1、20古詩兩首設計說明語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。情感是詩歌的靈魂，感受詩情才能真正走進文本。因此，本課教學把感悟詩情作為教學重點，教學中教師根據古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來，通過“讀、想、議、寫”等行之有效且靈活多變的教學方式，實現師生互動，生生互動，并恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，讓學生置身詩中，感詩人所感，想詩人所想，很好地把詩中語言還原成一幅幅現實的畫面，一幕幕立體的場景。學習目標1、認識5個生字，會寫5個生字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。4、激起

2、對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重、難點引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。課前準備1、教師準備：制作多媒體課件兩首古詩及相關圖片、適合兩首古詩的配樂、送別詩。2、學生準備：搜集關于李白、王維的資料；搜集送別詩。課時安排2課時。教學過程第一課時一、激趣導入談話引入：同學們，我們學過很多古詩還記得嗎，誰來背誦一下？設計意圖：新課伊始，創設情境，由背誦學過古詩的導入教學。意在讓學生有一種成就感，充分調動學生學習的積極性。二、朗讀詩句，整體感知1、初讀古詩，注意把字音讀正確。2、自學生字，指讀正音，記住字形。強調"陵（Iing）辭（c

3、i）”的讀音；提示學生“陵”右邊下部是折文。3、自由練讀全詩。4、指名朗讀，請一個同學隨著配樂讀詩，要求讀出韻味。其他同學邊聽邊想：你的頭腦中會浮現出怎樣的情景？（播放音樂送別）5、引導學生利用工具書及注釋了解詩的大意。6、學生匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。設計意圖：通過自學生字，掃清文字障礙，養成學生自主學習的習慣。引導學生利用工具書或注釋了解古詩大意，匯報自學成果，體現新課程下新的學習方式，使學生真正成為學習的主人。三、品讀古詩，感悟詩境1、品析前兩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。（1）請找出第一、二句中的地名。（黃鶴樓、揚州）學生交流資料：黃鶴樓位于長江上游武漢蛇山之上，江南

4、三大名樓之一，享有“天下絕境”的美稱，（課件出示黃鶴樓圖片）有很多詩人都喜歡到此游覽作詩，留下不少膾炙人口的詩篇。黃鶴樓與湖南岳陽樓、江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。揚州：地處江蘇省中部，長江北岸。（2）結合課件上送別友人的圖片，理解“西辭”。（3）品味“下”的精妙。詩人為什么不用“去、往”，而用“下”呢？談談你的想法。（4）理解“煙花三月”。 引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美麗的圖畫。 師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學生富有創意的個性化理解。（預設：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產生無限遐想。） 師生共同欣賞課件（播放揚州風景），教師在春江花月夜的曲調中介紹：在唐朝

5、，揚州是江南繁華而迷人的城市，唐朝的詩人都向往到揚州一游。而三月，更是揚州最美的時候，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠地搖晃著，等到百花盛開之時，整個揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。（5）指導朗讀前兩句。學生說說前兩句的意思。（6）過渡：在黃鶴樓這樣的勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。這時詩人的心情怎樣呢？詩人又是如何將他復雜的心情表達出來的呢？2、品讀后兩句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（1）質疑“孤帆”。三月的江南美景如畫，長江的江面船只如云，為何作者看見的是孤帆呢？出示課件（長江江面船只如云，稍后定格在一葉孤帆）

6、：算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。引導學生體會目送時間之長，情誼之深。這就叫“過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然”啊。詩人眼中所看見的只有那載著他的好朋友遠去的一葉孤帆。（2）指導朗讀后兩句。學生自讀，自評，評后再讀。（3）感悟心情。目送好朋友的船漸行漸遠，最終消失在天邊，詩人眼看著孟浩然登上了孤獨的小舟，船身由近而遠，最后消失在蔚藍的天際。他久久佇立江岸，深情地凝視著水天一色的遠方，詩人李白此時會默念些什么呢？3、再品古詩，體驗詩情，配樂朗誦。（配樂：高山流水）4、分角色表演，感悟情感。（1）學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發生的時間、環境，人

7、物的動作、語言、表情等。（2）學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，評選最佳表演小組。設計意圖：語文的學習要注意學生語感的培養，因為古詩的韻律感強，所以學習古詩應該采用多讀來促進學生的理解，本課設計重點應突出朗讀指導，在“自讀、互讀、教師范讀”中，學生一遍一遍地品味古詩，加強了對古詩的感受與理解。四、回歸整體，拓展學習1、學生根據自己的理解講述古詩大意；師生互動背誦古詩。2、教師總結古詩情景交融的表達方法。3、積累送別詩。除了我們學習的贈汪倫黃鶴樓送孟浩然之廣陵之外，還有許多感人肺腑的送別詩，讓我們欣賞下面幾首感人肺腑的送別詩，請大家選擇朗讀背誦，看誰積累得多。別董大（唐高適）千里黃云白日曛

8、，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。芙蓉樓送辛漸（唐王昌齡）寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。送杜少府之任蜀州（唐王勃）城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。山中送別（唐王維）山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？4、過渡：不同時間，不同地點，不同人物，但相同的是都有一顆珍惜友情的真心，它會讓我們的生活更加豐富多彩，請好好把握你身邊的友情吧！設計意圖：通過背誦，把朋友間“依依惜別”之情淋漓盡致地表現出來，并在這一過程中達到了積累的目的。五、總結全文，布置作業1、小結：對古人而言，友情

9、是花間一壺酒，友情是江上一葉舟。對于我們而言，友情是什么呢？友情要靠我們用一生去品味，用一生去守候。2、作業設計。（任選其一完成）（1）愛寫作的你，請將這首詩改寫成一篇送別的文章。（2）愛畫畫的你，請將詩中出現的送別場景畫下來。（3）愛讀書的你，請搜集其他詩人的送別詩并進行整理。設計意圖：多元化的作業設題體現了對學生的尊重，有利于學生發揮自己的特長將自己對古詩的理解表現出來，也激發了學生的學習欲望。板書黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白送孟浩然依依惜別教學反思古詩教學是小學語文教學的難點，如何讓學生從凝練簡潔的詩句中領會詩情，確實不容易。本課的教學中以師生互動為主線，以學生的自讀自悟為基點，教師相機引導，教學風格清新明快