1、精選優質文檔-傾情為你奉上機電一體化技術專業實踐教學體系構建情況綜述實踐教學體系的構建是實現人才培養目標的根本保證，為此必須加強對實踐教學體系的研究。根據關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見教高200616號文件精神，我院機電一體化專業構建的基于工作過程的實踐教學體系，在這方面作出了有益的探索并產生了一定的影響。該專業重視實踐教學，加強專業技能訓練，加大實踐性教學的課時比重，積極探索以滿足企業人才需求為目標的教學體系改革建設工作，探索工學交替、任務驅動、仿真實訓、頂崗實習等教學過程。一、與“任務體系”符合的實踐教學體系的構建思路實踐教學的目標應緊緊圍繞以崗位要求的職業能力培養為核心，圍繞

2、職業崗位的技能要求和職業活動規律，以工作過程中的實踐活動為主線，設置實踐教學課程，整合實踐教學內容，創新實踐教學模式，構建了基于“理論、實踐一體化”、“教、學、做一體化”的實踐教學模式，并“以工作任務為載體，以工作過程為導向”指導實踐體系構建思路，以工作過程的實踐活動來安排和選擇實踐教學內容，該模式貫穿整個教學過程，采取分層次分階段的遞進方式進行實踐教學，即將機電一體化專業各專門化方向的實踐教學目標分解到四個學期即四個階段，并制定各階段的實踐教學任務，機電一體化技術專業實踐教學任務體系如下表1：表1 機電一體化技術專業實踐教學任務分配表學期綜合任務名稱學期實訓地點0ffice辦公軟件應用及電腦

3、故障排除1多媒體教室小型局域網組建1軸承裝配圖繪制1直流穩壓電源設計2電工電子技術實訓室八路競賽搶答器的設計2通訊錄制作2多媒體教室階梯軸零件設計2階梯軸工藝編制及裝配規程2智能電動小汽車控制板設計3多媒體教室、維修電工鑒定中心、校外實訓基地簡易絲網印刷機設計與制作4機電一體化實訓室、PLC實訓室、維修電工鑒定中心、校外實訓基地汽車軸輪類零件的設計與加工5校外實訓基地二、實踐教學目標體系的構建我院自2010年開始招收機電一體化技術專業以來，目前在校學生總數達到452人，針對該專業，對企業的用人需求、對應的崗位等進行分析和論證，確定出工作崗位的職責、任務、過程、對象、方法所需要的知識、能力和職業

4、素養等，以此作為實踐教學目標體系構建和修正的依據。實踐教學目標體系的構建是實踐教學體系構建的基礎，我們堅持以就業為導向，基礎能力與專業能力并重，學歷證書與技能證書并重的原則，以機電一體化技術崗位為依據，根據確定的職業崗位群，分析典型工作任務，得出完成典型工作任務對應的職業能力（表2）。表2 機電一體化技術職業崗位及職業能力職業崗位職業資格職業能力專業能力社會能力方法能力1.機電一體化設備安裝調試與運行、維修與管理；2.各行業生產設備的生產線（自動線）安裝維修與操作及管理；3.機電產品零部件設計、加工工藝編制、機電產品營銷及企業管理。1.計算機等級證書；2.維修電工中（或高級）職業資格

5、證；3.國家職業技能鑒定體系計算機輔助設計模塊操作員級合格證書（CAD）；1.掌握通用機電設備及生產線的基本原理、結構特點，具有操作、安裝、調試、維護、維修及管理技能；2.具備常用機電設備操作及加工工藝編制和產品加工的技能；3.具有一般零部件的測繪及基本設計，能利用計算機進行二維、三維圖形的制作和后處理的生成。1.理解、溝通與信息獲取能力；2.查找資料、分析問題的能力；3.整體思考、合理利用資源的能力；4.解決問題、決策的能力；5. 判斷、協作反思、邏輯思維的能力；6.自我評價、自我展示的能力。1.自學、獨立思考的能力；2.創新與設計能力；3.綜合運用專業知識及理論知識的能力；4.掌握安全文明

6、的操作規程。我系根據“機電一體化”專業人才企業崗位基本規格要求，結合本專業特點，以專業的職業能力培養為核心確定實踐教學計劃，從而徹底改變了過去實踐教學從屬于理論教學的地位，達到理論與實踐并重的目的。以職業素質訓導和獲取職業資格證書（高級電工證）作為該目標體系的兩個支撐點，把素質教育貫穿到教學的各個環節中，從而建立了素質教育、理論知識和職業技能的有機聯系，實現了理論教學體系與實踐教學體系的“一體化”。與北京安控科技股份有限公司、石家莊通安機械有限公司、晉州市鑫達爐具廠等多家企業共同調研、論證，共同制定了本專業職業崗位和實踐教學目標定位為“培養具備機電一體化設備的安裝、調試、操作、維護和維修等實踐

7、能力的面向生產第一線的高素質、高技能的一線人才”。另外實行嚴格的“雙證制”，要求畢業生在獲得大專學歷證書的同時，還必須取得相應的職業資格證書。為此，職業資格證書的訓練內容和考試要求列入教學計劃和課程內容之中，作為學生畢業資格的必備條件之一。   三、實踐教學內容體系構建實踐教學體系依存于人才培養方案，離開了人才培養方案來構建實踐教學體系，實踐教學體系無疑將成為無源之水。機電一體化專業緊緊圍繞“以服務為宗旨，以就業為導向”的人才培養目標，和行業企業合作，以機械零件的加工生產、機電設備控制電路的安裝、調試與維修、自動化生產線的安裝、調試與維護、數控機床操作、編程、維護

8、、機電設備液壓與氣動控制、機電產品技術服務與營銷等為典型工作崗位和專業技術能力為基礎，以工作任務為課程設置和內容選擇的參照點，開發了專業人才培養方案，并以此為依據構建了由基本技能訓練專業技能訓練實際工作崗位綜合訓練職業崗位培養的四級實踐教學體系，并將理論知識融于實踐教學中，體現的是理論對實踐教學的服務。課程內容由生產實際需要來構建，根據專業學習領域標準，設計學習情境，學習情境通過具體的項目、任務來體現，將企業崗位技術要求引入課程實訓，基于工作流程構建學生基本能力訓練內容，將對應的工程案例嵌入到教學體系中，將學期綜合任務分解若干子任務，整個內容體系見圖1。軍訓社會實踐人 文 素 質軸承裝配圖CA

9、D繪制實訓電子電路設計實訓階梯軸工藝編制及加工實訓電機拆裝實訓基本技能訓練實踐教學內容體 系PLC應用實訓單片機原理及應用實訓智能電動小汽車控制板設計簡易絲網印刷機設計與制作專業技能訓練專 業 實 訓綜 合 訓 練汽車軸輪類零件的設計與制作頂崗實習圖1 機電一體化專業實踐教學內容體系框圖四、實踐教學環節從人才培養模式的科學特點和社會發展需要出發，將實踐教學環節分為課堂教學訓練、校內實訓、校外實習等。通過合理配置，構建成以就業為導向，以綜合職業能力為主線，將各實踐教學環節進行整體設計建立與理論教學既相互聯系又相對獨立的實踐教學體系。將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐

10、教學中掌握必備的、完整的、系統的技能和技術。（一）課堂教學訓練課堂教學訓練包括現場教學、案例分析等形式。通過多種形式的課堂訓練，培養學生對知識的運用能力和人文素質的提高。一體化實踐教學體系是以實踐教學目標為依據，按照職業活動的特點和要求整合實踐教學內容，合并或撤消重復性實驗，適當增加綜合性、設計性實訓，以便于學生畢業后在生產單位“上手”快，縮短“磨合期”。（二）校內實訓校內實訓基地是便于學生一邊學理論，一邊從事應用實踐，提高學生動手能力必不可少的場所。學生通過校內實訓，受到最基本的工程技術和操作技能方面的訓練。如針對機電一體化技術專業高職學生的技能標準要求，我院把該專業校內實訓按照每個學期的綜

11、合工作任務分解為電工電子技術專項實訓、電機與拖動技術專項實訓、PLC技術專項實訓、單片機原理及應用專項實訓、維修電工專項實訓以及數控機床零件加工專項實訓等。實訓內容按專項實訓標準和指導書要求進行，根據實訓的實際情況，可以就某一技術或操作在集中時間內進行反復訓練，直至掌握（如維修電工的配盤等）。通過校內實訓既有利于學生對理論知識的理解，也對機電設備的生產流程及科學管理等有了必要的認識，使學生在校學習期間就及早進入職業角色，接觸實踐，了解生產，掌握一定的專業技能，為校外實習奠定了堅實的基礎。 （三）校外實習校外實習包括頂崗實習等實踐教學環節。頂崗實習，我系采取2年在校學習，1年到企業頂崗實習，校企雙方共同承擔教學任務。目前我系10級機電一體化專業有136名學生在2012年9月至2013年6月期間，分別到北京安控科技股份有限公司、天津長城汽車有限公司、石家莊通安機械有限公司等多家企業頂崗實習。通過校外頂崗實習，學生對企事業單位的現代化設備、生產技術與科學管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實踐有機結合起來，為縮短從學校到社會的