1、Word文檔2022小學音樂教學反思范文精選五篇音樂，讓我在哀痛時感到一絲歡樂，讓我在感動時潸然落淚。學校音樂教學反思篇一音樂教學反思，一班級音樂教學反思，別對一班級的核子來說，音樂學習的最好的方式就是嬉戲。只有當孩子在音樂嬉戲過程中獲得歡樂，才能喚起他們對學門的那種緣自心底的喜愛，并成為他們終身學習的不竭動力。因此，本課的設計將走、坐、站、唱等各種音樂課的常規與學問與技能的訓練均溶入嬉戲之中，讓同學在嬉戲中把握各項音樂課常規、在嬉戲中傾聽、在嬉戲中自出想象、在嬉戲中樂觀表現、在嬉戲中大膽制造。嬉戲中，同學有個體的單獨活動，更有充分的師生、同學合作活動(如;小組合作聽辯高音與低音，學小鬧鐘和小

2、松樹進行競賽、分角色扮演玩具兵練習走等)，在這些合作的嬉戲活動中，同學不僅學會了相關的本事，體會到了音樂活動的歡樂，更為重要的是：在合作學習中，同學學會了與人溝通，與人對話，熬煉了膽識，增加了自信念。在這樣的學習方式中，學問與技能的目標達到了，過程與方法、情感態度與價值觀的目標也達到了。真是一舉三得。這得全受益于實行了嬉戲、合作的學習方式，方式的轉變也讓老師教得輕松開心，同學學得歡樂有效，并使音樂課堂布滿了生命的活力，散發著濃濃的人文氣息。學校音樂教學反思篇二綠色的歌謠教學反思歌曲綠色的歌謠，曲風清爽自然、旋律美麗流暢。第一樂段節奏歡快、旋律美麗;其次樂段借助第一樂段的節奏加以連續，使歌曲的意

3、境豁然開朗，表達了少年兒童對綠色世界的美妙憧憬和渴望之情。教學目標是初步學會綠色的歌謠，并能完整的唱下來;嫻熟把握休止符的節奏型，能正確的演唱歌曲;通過本節課的學習，動員大家都加入到愛護環境的行列中。本課教學活動分四個環節，第一個環節是創設情境，走進音樂。開頭我就讓同學跟著歡快的音樂跳起來，進行簡潔的熱身運動，我創編了一些特別簡潔的動作，同學一看就能跟著仿照，而且個個跳得都挺起勁的。第一段拍拍手、其次段跺跺腳、第三段擠擠眼、第四段聳聳肩。這樣能充分調動孩子們的心情，激發了他們學習的欲望，直接把孩子們帶入音樂的世界里。其次個環節是嬉戲激趣，解決難點。也就是節奏練習，是孩子們特別喜愛的一種活動，這

4、幾條節奏是歌曲中的難點，在這個環節中孩子們用不同方試讀(指名讀、男生讀、女生讀、小組讀、齊讀等)，嫻熟把握了歌曲的難點部分，為學習歌曲奠定了基礎，孩子們學起歌曲來會簡單些。也可以讓他們的大腦和身體各部位一起活動，增加了他們的節奏感，也培育了他們的身體諧調力量，激發了他們學習音樂的愛好，喚起了他們劇烈的學習欲望。第三個環節是審美體驗，表現音樂。我用一句-“讓我們一起走進綠色的世界，感受音樂。”引入新歌學習環節，充分發揮老師主導、同學主體作用，啟發同學傾聽歌曲，感受歌曲心情，理解歌曲內容，充分調動同學的情感，用自己最真實的感受讀歌詞。在理解歌曲基礎上學唱歌曲，在學習過程中找難點，解決難點，使同學不

5、僅能精確把握歌曲的節奏，更能有感情地演唱。讓同學音樂學習愛好及表現力量在這個環節中得到了培育和提高。同時也順當達到了本課的教學目標。第四個環節是情感的延長。老師總結本課的學習狀況，并對同學進行合理評價，最終用號召性的口吻提倡同學們加入到環保的行列中，真正達到本課的訓練目的。觀賞森林狂想曲，老師運用一點帶有敘述性的語言，強調感情的構造，讓同學能夠運用以前所學的學問理解音樂要表達什么樣的意境。總之，通過創設情境，走進音樂;嬉戲激趣，解決難點：審美體驗，表現音樂;情感的延長，一步步引導同學在深厚的愛好激勵下自主學習，才能較好地完成本課的訓練教學任務。 手拉手地球村教學反思在手拉手，地球村教學中，由于

6、課前存在“輕敵”思想，教學重難點不夠明確，特殊是沒有回想一下以前上一課時消失過的問題，就貿然走上了講臺，結果消失了原本可以避開的老問題，這首歌曲由二個樂段構成，其次樂段是合唱部分，兩拍和三拍的長音頻頻消失，其中歌詞第一遍“手拉手，地球村”的旋律是由八分音符和二分音符組成的，而其次遍消失的“手拉手，地球村”的旋律是由八分音符、二分音符和附點音符組成的，但在演唱中并不象以往的歌曲學起來那么簡單學唱。原來是讓同學完整傾聽后跟唱全曲，我覺得應當很快就能學會，可是到跟伴奏演唱時，還是有很多同學誤將消失的兩個“手拉手”的地方，竟唱出這樣的效果。學校音樂教學反思篇三銀色的馬車從天上來了教學反思我在設計這節課

7、時，有一個觀點在縈圍著我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給同學以展現的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓同學真正成為課堂的仆人。1、在音樂學問降記號教學環節中，針對枯燥的樂理，如何讓同學愛學、樂學呢?我設計了一個音樂嬉戲找伴侶，把學過的音樂記號制成卡片，掛在同學胸前，我和他們一起表演，讓同學找出好伴侶升記號。這個活動中，老師和同學形成互動的教學環境，在輕松開心的嬉戲中，同學們熟悉了降記號，課堂氣氛活躍。2、在音樂活動中，我讓同學通過合作的方式，以自己的愛好愛好或歌、或舞，或盡情表現音樂，整個課堂成了同學展現的舞臺，有的在表演打雪仗，有的用雙響筒和串鈴來摹仿馬蹄和鈴鐺聲，還有的扮演飛馬在天

8、空中奔跑，課堂如同一幅鮮活的雪景圖，表現了同學非凡的制造力量。3、在這節課中，我奇妙設疑，針對課堂教學進行中的問題，讓同學自己去評價，如：你覺得我們唱得怎么樣?你對課堂和老師有什么建議?等等。這些問題激勵了同學去發覺問題，進而解決問題，培育了他們單獨思索、單獨分析、發表見解的力量。不足之處：1、歌曲的藝術處理倉促了些，不精細，同學的演唱情感表達不夠，應在唱好歌的狀況下，再進行表演，效果會更好。2、同學課堂行為習慣有待進一步進行訓練，如拿打擊樂器時，同學有搶的現象。學校音樂教學反思篇四音樂課以老師為中心的多，突出同學的主體地位的少。在我們的音樂課里，許多老師不是笑臉相迎，在教學過程中，老師幾乎坐

9、在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管同學學得如何，只顧根據已備的教案、時間表灌之。前段時間，我們對部分學校生進行了一次“音樂傾向”的抽樣調查，得到了一系列有價值的信息。在他們的答卷反饋里，我們得不到一向期望的“音樂課是同學最喜愛上的課”、“音樂老師是同學最喜愛的老師”的那種感動，相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們能夠如數家珍似的報出一長溜的、連音樂老師唯恐還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象。那里當然能找到很多緣由，講出一大串非我們音樂老師所能的理由，但從一個訓練者應有的工作職責感

10、和歷史使命感來反思我們的訓練，恁心而論，我們的課堂教學本身存在的很多問題唯恐也是一個不容低估的重要因素。一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種狀況不在少數，尤其是觀賞課。有些老師的課，他們講得多，要同學專心傾聽的少;把自我對音樂的理解傾其全部，非講個清清晰楚不行的多，留給同學去思索、去領悟、用音樂去激發想象的少;用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結果只會是，同學的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最

11、終是對音樂課沒了熱忱。我們坦言，講文學我們比但是語文老師(就一般而言)，講解數理也非我們所長，為何不發揮我們音樂老師的優勢呢?音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經，有口無心”。既不專心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在細心選擇的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，愛好激發、情感抒發的少。我們的一些老師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中學校音樂課成了音樂基本

12、功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中學校生當作音樂專業的同學來訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分同學會有一些效果，但卻有可能因此而減弱了絕大部分同學對音樂的愛好和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂訓練”的初衷，是與音樂訓練的基本原理背道而馳的。二、課堂音樂教學中的“老師”定位失衡音樂課以老師為中心的多，突出同學的主體地位的少。在我們的音樂課里，許多老師不是笑臉相迎，在教學過程中，老師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管同學學得如何，只顧根據已備的教案、時間表灌之。同學回答問題順我者表揚、逆我

13、者斥之并不少見。這樣的課堂教學，是一個不公平的教與受的關系，從未把同學作為訓練的主體，從來只把同學當成學問的理解器，老師肯定是主宰而非主導，同學是完全被動的。這樣的音樂課同學哪來的情、哪來的愛好?也就無從說“我喜愛音樂課”了。老師做夠做足“教”字這篇文章的多，創設良好環境，激發同學主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過許多老師的教案，總發覺我們的老師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們常常在思索的是我該怎樣做、怎樣教，很少思索同學怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連老師說的每一句話都有了，只有沒有“這時同學該干什么、此時同學會消失什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣支配，卻沒

14、想到作為“教學是老師教和同學學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個簡單多樣的變體，神經質的信息輸入不是單一的，就應包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，假如沒有一個良好的環境，學習者的主動參加、專心體驗，那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。把老師的意志強加給同學的多，傾聽同學心聲、把握同學心智、情愿做深切伴侶有少。“老師的疾話對的”、“我是老師，同學就應聽老師的話”，唯恐是我們許多老師常有的心態和所說的話。因此，很多老師挖好一個個的陷阱讓同學一個個往里跳的事總是很愿意去做的。比如說：“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自我都覺得剩余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲

15、。三、課堂音樂教學中的“教材”定位過高過死教材是教學之本，依教材上課“沒商議”。我們國家的教材建設已有了長足的進步。在八十年月末，九十年月初首先打破了全國一綱一本的格局而消失了一綱多本、多綱多本，這對于拓展貼合各地不一樣的人文環境、不一樣訓練水平和與社會進展相吻合的教材空間，構成新的教學格局起到了專心的作用。但究竟人們的國家太大了，地域寬闊、人口眾多、經濟進展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學之本”，實在是勉為其難。就從我們浙江省新編的“九年義務訓練教材”來說，這套教材八十年月未開頭編，九一年開頭在部分地區試驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發達的農村地區”使用，

16、這從九十年月初全國經濟進展的勢態看浙江省的經濟進展地位，無疑是精確的。可問題是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經濟結構跨度也不是很大的浙江省，其經濟水平的差異也是顯面易見的。經濟進展的不平衡，必定還來訓練文化的差異。可我們使用統一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與訓練學的基本大批量是相悖的。另外，一本教材從編寫到使用的周期很長，對教材重新作出修訂則所需的時間更長。在現今學問爆炸、社會進展和經濟增長日新月異的時代，人們的價值觀、道德面、人生觀、美學觀無不時時到處都在變化著，而唯有我們的教材不變，要同學唱的歌曲不變。這怎樣可能讓同學對我們的音樂感愛好，對我們所唱的歌感愛好?再有，

17、我們對“教科書”那種根深蒂固的虔誠，執行起來從不打折扣的那種嚴厲仔細態度，一些老師對教材的依戀及全部管理層面上的考核、評估、督查都是以此為據，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時候能做到不再以“教材是教學之本”而以“教學以人為本”，讓每個老師都能依據教學對象的實際狀況來接待教學資料(那里暫且不論我們音樂老師是否都具備這種水平與潛力)，才能消失我國自我的真正好處的教學法，才會有中國自我的“奧爾夫”、“柯達伊”。教材資料并非經典，沒勁!我們一些教學資料不受同學歡迎，也無法得到音樂老師的認同。在很多人的頭腦里，一提到審美訓練，便自覺不自覺地把訓練目的提到德育的“高度”。因此，教材編寫中什么時候該唱什

18、么歌，那段時間是什么節日該支配什么資料，這兩年在號召同學什么教材就該有所體現德育都成為務必思索的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開正值附庸的臼巢，在強調音樂教化功能的同時，減弱了音樂本身，音樂的本體失落了。另外，從音樂學習、情感體驗的角度說，經典音樂亦并非靠別人去持牌指認就成了，大家去聽了、去唱了，覺得好聽，好美，好感動，就牢記在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調查中所反映的“你最喜愛的樂曲”。在三成以上都寫的是梁祝，那無疑這梁祝就成了我們大家共同的名曲了。假如我們的教材歌(樂)曲，同學不喜愛去唱、去聽，再有宏大訓練好處的音樂作品又透過什么去教他們呢?用什么來到達我

19、們的訓練目的?又怎樣能使同學學習音樂有勁?四、課堂教學的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學設施跟不上社會進展的步伐一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、。等教學法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的勞碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂與素養訓練有什么聯系、音樂訓練如何滲透德育、中學校音樂教學究竟該用什么譜等“重大問題”爭辯休。這令第一線的音樂們無所適從，還大有望不到窮盡之態。一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂訓練;而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質的教學磁帶，還有一個領不到獎金(甚至工資)的音樂老師。一邊是歌廳、音樂會、MTV盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認譜再唱歌，剩余時間聽

20、錄音。學校音樂教學反思篇五學音樂課教學是學校基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素養。音樂訓練不但能夠培育同學對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和制造力，也能培育同學的優良的品德和情操，還能使他們的智力得到進展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進同學身心健康地進展。我在教學中一向認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進的。所以，凡是學校階段所開設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校安排的課程，都得無條件的完成任務。總之，音樂訓練不僅僅具有幫助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的訓練功能。音樂訓練對于培育同學德智體

21、全面進展有著重要的作用。學校階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和同學的音樂基礎，實際上現階段我們主要以唱歌課為主。我的詳細做法是：一、指導同學熟讀歌詞。在進行完歌曲范唱以后，可指導同學用比較標準、流利的一般話進行朗誦歌詞，要留意咬字、吐字的精確度和清楚度，要求字正腔圓。同時依據歌詞的資料向同學進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德訓練。二、引導同學理解歌曲的心情。在一首歌曲的左上角往往消失如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱鬧地”、“莊重地”等等歌曲心情，可讓同學結合歌詞含義，在唱歌時力求處理的恰到好處。三、讀譜訓練。在識譜時先給同學標準音，即歌曲的調號。當同學按標準音唱有必需的困難時可進行音階訓練。由于同學音域窄，的確難以到達標準音時能夠適當降調，并鼓舞同學要常常練習音階，到達拓寬自我音域的目的。四、教唱歌詞。這一步是前四步的綜合訓練。首先