1、簡談高職關于高職馬克思主義論述實踐教學的調查論文例文    內容導讀：代的要求，還是我國職業教育事業發展本身的要求，對全面建設小康社會有著重要的意義。實踐教學，是“在教學過程中建構以具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索和主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面發展為目的的一種新型的教學觀和教學形式”。在馬 ·               &#

2、160;  ·                  ·                              

3、0;               摘 要：抽樣問卷調查顯示，近幾年高職馬克思主義理論實踐教學，盡管有所加強，但效果并不明顯；特別是師生之間的認知和理解的差異，常常使馬克思主義理論實踐教學事倍功半，所以，當前高職馬克思主義理論實踐教學改革仍然任重道遠。關鍵詞：高職院校；馬克思主義理論；實踐教學；調查研究作者簡介：朱媛（1980-），女，江西鄱陽人，四川職業技術學院講師，碩士，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育；馬秋林（1957-），男，四川鹽亭人，四川職

4、業技術學院副教授，研究方向為思想政治教育與高校黨建；胥長壽（1972-），男，四川射洪人，四川職業技術學院副教授，碩士，研究方向為思想政治教育與學校管理；聶彩林（1967-），男，四川船山區人，四川職業技術學院教授，研究方向為思想政治教育與高職教育。基金項目：本文系2012年教育部人文社會科學研究專項任務（馬克思主義中國化、時代化、大眾化）資助項目“推進高職院校馬克思主義理論教學改革研究”（編號：12JD710016；主持人：聶彩林）的階段性成果之一。1001-7518（2013）05-0088-03一、高職院校馬克思主義理論實踐教學調查背景及目的加強高職院校學生的馬克思主義理論教育，大膽推進

5、高職院校馬克思主義理論教學改革，提高高職院校馬克思主義理論教學特別是實踐教學的針對性、實踐性、實效性，保證我國高技能人才培養的政治方向，既是黨和國家的要求，也是時代的要求，還是我國職業教育事業發展本身的要求，對全面建設小康社會有著重要的意義。實踐教學，是“在教學過程中建構以具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索和主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面發展為目的的一種新型的教學觀和教學形式”。在馬克思主義理論課教學中引入實踐教學，體現了馬克思主義理論教育和實踐教育相結合的原則，是提高高職馬克思主義理論課教學實踐性的有效途徑和方法。

6、但總體上看，由于大多數專家均來自本科院校，對高職院校的實際情況不是很了解，所以大部分成果對高職院校馬克思主義理論實踐教學的特點把握尚欠充分，特色不鮮明，針對性不強，高水平成果不多。目前，高職院校馬克思主義理論實踐教學尚處在積極的探索之中。2012年教育部專項“推進高職院校馬克思主義理論教學改革研究”課題組于201 2年6月在全國進行了一次關于“高職院校馬克思主義理論實踐教學調查研究”的抽樣調查。深入研究當前高職院校馬克思主義理論實踐教學存在的問題與不足，創新高職院校馬克思主義理論實踐教學的方式、方法、路徑、載體，在掌握基礎數據的基礎上，重點尋找馬克思主義理論實踐教學改革的突破口，探索構建高職院

7、校馬克思主義理論教育實踐教學體系。本課題是全國性課題，所以本次調查在全國取樣，在全國東部、中部、西部高職院校依一定比例選取了16所學校。問卷設計掛在問卷星網站上，分教師和學生兩種，組織了教師110人參與，有效率為100%；學生2591人參與，有效率為100%。二、高職院校馬克思主義理論實踐教學調查結果及分析高職院校馬克思主義理論素養的提高主要通過思想政治理論課來實現，本文中的思想政治理論課與馬克思主義理論課意思基本一致，只是因為學生更為熟悉思想政治理論課這一概念，所以在調查問卷中用思想政治理論課代替了馬克思主義理論課。從此次調查的結果中可以看出，我國高職院校開始意識到馬克思主義理論實踐教學的重

8、要性，也采取了一系列措施，但效果并不明顯，實踐教學仍然任重道遠。（一）高職馬克思主義理論實踐教學開展情況為了了解我國高職院校的馬克思主義理論實踐教學的開展情況，本課題組從學生和教師兩個方面展開調查，調查結果顯示：教師調查結果學生調查結果通過上述兩表調查結果可以看出，我國高職院校的馬克思主義理論實踐教學開展情況是較低的，特別是形勢與政策課，而且教師與學生在調查結果方面有較大出入，通過調查發現主要原因是教師與學生在實踐教學認知上有差距，很多學生并不知曉哪些活動和形式屬于馬克思主義理論實踐教學內容，而教師雖然知曉并且大多數制訂了統一的實踐教學計劃，卻沒有向學生告知并解釋清楚。這就要求高職院校一方面要

9、在今后的工作中加強對馬克思主義理論實踐教學的推廣和宣傳，另一方面要求教師在馬克思主義理論教學中向學生告知并解釋什么是實踐教學。（二）高職馬克思主義理論實踐教學的評價教師調查結果教師調查結果從結果可以看出不管是教師還是學生對當前馬克思主義理論實踐教學都不是很滿意。學生調查結果老師調查結果由此可以看出關于如何有效開展馬克思主義理論實踐教學，目前教師與學生有不同的想法，本課題組通過分析認為主要是主客體的問題，教師作為主要實踐教學的主體、實施者，在當前大班教學和安全意識突出的情況下要有效開展馬克思主義理論實踐教學確實存在難度；而學生作為實踐教學的客體，在經歷初高中傳統課堂理論教學的情況下對高職院校馬克

10、思主義理論實踐教學新的模式比較感興趣。（三）馬克思主義理論實踐教學環節形式的選擇本文從四個角度即課內、課外、校園、社會，全方位、多角度對職院校馬克思主義理論實踐教學環節形式進行調查：1.教師調查結果如下：您最喜歡課內實踐教學環節的形式課外實踐教學環節您最喜歡的形式校園實踐教學您最喜歡的形式社會實踐教學您最喜歡的形式2.學生調查結果如下：摘自：學術論文格式課內實踐教學環節你最喜歡的形式     課外實踐教學環節你最喜歡的形式校園實踐教學你最喜歡的形式社會實踐教學你最喜歡的形式社會實踐教學是你最喜歡的形式從以上幾表中我們可以看出教師與學生在實踐教學形式選擇上

11、基本有相同偏好：如課內實踐教學環節，教師和學生都最喜歡影視賞析，因為它更為直觀、更為生動；課外實踐教學環節，教師與學生都最喜歡寫學習心得體會，通過馬克思主義理論的作，加快馬克思主義理論課實踐教學的一體化建設，增強馬克思主義課實踐教學的系統性、規范性、統一性，避免低水平的重復建設。（三）加強教師培訓，提升教師開展實踐教學活動的能力。開展馬上一頁 1 2 3 4 下一頁 學習后寫學習心得體會，教師可以了解學生的馬克思主義理論的認知和理解；學生可以自己進一步提升自己的馬克思主義理論素養，校園實踐教學環節，教師與學生都最喜歡社團活動，因為它更具有趣味性

12、、參與性；社會實踐教學環節，教師和學生都最喜歡社會調查，了解當前我國的實際，把馬克思主義理論與社會實踐結合起來分析當前社會問題是教師的期盼，也是學生的目的。（四）高職院校馬克思主義理論實踐教學的認知對于為什么要開展高職院校馬克思主義理論實踐教學，它的目的和意義是什么？本課題組設計了“對思想政治理論課實踐教學的重要意義，你的看法”這一題目，調查結果顯示：教師調查結果學生調查結果從表中可以看出教師與學生對于為什么要開展高職院校馬克思主義理論實踐教學的認知是有差異的，教師認為開展高職院校馬克思主義理論實踐教學能夠開闊學生眼界、擴大知識面、能夠促進理論與實踐的結合，而學生對開展高職院校馬克思主義理論實

13、踐教學的目的和意義認知模糊，基本沒有自己的特別感受，僅僅在有利于學生積累社會經驗方面稍微有一點確切的感知。三、高職院校馬克思主義理論實踐教學對策及建議（一）提高認識，強化馬克思主義理論實踐教學的地位。高職院校馬克思主義理論課承擔著對高職院校大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，具有強烈的時代性、思想性和針對性，其課程內容在保持理論體系相對穩定性的同時，更需與時俱進。開展馬克思主義理論課實踐教學活動，是提高馬克思主義理論課教學針對性、實效性的有效途徑，是實現“學馬列要精，要管用”的關鍵。通過實踐教學能夠幫助和促進高職院校大學生了解中國社會的現狀，與人民群眾的心聲產生強烈的共鳴。但從我們的問卷

14、調查中發現我國高職院校的馬克思主義理論實踐教學開展情況是較低的，特別是形勢與政策課，而且教師與學生在調查結果方面有較大出入，教師與學生在認知和理解上信息不對稱。因此，無論高職院校領導還是師生，都要充分認識實踐教學在馬克思主義理論課中的重要地位，樹立“實踐教學與理論教學同等重要”的理念，同是，加強教師與學生的交流、溝通，使學生知道教師將要實施怎樣的實踐教學，教師知道學生需要什么樣的實踐教學，想怎樣開展實踐教學。（二）加強馬克思主義理論實踐教學的組織管理。馬克思主義理論課實踐教學作為教學的一個重要環節，其良性運行有賴于有效的組織管理機制。從問卷調查中，我們發現，教師認為影響思想政治理論課實踐教學效

15、果的最大因素是組織實施，實踐教學這個系統工程對于單個教師來說，確實存在很大困難，因此，高職院校的教務部門和課程實施系部，要加強實踐教學的制度建設，建立合理的教學管理制度，使實踐教學真正做到目標明確、責任到位、過程規范、管理科學。首先要把實踐教學尤其是社會實踐的成績、學分管理納入日常的教學管理范圍，在統一的教學規劃中明確其學時學分；其次要制定教學規程和實施辦法，對實踐教學的基本內容、組織形式、考核評價、學分認定等做出明確的規定，為組織實施提供可操作的制度依據；另外，要建立相關制度，學校教學管理部門要有專門的思想政治理論課實踐教學管理人員，以協調教學單位、教師和教學職能部門、教輔部門之間的關系；配

16、備實踐教學相關的設備、設施和活動場所，為開展實踐教學提供經費等；定期展出和交流實踐教學成果，推動實踐教學活動的橫向交流和縱向深入；推進小班化教學，加強馬克思主義理論課各門課程之間、各任課教師之間的交流與合作，加快馬克思主義理論課實踐教學的一體化建設，增強馬克思主義課實踐教學的系統性、規范性、統一性，避免低水平的重復建設。（三）加強教師培訓，提升教師開展實踐教學活動的能力。開展馬踐教學形式和方法，學生認為當前增強高職院校思想政治理論課實踐教學效果應是創新實踐教學模式，為此，高職院校有關部門應有計劃有組織地對馬克思主義理論課教師進行實踐教學相關理論知識和技能的培訓，引導馬克思主義理論課轉變思想觀念

17、，重視實踐教學方式方法的研究應用、創新與經驗交流，加強馬克思主義理論課各門課程之間實踐 克思主義理論課實踐教學要求馬克思主義理論課教師不僅要有良好的馬克思主義理論素質、扎實的理論功底，而且要具備較強的組織能力、交往能力與社會實踐能力，能有效地組織課內外、校內外各種實踐教學活動，對實踐教學方法和規律有深刻的理解，并不斷探索馬克思主義理論課實踐教學的新方法和新思路。從問卷調查的結果可以看出，目前在實踐教學形式上，高職院校教師與學生喜好基本一致，但學生并不滿足現有的這些實踐教學形式和方法，學生認為當前增強高職院校思想政治理論課實踐教學效果應是創新實踐教學模式，為此，高職院校有關部門應有計劃有組織地對馬克思主義理論課教師進行實踐教學相關理論知識和技能的培訓，引導馬克思主義理論課轉變思想觀念，重視實踐教學方式方法的研究應用、創新與經驗交流，加強馬克思主義理論課各