1、?小苗與大樹的對話?教學雜談人人為我 ,我為人人?自己的花是讓別人看的?教學反思?自己的花是給別人看的?當我看到這個題目時 ,我就被深深地吸引了 ,當得知是季羨林先生的文章時就更加愛不釋手 ,反反復復讀過許多遍 ,越來越感覺到季老就在眼前 ,偉人的形象隨之高大；越來越感覺到季老的文品如其人我為人人 ,“人人為我 ,我為人人是人生的一種崇高境界 ,“自己的花是給別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風情 ,更重要的是在贊揚一種精神！精美雋永的短文不難理解 ,重要的是讓學生對國學大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以 ,“走進季羨林成為本堂課的教學目標?！白哌M季羨林 ,讓學生回憶起季老在?小苗與大樹

2、的對話?中親切的話語 ,孩子們對季老提出的“中西貫穿 ,文理貫穿 ,古今貫穿記憶猶新；“走進季羨林 ,讓學生在季老的散文?思念母親?月是故土明?中 ,體會到了魂秦夢繞的思鄉情和赤子深情；“走進季羨林 ,讓學生被字里行間彌漫的真情摯意所打動 ,“樹愈靜而風不止 ,子欲養而親不待在孩子們幼小的心靈里種植今天 ,孩子們也許還不太懂 ,但是這位鴻儒長者肯定會在他們的心靈立起一道豐碑！?自己的花是讓別人看的? ,這行云流水般的散文 ,自然天成 ,其背后蘊藏著作者的一片匠心這不僅僅是說給給孩子們聽的！“人人為我 ,我為人人這種崇高的人生境界是多么令人向往！讀書促孩子們成長一單元教學談“記住 ,你們是吃飯長

3、大的 ,也是讀書長大的！這是小學語文人教版課標本五年級上冊?竊讀記?一文中作者的國文老師說的一句話?，F在 ,教學完一單元的課文后 ,我也深有感觸的想說：“一本本好書就是一劑劑營養液 ,它可以促進孩子們健康、茁壯地成長。小學語文人教版課標本五年級上冊的第一組教材是一組關于讀書的課文 ,每一篇課文都向我們展示了作者喜歡讀書 ,從讀書中受益匪淺這一主題。?竊讀記?一文中的小女孩 ,愛讀書 ,因為沒有錢買書 ,只能到書店偷偷地只讀不買 ,這種竊讀讓她害怕 ,但能讀到自己喜歡的書本 ,她又是那樣的興奮 ,這是怎樣的一種復雜心情啊；?小苗與大樹的對話?讓我們感受到讀“閑書也使我們頗受益的 ,要做世紀的三貫

4、穿新型人才 ,讀書是必不可少的；?走遍天下書為侶?一文更讓我們感到作者對書的癡迷 ,他耐人尋味的讀書方法更值得我們學習；?我的“長生果?一文中寫到：書 ,被人們稱為人類文明的“長生果。而作者對這個比喻感到特別的親切 ,可見 ,作者是多么的喜愛讀書。從她由讀“香煙人的小畫片到如癡如醉的看連環畫 ,再到貪婪的閱讀小鎮文化站和學校圖書館里的圖書 ,不難看出她的生活中不能離開書。而在讀書的過程中 ,她也收獲不小 ,因為讀書多 ,寫的作文別出心裁、特別傳神 ,受到老師和同學的贊許。這一篇篇課文都真切的表達了作者們對書籍的熱愛 ,他們喜愛讀書 ,他們不僅有愛好閱讀的好習慣 ,還掌握了良好的讀書方法。在學習

5、這組關于讀書的課文時 ,我不僅引導學生把握住課文的主要內容 ,體會作者的思想感情 ,重點還圍繞著“我愛讀書“這個專題進行了綜合性學習 ,讓學生體會讀書的樂趣 ,從中使學生學到了一些讀書的方法。在綜合性學習中 ,同學們自由組成小組開展活動 ,有的搜集名人讀書的故事或讀書的名言 ,有的去訪問了身邊喜歡讀書的人 ,請他們談讀書的體會 ,還有的同學到現代書城去了解了書的分類 ,并在班上建立了一個小小閱讀站。在同學們廣泛開展綜合性學習的根底上 ,我向大家提出了找一本自己喜歡的書來閱讀的要求 ,要他們在讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。全班同學紛紛行動起來 ,有的購置 ,有的借閱 ,全班上下掀起讀書的高潮 ,

6、中午午休的時間 ,你總能看見我班教室里 ,坐滿同學 ,手里都捧著一本書 ,靜靜的讀著。再看看他們的“書海拾貝記錄本上 ,密密麻麻的記錄了閱讀中收集的好詞、佳句 ,也寫出了自己讀書后概括的主要內容和感受。他們閱讀的書目豐富多彩 ,有記錄歷史的?史記?、?上下五千年?、?資治通鑒?等 ,也有描寫校園生活的小小說?我給老師打個分?、?我們要把老師搞掂?、?我要做個好孩子?等 ,還有我班愛好文學的吳儀同學正在閱讀?基督山恩仇錄?這一世界名著 ,愛好科學的同學那么選擇了?世界真奇妙?、?小學生科學小故事?等科普讀物。讀書這一活動的開展也改變了同學們的課間活動 ,大家由以前的瘋瘋打打變為幾個圍坐在一起 ,交流自己閱讀后獲得的知識 ,商量著誰和誰互相交換書來閱讀的事兒。在讀書活動中 ,我們深切的感受到一本好書 ,蘊含著豐富的知識和美好的情感。我們閱讀一本好書 ,就是跨越時間和空間 ,同睿智而高尚的人對話 ,這確實是多么美好的事情。孩子們在讀書中 ,迅速的成長起來 ,這鼓勵我