1、<<11-20各數的認識>>教學實錄與評析 珥陵中心校 于玲娟課題:1120各數的認識教學內容: 蘇教版義務教育課程標準實驗教科書 數學一年級(上冊)第78-79頁 教學目標：1、學生通過活動，能正確地數出數量在1120之間物體的個數，認識1120各數，；能正確讀出1120各數，了解這些數的數值，初步掌握1120以內數的順序。2、在實踐操作中，使學生初步了解數的十進制,知道“10個一是1個十”；“2個十是20”。3、初步體會數與生活的聯系，學習估計物品的數量，初步培養估計的意識，獲得初步的數感。 教學重點：使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個1是一

2、個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。教學難點：建立記數單位“十”的概念。教學準備：多媒體課件、小棒等。教學過程：一 游戲導入，激發興趣師：小朋友們，今天豆莢老師又來到了我們數學課中，他還給我們帶來了一個好玩的游戲演示課件：出示兩個小孩正在抓小棒,豆莢老師說（聲音）：抓一把小棒，數數有多少根。師：小朋友們，我們也一起來玩一玩抓小棒的游戲?。ǔ鍪疽粋€托盤，里面放著一把小棒）誰愿意來抓一把小棒，并數給大家看看，你抓了多少根小棒？ 生1：抓了一把小棒，1根1根地數是8根。 師：還有誰想來抓一抓？要比10根還多？ 生2：抓了一把小棒，數一數有15根。 師：哎呀！你已經會數到數字15了，真了不起！我們學過的

3、最大的數是幾？ 生：10。 師：小朋友居然連比10大的數都認識，今天這節課我們就來認識比10大的數。（揭題：認數） 意圖：以游戲的形式開始，為學生創設了一個寬松的氛圍，縮短了師生間的距離，融洽了師生關系，很容易把學生帶入到學習情境中二、實踐操作，探索新知1、 建立記數單位“十”地概念（師抓一把小棒）那你們覺得老師現在手里的小棒是比10多還是比10少？ 生：都認為比10多。 師：都感覺要比10多，已經超過了10根。那到底是多少根小棒呢？你能不能想個辦法讓我們一眼能看清楚？ 生1：可以1根1根的數。（上臺拿著這把小棒帶領全班學生1根1根的數,數到15根。）生2：還可以3根3根的數。（上臺拿著這把小

4、棒帶領全班學生3根3根的數,3、6、9、12、15，數到15根。）生3：還可以5根5根的數。（上臺拿著這把小棒帶領全班學生5根5根的數,5、10、15，數到15根。） 師：小朋友們都想出了好多辦法，這些數法非常好。你們還記得我們在認識數字10的時候，曾經把幾根小棒捆成一捆的？ 生：10根。 師：對，我們曾經把10根小棒捆成一捆的；（課件演示：10根小棒捆成一捆的動態過程） 生：觀察課件的演示。 師：那是一次很重要的操作，讓我們再做一次。 生：數出10根小棒捆成一捆。（擺在課桌上）師：（出示圖：）我們用1根小棒代表一，（手指圖中的小棒）3根是幾個一呢？5根呢？8根呢？ 生：3根是3個一，5根是5

5、個一，8根是8個一。 師：捆前是多少根，是幾個一？ 生：10根，就是10個一。（在10根小棒下面板書：10個一） 師：我們可以用1捆小棒代表幾？ 生：代表十。 師：那1捆小棒代表幾個十？ 生：一個十。（在1捆小棒板書：1個十） 師：你們看10個一和1個十之間會怎樣呢？ 生1：把10根小棒捆成一捆了。 生2：1捆小棒里有10根小棒。 師小結：10個一是1個十。（板書：是） 生齊讀兩遍。 意圖：通過數數、捆捆、讀讀，聯系直觀體會“10個一是1個十”，包括什么是“1個一”、什么是“10個一”、什么是“1個十”以及為什么說“10個一是1個十”，把動手、思考和表達有機結合起來，逐步建立“十”的概念。 師

6、：閉起眼睛再想一想，一是什么樣的？十是什么樣的？10個一是什么樣的？10個一與1個十是什么關系？想明白了嗎？ 師：其實呀，1個十在我們生活中的作用可大了。例如，10根鉛筆捆成1捆，（出示實物：一捆鉛筆）這1捆就是1個十，有人買10枝鉛筆就不用一枝一枝地數了，拿出一捆就行。再如，10個羽毛球裝成一筒（課件出示：一筒羽毛球圖）這一筒就是1個十，體育老師想買10個羽毛球，只要怎么辦？ 生：只要拿一筒就夠了。 師：對,生活中還有很多這樣的例子,比如，一包火腿腸里面也是10根, 一串十個的鞭炮。（課件出示：一包火腿腸圖、一串十個的鞭炮） 評：非常細致地設計了認識計數單位“十”的認識過程，對于這樣重要的數

7、學概念，花費足夠的力氣形成清晰的認識是十分必要的。安排學生操作、看圖并想象，可以在學生頭腦中形成“十”的表象，例舉成捆的鉛筆、成筒的羽毛球和成包的火腿腸一串、十個的鞭炮，不僅豐富了“十”的表象，密切了數學與生活的聯系，而且學生會自覺地把1個十看成10個一，在接下去數小棒時就會自覺地先取出1捆，而不再一根一根地數。2、 認識11-20各數（1）認識數字12過渡語：剛才我們發現生活中很多時候都用到了一個十。10根小棒可以捆成一捆。下面我們就一起來玩玩擺小棒的游戲。在課桌上擺12根小棒，怎樣擺容易清楚地看出是12根？請在課桌上擺一擺。學生擺小棒，教師巡視，發現各種擺法都有，但一邊擺10根，另一邊擺2

8、根的同學很少，個別學生操作時無從入手，根本無法體會到10根扎成一捆的優越性。師：好，停！下面我們一起來比一比，誰的眼力最好！師生一起觀看課件。（課件出示：第一幅畫面，1根1根地擺，畫面出現約2秒鐘后馬上消失。）師：剛才畫面上出現的是幾根小棒？學生無奈地搖搖頭。（課件出示：第二幅畫面2根2根地擺），方法同上。學生又是無奈地搖搖頭。（課件出示：第三幅畫面把10根扎成一捆）。當課件一出現時，學生非常興奮，異口同聲地叫起來：21根。師：其實三幅畫面上出現的都是21根，現在你喜歡哪一種擺法？生1：我喜歡10根扎成一捆的方法。生2：我也喜歡10根扎成一捆的方法。學生的意見基本統一。評：當學生自主探究“怎樣

9、擺放讓別人也很快看出是12根”時，呈現出5種擺的方法，但學生無法體會到“10根扎成一捆”的優越性。但“10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的。此時，教師沒有闡述自己的觀點，只是巧妙地設計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫面均以出現2秒鐘的時間，馬上消失。當學生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無法說出根數感到無奈時，10根10根地擺卻帶給學生驚喜、興奮，異口同聲說出21根。通過比較體驗，讓學生真真實實地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并體會到“10根扎成一捆”這種方法的優越性，激發學生我要這種方法，我喜歡這種方法的強烈欲望

10、。師：下面用你喜歡的辦法重新擺一擺12根小棒，讓我們一眼就能看清楚，好嗎？學生擺小棒，教師巡視，估計現在一般都會擺成1捆另2根，展示一個學生這樣的擺法。在教師的引導下，邊看邊說：（出示圖：）我們擺12根小棒時，只要先擺1捆，再擺2根。意圖：集中精力認識12，再向其他各數展開。（2）認識其它數11、13、18師：（老師在黑板上1個十的后面又添了一根小棒）我現在1個十的后面添了一根小棒，就造出了一個新的數，是多少誰知道？生：11。（指圖讀11后又出示11卡片認讀。）師：那么你能不能也像老師這樣在一個十的后面隨便添幾根，造出一個新的數字伙伴呢？生：能。師：動手擺一擺，擺出一個你就大聲地讀出來，然后再

11、接著擺再來讀，看看你能造出多少個新數來。學生的積極性一下子被調動了起來。“造數”多么新奇而有意思的事呀！整個課堂沸騰起來，學生們有的擺，有的說，參與的興致很高。意圖：改變以往枯燥的老師帶著學生添小棒、學生說組成的教學環節，運用學生潛在的數數能力，創造性地設計了造數情境，讓學生體會“1捆小棒”是十幾的相同點，一根根小棒是不同點，概括地感受十幾的意義。既節省了學習時間，又達到了學習目的。（3）認識數字20師：老師這里還有一個特別的數（板書：19），你能用小棒擺出來嗎？學生擺小棒，教師巡視，估計一般都會擺成一捆另9根，展示一個學生這樣的擺法。師：19根后面再添上1根是多少根？20根怎么擺，而且能讓別

12、人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的伙伴商量商量，再合作擺一擺。待有學生把散放的10根小棒再捆成一捆后，展示一個學生這樣的擺的過程，讓其他學生都能看清楚。師：你是怎么變成2捆了？生1：把9根小棒和1根小棒捆成一捆，就是2捆了。生2：我也是這樣的，把散的 9根小棒和1根小棒合起來就是10根，10根小棒就又可以捆成一捆了，加上原來的1捆，這樣就有2捆了。學生中沒有捆成2捆的像他們這樣捆成2捆。師：（出示圖：）這里我們又是把幾根小棒捆成1捆的？又捆成1捆有什么好處？2捆是2個什么？是多少？（板書：2個十是20）學生看書第78頁，在兩個（ ）里填數。齊讀兩遍：2個十是20。評：在認數過程中充分發揮單

13、位“十”的表象的作用，通過在10的基礎上數數認識11-20各數。教學20的認識時，先利用數數經驗，19添上1是20，再討論“20根怎么擺？”引導學生動手操作，動腦思考，再一次建構“十”，進而以“十”為單位認識20，在較短的時間里靈活運用已有知識理解了“2個十是20”，在教學的關鍵處作細致的教學的處理。（4）小結揭題。師：剛才我們一起認識了哪些數？學生說出了有11、13、14、16、18、19、20。師：這些都是十幾到20的數，今天這節課我們就是具體學習了11-20各數的認識。（板書：11-20各數的認識）3、認識11-20的數序師：我這里還有一些數字寶寶，20，13，10、17，12， 15，

14、16， 19，18，14，11。（課件出示：一個一個跳出來）學生看著課件出來一個數字，就讀出一個數字。師：這些數字寶寶很調皮，不知道怎樣就能按順序排好隊伍了。你們能趕快幫幫它們嗎？學生說出10-20的數序。（課件出示：直尺，把10-20在直尺上依次排列。）師：10的前面該怎樣排呢？學生說出0-10的數序。（課件出示：把1-10在直尺上依次排列。）師：小朋友們看一看，0-20的數（手指著直尺）越往右邊越怎樣？生：越來越大。師：老師發現，15的前面是14，15的后面是16，你能不能也在這些數字寶寶中隨便找出幾個數，像老師這樣來說一句話呢？生1：19的前面是18，19的后面是20。生2：13的前面是

15、12，13的后面是14。在學生說了幾組后，我又引導：師：在這一排數中，我還發現20最大，我還發現11比13小，我還發現下面我不說了，你發現什么啦？評：教師的幾句富有逗引性的話頓時起到了一石激起千層浪的作用，課堂再次掀起了高潮。生1：我發現14小 ，18大。生2：我發現17比19小，16比15大。生3：我發現0最小，20最大。生4：我發現20前面的數都比20小。10后面的數都比10大。 評：讓學生在幫助數字寶寶排隊的活動中體驗并獲得11-20的排列順序，學生學得生動有趣。在觀察直尺上數的變化過程中，使數的順序更加清晰。學生們發現是寶貴的，這是他們與數學知識相融的一種表現。我們要尊重學生

16、的這種獨特的體驗，使學生真正地獲取數學知識。學生一起手指著直尺上的數讀一讀。（順數、倒數）（想想做做第2題）意圖：讀直尺上的數，按順序數數，掌握20以內數的順序，感受數的大小關系。數數給同桌聽，一人從7數到17，另一人從11數到20。（想想做做第3題）三、鞏固練習，深化新知 1、想想做做第4題。師：小朋友，你們真聰明，剛才我發現你們已經學會很快數數了，看一看我今天還給你們帶來了什么？（課件出示：草莓圖）師：誰能估計一下，這里一共有多少顆草莓？意圖：估計物品的數量，加深對數的多少的體驗師：這么多草莓，要按照順序數，才不會漏掉，可以從左往右，也可以從上往下。數一個就在這個草莓上做一個記號。 （電腦

17、演示，數一個畫一個，數到10個圈一圈）師：想一想，現在你要怎樣做，等數完后，能讓別人一眼看出一共有多少顆？ 學生在書上數，數到10個圈起來。匯報。意圖：畫圈圈物品，自主建構“十”的模型，加深計數單位“十”的認識。師：誰剛才估計的結果是正確的？（鼓勵學生）其實估計一種東西有多少是一種數學能力，我們再來練習一下。用同樣的方法，猜一猜雨傘大約有多少把，告訴旁邊的小朋友。（課件出示：雨傘圖）師：現在開始數一數，圈一圈，看看數出的結果和你猜的差不多嗎？學生在書上數，數到10個圈起來。匯報。2、比賽翻書師：下面我們再來比賽翻書吧。我說一個頁數，看誰最先找到。找的課本上的第8頁，再找到第15頁，最后找到第2

18、0頁。師：下面請小朋友在課本上先數出10張，用手捏一捏，看看有多厚。再數出20張，用手捏一捏，看看有多厚。學生活動。 師：兩次的感覺一樣嗎？有什么不同？這說明20與10相比怎么樣？生：不一樣。20頁要厚點。生：20 要比10大。生：20要比10多點。意圖：用手捏10張、20張書頁，憑觸覺感知數的大小。3、找一找生活中的數。師：在生活中，你在哪兒見過人們用過我們今天學到的這些數？（教師引導學生觀察身邊的。）生1：整體認讀音節16個。生2：日常行為規范20條。生3：一盒水彩筆18色。生4：今天是12月17日。意圖：搜索生活中客觀存在的數，充分感受數的意義，讓學生體會數與生活的密切聯系。四全課小結師：今天我們學習了什么？11-20這些數，在我們的尺子上有，在我們的書上有，在我們的生活中，還有哪些地方有這些數？請小朋友們課后做個有心人，注意觀察和思考，這樣我們就會越來越聰明?？傮w意圖：本節課，教師在準