1、冀教版五下數(shù)學(xué)：倒數(shù)教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷猜數(shù)、觀察、交流等發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的特殊關(guān)系及認識倒數(shù)的過程。了解互為倒數(shù)的含義，能寫一個數(shù)的倒數(shù)。在認識倒數(shù)的活動中，感受數(shù)學(xué)知識的奧秘，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點：倒數(shù)的意義。教學(xué)難點：理解“互為”、“倒數(shù)”的意義。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)探究1、課前帶學(xué)生唱“找朋友”歌，做“找朋友”的游戲師：生1請問你找到的朋友是誰？生1:生2師：生2你愿意做生1的朋友嗎？生2:愿意師：生1和生2互為朋友。（板書互為）師：誰來理解一下這句話?生：生1是生2的朋友，生2是生1的朋友。師：能不能單獨說生1是朋友，或者生2是朋友呢？生：不能，只能說誰是誰的朋友。師：類似這樣的

2、互為關(guān)系，在日常生活中還有哪些？生：同桌關(guān)系、鄰居關(guān)系、兄弟關(guān)系這些關(guān)系都是相互的。師：在數(shù)學(xué)王國中是否也存在這種互為關(guān)系呢？比如生：約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系今天我們學(xué)習(xí)的倒數(shù)，也是屬于這種互為關(guān)系。（板書倒數(shù)）認識倒數(shù)1、打開書54頁，看書上的數(shù)形圖，讓學(xué)生觀察每個同樣顏色平行四邊形中的兩個數(shù)，說說發(fā)現(xiàn)了什么？2、同桌討論，教師巡視指導(dǎo)。3、教師介紹：乘積是1的兩個數(shù)，叫做互為倒數(shù)。4、讓學(xué)生討論“互為倒數(shù)”的含義。（即：其中的一個數(shù)叫做另一個數(shù)的倒數(shù)。）（讓學(xué)生了解“15、讓學(xué)生舉出兩個互為倒數(shù)的數(shù)，并說一說是怎樣想的。的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。”）試一試讓學(xué)生寫出每個數(shù)的倒數(shù)。交流時，說

3、說自己是怎樣想的練一練板書設(shè)計：倒數(shù)乘積是1的兩個數(shù)，叫做互為倒數(shù)。1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)教學(xué)反思:倒數(shù)是在學(xué)生掌握了分數(shù)乘法的意義和計算法則的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實際問題，而且還是后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法、分數(shù)四則混合運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生進一步分析概念的環(huán)節(jié)，學(xué)生抓住“乘積是1”、“兩個數(shù)”、“互為”幾個字，說出了自己的理解，加深了對概念的理解。在掌握概念的過程中，學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)思考，體會到了解決問題所帶來的成功體驗。在練習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生寫倒數(shù)時，用這樣的形式表示“=”,誤認為等號左邊是已知條件的數(shù)據(jù)，等號右邊是所求的結(jié)果數(shù)據(jù)。這時，我及時將這種寫法寫到黑板上，讓學(xué)生討論這種寫法是否正確，使學(xué)生明確兩個數(shù)之間不存在相等關(guān)系，而是一個推導(dǎo)過程，所以不能用等號連接，用箭頭表示就可以了。于是，我又設(shè)計了“找朋友”這樣一個游戲項目，充分調(diào)動起學(xué)生的熱情，課堂氣氛非常活躍。在游戲的過程中，通過敘述“誰是誰的倒數(shù)”，學(xué)生對于倒數(shù)概念中的“