1、歌曲?獵人合唱?教案和靜第一中學 巴音查汗教學年級：九年級第17冊人音版教學目標：1、過程與方法：能夠自信地、有感情地演唱?獵人合唱?，并能表現歌曲歡快活潑、熱情奔放的音樂情緒。能夠感受并表現節拍的強弱，以及準確地演唱弱起節拍。2、知識與技能：對歌劇這種藝術形式以及韋伯的生平及作品背景有初步的了解。3、情感態度與價值觀：通過對歌曲?獵人合唱?的學習，能夠激發學生對歌劇以及歌劇音樂的興趣，并樂于學習了解與歌劇有關的音樂文化。教學重點：能夠自信地、有感情地演唱?獵人合唱?，并對歌劇音樂感興趣。教學難點：能夠感受并表現節拍的強弱，以及準確地演唱弱起節拍。教學方法：聽唱法、教唱法、引導法、模唱法教學課

2、時：一課時教學用具：多媒體課件、錄音機、鋼琴等教學過程：一、導入：1、請學生做節拍律動： 1拍一拍下面這個節奏型： 2/4 X X X | X X X | 老師用口技師范節奏，好似老馬走的馬蹄聲 2/4 X X X X | X X X X |老師用口技師范節奏，好似小馬走走的馬蹄聲 2/4 X XX X XX | X XX X XX |老師用口技師范節奏，好似走馬走走的馬蹄聲 2/4 XXXX XXXX | XXXX XXXX |老師用口技師范節奏，好似賽馬走走的馬蹄聲2提問：A、我們把這個節奏型拍得一樣響好聽嗎？不好聽，很沉悶B、你們覺得哪一拍可以拍重一點？每小節的第一拍師：四二拍的重拍正是

3、在第一拍上，請大家再來一次，我們把重拍做出來，這樣會更好聽。教學目的：通過拍節奏吸引學生集中注意力，并在提問的過程中解決四二拍強拍的問題2、我們一起來完整欣賞一遍這首歌曲吧。播放范唱教學目的：明確課題，使學生對作品有初步的印象。二、簡介歌劇：1、提問：同學們，老師剛剛播放的范唱跟小提琴獨奏相比擬，你們覺得哪種更具有音樂表現力？播放的范唱更具有表現力2、簡介歌劇： 師：沒錯！我們聽到的范唱因為所包含的音響更豐富，所以更具有表現力！大家剛剛聽到的?獵人合唱?其實是歌劇的一個選段，下面老師就來給大家介紹一下什么是歌劇：1歌劇產生于16世紀末的意大利，它是將音樂聲樂與器樂、戲劇劇本與表演、文學詩歌、舞

4、蹈民間舞與芭蕾和舞臺美術等融為一體的一種綜合藝術。音樂在歌劇中處于主要地位。2歌劇的結構原那么和戲劇相似，常按情節開展的時間、地點來劃分幕、場或景。總的來說，歌劇是一種極富表現力的藝術表演形式。教學目的：引導學生比照兩種演奏效果，引起學生對歌劇音樂音響效果的注意并對歌劇產生興趣，由此引出老師對歌劇的介紹。三、簡介作曲家及作品背景：這首?獵人合唱?出自于德國作曲家韋伯的手筆，是他創作的歌劇?自由射手?中的選段。?自由射手?是一出三幕歌劇，它的故事情節是這樣的：守林員馬克斯為能與護林官的女兒阿加特成婚，在獵人卡斯帕爾的誘使下不惜把自己的靈魂與魔鬼進行交換，希望能在射擊比賽中勝出。但是他卻誤傷了阿加

5、特的化身一只白鴿。最后在一個隱居林中的老人周旋下，有情人終成眷屬。歌劇?自由射手?是韋伯的代表作品，它被認為是具有浪漫主義特征的德國民族歌劇的誕生。歌曲?獵人合唱?那么是這部歌劇中第三幕接近全劇終的一首男聲合唱曲。教學目的：簡介背景，利于學生感受音樂。四、學唱歌曲：1、曲式分析：下面請同學們再次欣賞這首歌曲，聽完后大家給它分分段。 單三部曲式不帶再現：ABC教學目的：先給歌曲分段，利于后面的分段學習。2、A段：1播放A段音樂，思考：A段共有幾個樂句？2句它們相似嗎？完全一樣2與學生一起唱樂譜，較為熟練后用手打拍子唱。提醒學生：弱起不搶節奏，唱出重拍來。教學目的：用手打拍子唱譜利于學生感受弱起節

6、拍，不易搶節奏。 3帶節奏朗誦歌詞。提問：這段歌詞讓你感受到了什么？獵人們樂觀熱情的情緒，堅毅勇敢的形象教學目的：通過歌詞分析，有助于學生感受歌曲的情緒，并在歌曲演唱過程中把這種情緒表現出來。 4帶詞演唱A段，請學生注意演唱時的情緒，不要拖沓，要唱出精神飽滿的形象來。注意重音的處理。3、B段： 1播放B段音樂，思考：這一段的節奏有什么特點？大局部小節都是X X X 這種節奏型這種節奏給人富有彈性的感覺。 2重新擊掌練習一下這種節奏型，拍出重音來。教學目的：反復強調重音，使學生記牢四二拍的節拍特性，并且不容易搶節奏。 3打拍子唱譜。 4朗誦歌詞，分析：歌詞表現出了什么？狩獵的兇險以及獵人的勇敢

7、5帶詞慢速練習演唱，熟練后加速度。請學生注意唱出堅毅、穩健的感覺，八分音符不要搶節奏。教學目的：這段歌詞較為拗口，不易演唱，因此要由慢至快，循序漸進地學唱。4、C段： 1播放C段音樂，思考：這一段音樂在歌詞和節奏上有什么特點？都是襯詞，節奏較為密集 2拍一拍這種節奏：X XX X XX (前八后十六) 思考：這種節奏像是狩獵場上的什么形象呢？馬奔跑的聲音 3第37小節出現的小音符是我們學過的哪種裝飾音？前倚音請同學們在演唱的時候注意把它唱短一點。 4請學生跟著范唱小聲模唱 5提問：第35小節第一拍上方的三角是什么記號？重音記號請大家演唱時把它表現出來。 6再聽一次范唱，思考：它在力度上有沒有什

8、么變化？第一句強，第二句弱 7帶上力度變化演唱C段。5、完整演唱全曲，請學生注意情緒、節奏、力度的變化。五、拓展歌劇表演：1、分組練習C段的合唱局部，嘗試著在C段分聲部演唱。教學目的：這首歌曲是一首合唱作品，為了讓學生更好地感受歌劇中合唱的魅力，因此應當讓學生在課堂上有切身的體驗。但是歌曲的A、B兩段合唱較難，因此選擇較為容易掌握的C段讓學生進行分聲部演唱。2、請學生嘗試著設計狩獵時的場景動作來表現這首歌曲，真正地體驗歌劇演出的魅力。教學目的：沒有戲劇表演的劇種不能稱為歌劇，為了讓學生更好地感受歌劇，必須讓他們有自身的參與，由此也利于激發他們對歌劇的興趣。六、小結：今天老師跟大家一起走近歌劇，

9、推開門往里瞧了瞧。在這節課中我們大致了解了什么是歌劇，學唱了一首德國作曲家韋伯創作的歌劇?自由射手?中的合唱作品?獵人合唱?，有局部同學還過了一把舞臺表演的癮。歌劇作為一門綜合藝術，它所包含的內容是相當豐富的，一節課只能讓我們做粗略的了解，能感受的事物實在有限。希望同學們課下也能對歌劇產生興趣，讓我們一起去體驗歌劇的魅力吧！板書設計：獵人合唱1=F 2/4A段 B段 C段(1-16) 17-32 33-58教學反思：歌曲?獵人合唱?是一首活潑歡快、充滿樂觀向上情緒的音樂作品，其旋律朗朗上口、充滿動感，很容易被學生接受。在導入中，因為采取了師生共同參與的形式，因此讓學生一下子進入了音樂的狀態，并

10、對課題產生了想要學習的興趣。接下來的比照兩種不同演繹方式的環節，讓話題自然引入到了歌劇知識以及作品背景的介紹，為學生后面更好地理解作品、演繹歌曲打下了根底。在學唱環節中，由于學生在導入時已做過節奏律動的練習，并且老師在教學中反復強調了四二拍的重拍位置，以及在分段練習時都引導學生關注每段的節奏特點，因此學生掌握得并不吃力。但是，由于歌詞是由外文翻譯過來的，造成了局部樂段旋律的節奏、重音與漢語的節奏、重音并不完全吻合的情況，有時顯得很拗口，所以使學生在演唱時產生了一定的困難，帶詞演唱時不能一下掌握，需要多幾次的慢練，由此也增加了練習的時間。在演唱中，打拍子唱的環節穩定了速度，解決了弱起搶拍的問題，一個班中，只有個別學生沒有掌握好。總體來說，前面幾個局部的教學環節都根本完成了教學目標。資料個人收集整理，勿做商業用途但是，在拓展中出現了一些問題。首先是合唱練習的環節，由于學生在平時的課堂教學中較少接觸視唱練耳的練習，因此音準概念還不是很理想，耳朵顯得不夠靈敏，所以在分聲部唱時，低聲部的同學總是會有一局部跑到了高聲部的旋律上去，甚至有不少人根本就是跑調了，破壞了音樂的和諧性，對于感受體驗合唱這種演唱形式的設計沒有獲得很理想的效果。因此，在今后的教學中，將適當增加分聲部的練習，或者分解和弦的練習