1、主備人李戰虎年級學科九年級語文備課時間使用人白世延課型新授課上課時間課題范進中舉教學目標1.了解封建社會庸俗腐敗的人情世態，認識封建科舉制度的毒害。2.理解對比和諷刺的寫法與作用。3.品味個性鮮明的人物語言和動作。教學重難點目標2、3。板書設計范進中舉揭露科舉制度黑暗中舉前中舉后教學反思1.優點：針對初三學生的特點，激發興趣的同時也不能忽視閱讀方法的點撥，例如，在理清情節的時候，提醒學生學習在較長篇幅的文章中篩選信息。在尋找線索的時候，提醒學生注意中舉前后相關內容。這樣，學生容易在課堂上吸收有效信息，運用在實際閱讀中，提高學習的效率。2.不足：不僅要激發學習語文的興趣，更要滲透學習語文的方法。

2、不能隨意拓展；3.建議：通過這節課，我感到，應該對學生更有信心，在課堂上多給他們思考的空間，讓他們在優美的篇章中自由翱翔。教 學 設 計二次備課一、導入：今天，當我們認識又認識一位古代知識分子-范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說儒林外史中節選的課文范進中舉。二、作者及作品鏈接1、作者出身于世代書香的官僚地主家庭,早年熱衷科舉，考秀才，但再也未中舉人。考場上的失意，家庭生活由富到貧的變化，在與官僚、紳士的交往中，他逐漸看透了他們丑惡的靈魂，對現實，尤其對科舉制度有了較深刻地認識，這些對他寫作儒林外史有很大的影響

3、。2、作品儒林外史是一部章回體長篇諷刺小說，共55回。全書通過對封建科舉制度的弊害和知識分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地接露和強烈地抨擊了封建社會道德風俗的敗壞和政治的黑暗，它是一幅刻畫入微，形象逼真的封建社會儒林百丑圖。三、字詞積累：（見大屏幕）四、四、朗讀感知1、默讀課文，找出文中的小說三要素：2、在預習的基礎上，速讀全文，請用簡潔的語言概括故事情節。開端：范進被胡屠戶教訓及向他借錢赴考。發展：范進放榜當日因高興過度而瘋了。高潮：范進被胡屠戶打了一巴掌清醒了。結局：范進醒后人們對他的巴結。3、課文結構 ：范進中舉按故事情節的發展，可分為中舉前和中舉后兩大部分。第一部分：寫范進中舉之前

4、的情況。第二部分：寫范進中舉喜極發瘋及中舉以后社會地位顯著變化。五、當堂訓練做練習冊基礎題。第二課時一、復習導入古人有關讀書的句子。二、明確學習內容：1、具體分析比較范進中舉前后的經濟況和社會地位（中舉前、中舉后）2、思考與練習A、為什么中了舉人反而瘋了？B、分析人物性格特征。3、歸納作品主題4、布置作業三、研讀課文1、默讀12段內容，說說中舉前范進的家境如何，他的社會地位如何？明確：2、默讀312段內容，說說中舉后范進的社會地位發生了怎樣的巨大變化？討論明確：拿蛋送酒的 背米捉雞的 搬桌拿椅的稱兄連誼的 送銀贈房的才學高 品貌好 天上星宿 賢婿老爺2、 范進一生熱衷科舉追求功名利祿，為什么他

5、得知真的中舉后卻又發瘋了？討論：范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現，政治、經濟、社會地位一旦改變就使他驚喜得發了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致。范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋癲中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”。四 、分析人物形象：請從胡屠戶、鄉鄰、張 鄉紳對范進態度的變化這個角度分析他們的性格特征。討論：胡屠戶：截然不同的兩副嘴臉，充分表現出他的欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。鄉鄰：趨炎附勢，譴責了封建社會的丑惡的道德風尚。張靜齋：是作者刻畫的次要人物。作者具體描寫了“張老爺拜會新貴范老爺”的

6、場面，他結交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和湯知縣，來鞏固和擴大自己的權勢。5、 作品主題的歸納 作品以范進中舉前后為中心展開故事情節，把各種人物搬到生活的舞臺上，調動諷刺藝術的各種手段，讓一幕幕精采場面展現在觀眾面前，尤其是通過范進和胡屠戶這兩個典型形象的塑造，無情地抨擊了封建科舉制度對知識分子的精神摧殘和對人們思想的腐蝕，活現出某些人物的卑污靈魂，譴責了追求功名富貴的骯臟思想和封建社會的丑惡的道德風尚。六、布置作業：范進中舉了，家庭經濟和社會地位都發生了顯著變化，為什么說在他身上還體現了封建科舉的罪惡？也可由孔乙己導入。魯迅先生說他“身為士人，熟悉其中情形，故其暴露丑態就能格外詳細。”明確：主要人物：范進 胡屠夫 張鄉紳 老太太等情節：范進中舉前后，周圍人對他不同的態度環境：封建科舉制度下的世態人情講評略喜極而瘋每日小菜飯 不知豬油味 餓了兩三天兩