1、激活網絡環境 優化閱讀教學作者姓名：王覺人聯系電話作單位：浙江省蕭山中學通訊地址：浙江省蕭山中學語文組郵編：311201電子信箱：wjr1979激活網絡環境 優化閱讀教學【內容提要】 隨著信息技術的發展，網絡教學開始走入中學語文課堂。然而，它給我們的閱讀教學帶來革命的同時，也存在著種種的不足。本文從提高教師的教學素養；建立富有個性化的學習平臺；找準整合點，培養學生的探究能力；因材施教，尊重和發展學生的個性四個方面探究了優化網絡教學的途徑，力求通過優化網絡教學，培養學生的探究能力、發展學生的個性、提高學生的信息素養，從而展示了新時代語文閱讀教學的魅力。 【關鍵詞】 網絡

2、教學、閱讀教學一、 信息時代下的新型教學模式的產生信息時代具有“知識膨脹”、信息量大，知識更新速度快，人才競爭激烈的特點。它向人們展示了一個嶄新的、廣闊的學習世界，并為任何愿意獲取知識的人提供了學習的機會。同時，人們的閱讀能力也正面臨著新的挑戰，即“無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰；成幾何級數膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰；大量新知識對讀者理解能力的挑戰?！绷硪环矫?，受網絡文化熏陶而成長起來的年輕一代的思維方式、學習方式和閱讀習慣都與已往的學生有很大不同，這種前所未有的發展態勢，正在改變著人們傳統的學習和思維方式，信息化社會對中學語文閱讀教學提出了新的要求。在這樣的時代背景下，網絡教學走進

3、了中學語文閱讀課堂。所謂網絡運用于語文課堂教學，是指將網絡技術作為構成語文學習環境的有機因素，以自主探究或研究性學習作為主要學習方式，以多篇綜合閱讀的讀寫相結合的教學活動。這個環境一般是指有控制的網絡環境。二、 網絡教學運用于中學語文閱讀課堂的優劣1、將網絡教學運用到課堂，使閱讀教學具有了以下優勢：1.1、資源更豐富 豐富的資源有助于閱讀教學中課題的發現、提出和研讀。網絡生活很精彩，信息量大，信息更新速度極快，如能充分利用網絡，學生就能接觸到關于課文的多角度解讀，加深對文章的理解，有助于學生求異思維的發展，同時也給教師以更多的啟發，為今后我們發現、提出課題以及對課題的研讀提供了最大的信息資源保

4、證。1.2、交流更廣泛 借助網絡，我們可輕易實現“生生”、“師生”之間、學生與校外專家、學習伙伴之間的廣泛交流。網絡的存在，為同學們提供了廣闊的交流空間。他們可及時交流思想及學習心得，在思想的碰撞中激發思維的火花。同時，由于網絡的虛擬性，往往更能打破師生之間的障礙，師生可以在網上真誠地交流思想，利于建立平等的新型師生關系，從而由“經師”走向“人師”。若有暫時解決不了的問題，還可以請教校外專家，從而得到滿意的答復。1.3、思想更開闊 語文學習不僅是純語言的學習，更是一種思維的訓練。思維能力是學生語文素質的根本因素，網絡教學與語文閱讀課程的有機結合為開拓學生的思維能力提供了廣闊的發展空間，它給我們

5、帶來了豐富的資源，提供了交流的空間，改變了我們的觀念，也使我們的思維空前活躍，這些正是我們語文教師夢寐以求的境界。綜上所述，網絡教學與語文閱讀課程相結合，可極大地激發學習動機，使學生不致于被鈴聲所規定的學校生活“磨滅了各自的差異性”，把學生豐富多彩的個人世界展現出來，其環境優勢不言而喻。2、新型教學模式實踐過程中理想與現實的差距2.1語文教師的教學素養有待提高網絡是個新興的事物，對于教師既是機遇也挑戰。在網絡教學中，教師的作用與傳統課堂教學中的作用是不一樣的。學生的學習自覺性提高了，因此教師不僅要成為知識的傳授者，更要成為學習的指導者。然而我們許多教師的學科專業知識仍有待完善，對于教材、教法、

6、學生心理的把握也未達到駕輕就熟的程度，許多教師自身獲取、選擇、加工信息的能力也有待提高。教師如果自身缺乏過硬的教學技能，又如何能幫助學生有所提高呢？ 2.2有效信息的獲取遠遠不夠盡管同學們對網絡學習投入了極大的熱情和關注，但由于網絡信息的龐雜，致使學生獲取的有效信息很少。在跟學生交談時我了解到，約有20%的學生“浮光掠影”地瀏覽了與學習對象相關的全部信息，有14%的學生只能瀏覽小部分信息。原因在于有些同學的閱讀速度慢，有些同學閱讀時不分主次地“細嚼慢咽”每一條信息，還有些同學被其他花哨的信息吸引，根本沒將時間用于學習信息的搜集上。信息量大是網絡教學的特點，但能運用網絡信息解決實際問題的同學卻不

7、到1/5，并且其獲取的答案也相對粗淺?？梢姡瑢W生搜索信息的能力非常薄弱，更不用說對信息進行有效地分析、判斷、整理、歸納、加工、傳遞和創造了。無須諱言，網絡的功能還遠遠沒有發揮出來。2.3、傳統教學與網絡教學的碰撞在實踐的過程中我還發現只有將學科特點、人文情感、人類思想與信息技術進行組合、凝聚、整合，才是語文教學改革與發展的關鍵和重點。語文本身的特點決定了語文教學更多地指向藝術性，現代科學技術更多地指向技術性，那么，面對藝術的技術化，技術的藝術性問題，實現二者的優勢互補才是優化網絡教學的難點和重點。語文教學的實施，脫離不了我們生活其中的當代文化語境。我們這個時代“是一個工具性擠兌價值理性的時代。

8、當科學的巨手一方面將科學的神秘一點點破解時，另一方面也在不斷瓦解著古人千百年營造的藝術魅力，壓縮著藝術想象的空間，摧毀著詩意棲居的社會生態環境。以看待自然科學的眼光關注人文科學尤其是文學，受損害的自然是后者?！蔽覀兊恼希荒芡耆品瓊鹘y的文本學習；相對于語文這門人文性很強的學科來講，什么也代替不了面與面的交談、心與心的碰撞，“心靈相通，一通百通”。我們的教育其實也是一個不完美的人帶領一群不完美的人走向完美的過程。語文教育的每一天都應學會尊重、珍愛每一個言語生命?；谝陨显?，很多實踐者在嘗試了網絡教學后，又“返樸歸真”，轉而返回到傳統的教學模式上去了。那么怎樣才能使現代技術與傳統教學優勢互補

9、，讓網絡給語文閱讀教學插上奮飛的翅膀呢？三、 網絡教學與中學語文閱讀課的有效整合網絡環境下語文教學的目標，是讓學生獲得與課文相關的知識，增強學生搜集、分析、處理信息的能力，更重要的是讓學生經歷一個自主探索的過程，讓網絡學習成為課堂學習的延伸，成為學生終生學習的開始。如何挖掘網絡資源的優勢，以便有效利用網絡為閱讀教學服務，實現網絡與閱讀教學的有效整合是基于網絡環境下的教學面臨的重要問題，也是新課程理念下廣大語文教師必須身體力行進行實踐探索的重要課題之一。為此，筆者進行了一些思考。1、拓寬視野，更新觀念，提高教師的教學素養新時代的教師要掌握的不僅是IT技術，還有對整體學習的設計，它包括：語文專業知

10、識、課程設計、學生心理等因素。對教材、教法、學生的把握是傳統教學中一貫強調的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內容，如教材的處理、學生的思維特點、教法的變革等，都與現代技術掛了勾；又由于網絡走進課堂尚處起步階段，整個教材無匹配相應的學習問題，而學習任務與學習問題直接影響到了學習效果，這就要求教師要接受更多課程理論方面的培訓，有更廣博的專業知識及更高的信息素養。作為一種高級認知能力，信息能力是未來社會每個社會成員的基本生存能力，信息的獲取、選擇、加工更是未來社會的一項基本能力。每位教師應重視并充分利用資源以提高、豐富自己。2、篩選信息，精讀材料，建立富有個性化的學習平臺 傳統

11、教學已使我們的學生習慣于灌輸式、聽從式的教學，自主學習能力很差。在網絡教學中，面對眼花繚亂的信息呈現，面對多層次的學習目標和多樣化的學習途徑，如何自主調用信息，如何自主控制順序、進度等，學生顯得無所適從。網絡的開放性在賦予學生更多的靈活性、自由度和控制權的同時也增加了學習的復雜性、難度和挑戰性，從而提高了對認知過程的要求；網絡信息資源的建設現狀不盡如人意，大量的冗余信息、過載信息使人們難以快速獲取所需求的信息資源。因此，信息資源的有效組織是急需解決的問題。探索結合學校特點的網站建設，建立一個適合學生使用的省時、集中、方便的交互平臺有著重要的現實意義，也是網絡走進閱讀課堂的當務之急。在此基礎上，

12、教師要教會學生合理篩選信息，精讀材料。教師可讓學生對搜索到的資料進行快速閱讀，再根據需要選取相應的文章或段落進行精讀。精讀可強化學生的基本閱讀能力，學會整體感知和深入思考。最后，教師可用習題當場進行閱讀效果的檢測并做出即時評價。也可讓學生在校網上發表閱讀心得，來展示其閱讀的效果。3、找準整合點，進行任務驅動，培養學生的探究能力我們在日常教學中既要善于發揮網絡教學的優勢，又不可完全拋棄傳統的文本學習，應找準兩者的整合點，進行任務驅動，培養學生的探究能力。例如我在教授胡同文化一文時，只設計了兩個問題來串聯課堂教學。第一，何謂“胡同文化”？這是把握本文思想精髓的關鍵性問題?？紤]到學生對“文化”的內涵

13、難以把握，而字典和傳統的教案中對“文化”一詞的解說又過于理論化，無法使學生對“文化”的內涵有深刻的理解和記憶，因此我發動學生上網查閱資料。通過搜索、篩選、整理、歸納后我們得出結論 ：文化是種心理積淀，“胡同文化”是胡同生活這種特殊的生活方式在人們心里產生的投影，所以我們通常說的北京的市民文化就是胡同文化。這一開放性教學環節的設計激發了學生的學習熱情，使學生對文化這一熟悉的概念產生了濃厚的興趣，并不斷產生學習的愿望。接下來，我便順理成章地提出了第二個問題：隨著時代的發展，“胡同文化”為何會走向沒落？于是，同學們將視覺轉向文本，從課文中找出了胡同文化的種種特點，進行獨立探究和集體討論，最后各小組都

14、總結出了較為合理的答案，課堂教學目標順利完成。在這一過程中，教師始終以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為探究型。課后，許多同學又上網查找自己感興趣的文化，進行了自學、探究，有的同學還利用假期自發組成考察小組，對杭州舊城居住區和鄉村進行考察，分析當地的居住環境、居住方式對杭州市民文化和鄉村文化產生的影響，探討這些文化的優點與缺陷，寫出了不少有價值的調查報告。通過整合點的有機把握，豐富多彩的人機交互學習，明確的任務驅動，為學生創造了自主學習、合作交流的時間和空間，使學生立足于文本，置身于網絡，真正成為學習的主人。而教師也從滿堂灌的說教中解脫出來，成為學生學習的導航員、合

15、作者、信息資源的開發者，引導學生主動探究，從而大大提高了課堂教學效率。4、因材施教，智能創新，尊重和發展學生的個性網絡教學是發展學生個性的搖籃。在傳統教學中，教師往往對問題解決的結果統一化，達到“殊途同歸”之效，使教學出現一種“表面達成”的現象，嚴重束縛了學生個性的發展?，F代中學生接觸的信息量大，很容易產生標新立異的思想。對于這一特點，我們不能簡單地否定，只要不與我們的教學相違背，我們就應該依靠、引導并發展這一特點。我們都知道，文學欣賞中有一個公式：“形象主題”，即文學作品的主題往往是多義性的。若我們在教讀文學作品時，僅允許一個主題出現，那就會扼殺學生的想象力，壓制學生思維的樂趣。網絡教學則使

16、個性化學習成為可能，它可以借助互聯網平臺中教材、進度開放性的特點使學生根據其特點自由選擇合適的學習資源，按照適合自己的學習方式學習，使其個性得到充分的發展。 因此，在進行閱讀教學的過程中，我們應充分利用網絡教學的這一優勢，努力跳出傳統教學的窠臼，真正做到因材施教，互動生成，尊重和發展學生的個性。如在教讀李白的詩歌越中覽古時，對于詩歌的主題，學生有三種看法：1、借古諷今。借越王破吳之后追求享樂生活，最終落得個“只今惟有鷓鴣飛”的結局，諷諫唐王朝不應大興土木，追求享樂；2、寓含哲理。勾踐臥薪嘗膽，最終滅吳；追求享樂，結局可悲。暗示“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的哲理；3、悲觀消極。慨嘆人生無常、命運無常。這些觀點的提出，正能體現“詩無達詁”的思想。我們不能簡單地否定學生的觀點，而應引導他們查閱相關資料，進行研究探討。這樣的教學方式，使每個學生都體驗到成功的快樂，獲取心理的滿足，有效改變了“教師講解多，學生自主少，不管會不會，大家齊步走”的現象，學生的個性得到了充分的發展。 實踐證明，網絡教學正以它獨特的魅力走進閱讀課堂，是培養學生“大智慧”的沃土。讓人們在應試教育的堡壘中看到了實施素質教育的希望，看到了學生插上“網絡”的