己的表演；（3）也有些學生急于讓老師選擇到自己而對于別人的講、演等方面沒有認真傾聽，而是一再地希望老師能選到自己，傾聽態度不好。吳琳：學生學習互動學生的互動的習慣怎么樣？出現了怎樣的情感行為？在本堂課中，學生的互動行為在課堂開始的10分鐘都沒有凸顯出來，互動的習慣較好，在老師的引導和組織下，孩子們能有序地參與課堂，并舉手示意自己要回答問題。至于出現了怎樣的情感行為，那就是在老師講到句型， “I want to be strong.

12、I want to protect my family” 而 “strong ,protect兩個詞的時候，老師配合了手勢，還有語言，讓孩子們不僅體會到了這兩次的情感，而且孩子們都積極地想要表現自己的“strong，和protect”。最后在孩子們的自發表演環節，需要自己來自發地想像和表演“OZ”的邪惡和強大的時候，孩子們紛紛發揮了自己的想象力，而且我還觀察到，但有一組孩子們表演地很精彩的時候，坐在臺下的小觀眾都情不自禁地拍起手來，并且臉上露出了微笑，已經完全被這樣的故事情節所吸引，而出現了這樣的情感行為。我想這樣的情感行為的出現，也是孩子們熱愛童話，對每個童話人物的性格特征，已經是愛憎分明。

13、這也讓我對我以后的課堂設計有了新的啟發，一定要針對孩子的年齡特點和心理特征去設計自己的課堂，迎合他們的愛好，會讓孩子們更加投入到課堂當中，喜歡學習英語。這也跟老師的課堂設計與情境創設密不可分。王雪：學生學習互動學生的互動習慣怎么樣？出現了怎樣的情感行為？ 1學生的互動習慣怎么樣？出現了怎樣的情感行為？（11點）學生對于老師提出的問題還是比較積極回應的。但是，整堂課，學生與老師的互動主要體現的方式是以老師提問，學生回答的形式為主。這種老師與學生一問一答的形式主要占了整堂課的25分鐘左右。大部分的學生對于老師的問題還是能夠有回答，在課堂進行到20分鐘左右的時候，學生回答問題的積極性比較高，我想是由

14、于在老師是層層引導之后，學生逐漸對內容產生了興趣的結果。但從此也可以看出，在課堂的大約前面一半的時間里，學生的積極性沒有很好地調動起來。在前面的20分鐘里，學生所表現出來的情感行為大部分是以被動為主，感覺有些約束，我想可能是因為老師抓得太緊有些關系。同樣，在我自己的課堂教學中也存在一樣的問題。學生常常是被動接受知識，顯得受約束，積極性不太高。張丹：教師教學環節學生學習視角3“互動”第8看點“參與提問/回答的人數、時間、對象、過程、質量如何？”1環節。本次課由一朵彩虹花展開，當做引入部分，然后出示大片段落，其中里面有生詞及句型。故事情節的推進都是由大篇段落和圖畫展開，知識點的講解則分為讀 寫及選

15、答案來進行。最后還請同學進行角色扮演。此堂課有大篇的文字閱讀，老師給出三個問題，讓學生帶著任務自己去發現，解決。整個課堂以學生為中心，老師給予指導，講解決問題的方法，重在思維引領。但最后的角色表演，我認為是否可以請學生根據老師提供的圖畫和文字制作成繪本。因為整個課堂環節比較嚴謹，節奏較快，學生一直都是眼睛和腦袋高度集中。加上繪本的形式，動手，調動多種感官來感知和強化所學知識。課堂氛圍也會輕松有趣不少。2怎樣講解。開篇是畫面，引導學生說出故事的主人公，然后根據問題去展開閱讀，再提煉出新詞，對新詞講解運用以及后面的填空選擇，都很好地幫助同學們理解了這篇文章。本堂課重在對思維的引領和開發，所以老師的

16、肢體語言和面部表情不是很豐富，課堂氛圍偏靜，不太活躍，可能對于一些好動的同學來說，不太夠吸引力。3學生互動。 此堂課有大篇的文字閱讀，老師給出三個問題，讓學生帶著任務自己去發現，解決。老師提問15次，1/3學生舉手15次，老師點名的都是舉手的同學。學生回答問題時聲音不洪亮，態度不自信。其他同學沒有傾聽，有些在思考自己的問題，有些低著頭，有些在寫東西，沒有人講話。在老師請學生自己思考，記筆記的時候，一些學困生顯得比較茫然。1/3的學生在課堂中表現出愉悅的情緒。除學困生和優等生以外的學生，都是配合老師的教學，看不出有任何的情緒流露。老師對于任何學生的表現沒有做任何評價，上課環節一直在推進。我認為老

17、師在適時的時候可以多關注一下學困生，設計一些相對簡單的問題給他們。多鼓勵中間生，給予優等生更多的評價和期望，而不是一直按自己既定的程序來上課，應靈活的關注學生的情緒變化。2、觀察結論在馮老師的課后反思中她提出了15個問題，其中理解性問題占9個。時間集中在課堂開始的25分鐘。在每個問題中，舉手人數一般在6到7人。學生比較固定，偶爾增加1到2個學生參與進來。通過對本維度的互動環節的觀察，和這些數據能夠清楚的說明一些課堂上的問題。并且對此現象進行了如下具體分析：在熱身環節沒有能充分調動學生的學習積極性。學生礙于公開課的原因，在課堂上顯現出來較平時教室中更為拘謹；設置問題較單一，分層不明顯。 教師的問

18、題設置主要是針對故事劇情的理解性問題對故事劇情發展有推動作用，對大部分學生來說回答較為困難。只有部分優生能回答問題。對于不同層度的學生教師沒有設置教簡單，而且有針對性的問題；安排學生自主學習的機會較少，學生缺乏獨立思考和合作學習的時間和學習機 會從而使學生沒有自信獨立回答教師提出的較難問題。 在以后設計課堂的時候應該要考慮到學生的參與度，在設計提問環節的時候就應該把問題的難度，層次，要解決的問題和針對的學生水平做一個量化的分析，這樣才不至于提問只能針對個別學生而導致參與度不夠的情況發生。教師的教學方式應該慢慢放手提供學生更多的機會自主學習改變大部分由個人回答問題的局面而通過自主學習實行集體回答

19、問題，降低學生的心理壓力。 通過本課的觀摩，其實本課的亮點也十分明確，在課堂中馮老師采取了三種教學形式，1. 教授 2. 同桌討論 3. 四人小組討論活動。其中2、3 為學生自主學習占課堂時間的1/3。（1）通過故事引課，學生興趣高漲，持續時間5分鐘，隨著故事解碼，學生要在過程中學習單詞和短語。教學進行到15分鐘時，雖然教師采用各種視屏圖片，和音頻的刺激學生預防疲軟的現象。（2）開展同桌討論形式，解決關鍵詞和問題時，學生注意力較集中，回答問題的同學增多。（3）安排學生自主學習自由分組表演活動。學生情緒高漲，參與度高。在觀看同學演出時也很認真。我在設計教學時要根據課堂內容分配學生的學習方式，更多

20、的創造機會增加學生自主學習的機會。通過上面的觀察發現，學生通過自主學習，能夠增加孩子的學習積極性，能減輕學生在課堂上回答問題的焦慮。 學生在自主學習的學習模式下能更主動的參與到課堂鐘來，減少了常見的被動學習現象。同時也反思得出，有效的自主學習要在有效的組織和合理科學的評價機制下才能更好的發揮作用。所以提供學生自己有效評價的平臺讓學生在其他學生展示成果的時候，更加專心從而提高自己。附件一 【教案】 課題：My family 我的家庭課型：故事教學課教材：PEP英語年級： 4年級上冊 教學設計人： 馮茜 教齡：8年教學觀念（理念）：深化主題 文本再構教學分析：1、內容分析：這堂課是PEP英語Uni

21、t6 話題是My family 我的家庭。本單元主要內容是介紹自己家庭的人數，有哪些人和這些人的職業。這堂課主要是以童話為背景，讓學生在此語境中運用單元已學話題，并在故事中感知如何愛自己的家人。2、學生分析：本次上課我所執教的是4年級學生。班上共有40名學生。學生英語基礎較好，學生對英語感興趣，樂于學習，喜歡創新。所以在主題中加入了的童話的元素，為提高學生的興趣，深化主題并培養學生積極思考的好習慣。3、環境分析：教學目標：1、語言知識目標： （1）了解故事綠野仙蹤中的人物并能正確說出單詞： 桃樂絲Dorothy、鐵皮人Tim man、稻草人Scarecrow和獅子Lion。（2）在故事語境中運

22、用句型 what do you want? I want to （3）能在語境中理解句子I want to go home to stay with my mum./ I want to have three hearts to share feelings./ I want to be clever to help my family./ I want to be strong to protect my family. 并能正確的讀出句子，在進行靈活運用。2、語言技能目標：（1）能在動畫和圖片的提示下聽懂小故事綠野仙蹤并對提問做出反應（2）能聽懂故事人物對自己家庭的介紹句子和段落。（3）能

23、識別語段中句子之間的關系。（4）能在教師幫助下表演綠野仙蹤這個故事。3、學習策略目標：（1）培養學生在在學習中積極思考，主動探究，善于發現語言規律并能運用規律舉一反三。（2）發揮自己的想象力積極運用所學英語進行表達和交流。4、情感態度目標：通過故事的學習和表演，在四個故事人物身上體會到通過陪伴、分享、幫助和保護等方式來愛自己的家庭，為自己的家人做事。5、文化意識目標：了解美國經典童話綠野仙蹤教學重、難點：1、教學重點：通過故事的呈現梳理出幾個人物要做的事情。 Dorothy wants to go home to stay with mum.Tim man wants to have thre

24、e hearts to share feelingsScarecrow wants to be clever to help his family.Lion wants to be strong to protect his family.2、教學難點：較難單詞protect，和較難短語 stay with 和share feelings 的正確朗讀和運用。教學方法及策略：1、教學方法：故事教學法 2、教學策略：資源運用：1、教學具：故事人物頭飾和單詞短語卡片2、ppt教學流程設計：1.Warming-up熱身：sing a song The family 學生唱歌熱身，通過歌曲復習家庭成員單

25、詞，渲染家庭氣氛。1. Presentation呈現：通過人物 Sarah介紹自己家庭成員表演的家庭秀，引出故事綠野仙蹤。Sarah的家人分別扮演了綠野仙蹤里的四個人物- 想回家陪媽媽的桃樂絲 Dorothy, 希望和家人分享感情的鐵皮人 Tim man ,想變聰明為家人幫忙的稻草人 Scarecrow 和想變強壯保護家人的獅子 Lion。他們一起去找魔法師尋找自己需要的東西。2. Practice 操練：（1）通過四個人物對自己家庭的介紹闡述自己去找魔法師的原因。呈現句子：桃樂絲 Dorothy: I want to go home to stay with my mum. 聽段落回答問題并

26、操練句型。I want to go home to stay with .鐵皮人 Tim man：I want to have three hearts to share feelings. 前兩個部分聽段落回答問題并操練句型。稻草人Scarecrow：I want to be clever to help my family.小組閱讀找出關鍵詞和問題答案。 獅子Lion: I want to be strong to protect my family.聽故事給句子排序并找出關鍵問題引出句型。 （2）四個人物找到魔法師Oz 并說出自己的愿望,并猜測Oz魔法師給出的答案。 學生通過句型自己說出

27、愿望 I want to to 并發揮想象4.Production 輸出 小組練習扮演故事中的角色，并演出故事。5.Progress 提高 （1）猜想故事中的人物的結局，故事如何發展。 （2）回想故事中的人物對自己家庭做的事情，想想自己如何來愛自己家人和保護自己的家庭。在四個故事人物身上體會到通過陪伴、分享、幫助和保護等方式來愛自己的家庭，為自己的家人做事。教學板書設計： PEP Unit6 My family _ The Wizard of OzWho Wants to ToDorothy go home stay withTim man have three hearts share fe

28、elingsScarecrow be clever help Lion be strong protect教學評價設計：1. 教師通過口頭評價對學生的語音，回答問題的正確與否進行評價2. 學生通過給五星涂色的方式對小組故事表演進行相互評價。語言表演合作創意。教學設計反思：1. 教學設計中提問的設置是否分層面向不同層度的學生。2. 教學活動是否培養學生的自主學習。3. 教學過程中是否培養學生的自主思考能力和想象力。附件二【觀察記錄表】（表一）萬玲老師學生傾聽觀察量表1傾聽內容多少學生傾聽傾聽持續的時間傾聽的效果1.故事的引入部分全班2分鐘perfect2.故事的發展部分全班3分鐘perfect3

29、人物一 Dorothy全班4分鐘Perfect解讀故事人物人物二 Tim Man全班4分鐘Perfect人物三 Scarecrow學生互相傾聽3分鐘Perfect人物四 Lion全班5分鐘Perfect4.解讀故事情節學生互相傾聽2分鐘Perfect5. 故事的結尾部分全班2分鐘Perfect6. 猜測OZ的態度學生互相傾聽2分鐘Perfect7. 老師示范故事的表演全班2分鐘Perfect8. 小組準備表演學生互相傾聽5分鐘Good9. 學生表演時間學生互相傾聽4分鐘Good10. 本課情感升華全班2分鐘Perfect11. 作業布置全班1分鐘 Good萬玲老師學生傾聽觀察量表2傾聽內容傾聽

30、學生（合計6位）傾聽持續的時間（共計40分鐘）2位優生2位中等生2位學困生優生中等生學困生時間占比時間占比時間占比1.故事的引入部分2222分100%2分100%2分100%2.故事的發展部分2203分100%23083%2分67%3人物一 Dorothy2214分100%4分100%2分50%解讀故事人物人物二 Tim Man2114分100%2分50%1分25%人物三 Scarecrow2213分100%3分100%1分33%人物四 Lion2105分100%2.5分50%0.5分10%4.解讀故事情節2212分100%2分100%1分50%5. 故事的結尾部分2222分100%2分100

31、%2分100%6. 猜測OZ的態度2202分100%2分100%0分0%7. 老師示范故事的表演2212分100%2分100%2分100%8. 小組準備表演2125分100%2.5分50%3分60%9. 學生表演時間2124分100%2分50%4分100%10. 本課情感升華2212分100%2分100%1分50%11. 作業布置2221分100%1分100%1分100%作為觀課者，萬玲老師選擇崔老師提出的維度1“學生學習”視角2“傾聽”第4、5兩個看點對馮老師的課進行課堂觀察。通過以上各觀察點的觀察、統計和分析，得出以下三個結論：1、在本課的開課階段，學生們的傾聽和注意力最為集中，效果最好；

32、這也跟學生的認知規律一致的，在一節課最開頭的時候和學生注意力最集中的時候快速進入本課的主題是順利進行課堂教學的關鍵；2、在講述有故事情節的環節時，學生對內容最感興趣，因此傾聽很認真，效果也很好，對于推進整堂課有很好的作用；3、在學生進行加有動作的表達和初步的表演時，學生們之間的互相傾聽最好，特別是在分組進行ACT OUT環節準備階段，小組間學生們的相互聆聽最認真。（表二）吳琳老師學生參與課堂活動觀察量表1教學階段學生參與教學人數 學生參與教學時間課堂氣氛課堂前10分鐘學生一起回答問題，個別回答問題的人數較少。平均2-3人。較少4分鐘較平淡課堂第10分鐘27分鐘 10人-14人增多8分鐘左右較熱

33、烈課堂第27分鐘課堂結束 20人左右 10分鐘左右非常熱烈吳琳老師學生參與課堂活動觀察量表2學生參與教學人數學生參與教學時間課堂氣氛教學效果課堂前10分鐘學生一起回答問題，個別回答問題的人數較少。平均2-3人。較少4分鐘較平淡孩子們認真聆聽 效果一般課堂第10分鐘-27分鐘 10人-14人增多8分鐘左右較熱烈孩子們不僅認真聆聽，而且參與意愿更加強烈，師生互動增加課堂第27分鐘至32分鐘14人左右5分鐘左右非常熱烈出現了生生互動，而且孩子們參與熱情高漲課堂第32分鐘-課堂結束 20人左右 10分鐘左右持續熱烈生生互動，學生們積極參與表演吳琳老師針對課堂文化中的民主58點“學生參與課堂教學活動的人數，時間怎樣？課堂氣氛怎樣？”進行了觀察量表的開發。她從不同時間的教學階段來關注學生參與人數，學生參與教學時間、課堂氛圍，并審計了觀察量表，通過量表得出結論：1、孩子們開始上課比較拘謹，學習的狀態還沒有放開，思維還沒有完全調動起來，越到后面越好。2、教學環節的設計總體方向是科學合理的，讓孩子體驗了從不懂到懂的一個學習過程，最終激發了孩子的學習興趣，樹立了學習的信心。（表三）王雪老師學生自主學習觀察量表1師生互動生生互動 自主學習時間 25分鐘10分鐘 5分鐘方式 問答角色排練 熟悉對話互動時間互動方式自主學習時間自主學習方式其他（看視頻，PPT等等）老師25分鐘/5分鐘提問/帶學生表演5