1、淺論調動多種資源，促進醫史教學                       作者：楊奕望，吳鴻洲，陳麗云【摘要】  充分調動現有各方面的積極因素，諸如人文史料、醫學文物、網絡資源等，充實中國醫學史的學科內涵，深化醫史的教學改革。 【關鍵詞】  醫學史; 中國醫學史; 教學方法; 醫學文物; 上海中醫藥博物館; 網絡資源中國醫學史是研究和闡述中國醫藥學起源、形成和發展的

2、一門學科。按照時間順序，從原始社會直至近現代，介紹歷代醫學發明的主要成就，著名醫家的學術思想和道德修養，醫學與文化的關系等。因此是一門中醫藥院校學生素質教育的必修課程。如何合理利用有限的36節課時，對學生進行全面的專業知識、醫學道德、身心健康和傳統文化的教育，這就要求教師充分調動現有各方面的積極因素，諸如人文史料、醫學文物、網絡資源等，充實中國醫學史的學科內涵，改變傳統模式，提高教學質量。1 人文史料的運用中國醫學史教學中，首先要講授中醫藥在各個歷史階段發展的情況，如基礎理論、本草、方劑、針灸、推拿、臨床各科取得的成就等。這是醫史教學的基石，屬于內史范疇1，即醫學科學與技術本身發展的歷史。陳邦

3、賢中國醫學史(1919年)，王吉民、伍連德History of Chinese Mediecine(1932年)，李濤醫學史綱(1940年)，3部著作成為近代中國醫學史的扛鼎之作，也確立內史的研究方向。醫史界前輩們數十年的不懈努力，內史研究成績斐然，大框架已經形成，這向來也是醫史教學的核心內容。中醫藥學是在中國傳統文化的大背景下成長起來的，不僅包括醫學和歷史學的內涵，在幾千年的發展過程中，汲取古代天文、地理、氣象、歷法、佛學、道藏、儒家文化等諸多人文科學領域的成果，成為跨越自然科學和社會科學的一門交叉學科。中醫藥學與傳統文化有著天然的親緣關系，因此，外史研究，即社會、文化、哲學、宗教、科技等外

4、在因素影響醫學發展的歷史，自然而然地擺在我們面前。如講授夏春秋時期的醫學時，過去因為夏商周的年代模糊，教師往往從奴隸制社會興衰的角度加以論述。“夏商周斷代工程”是“九五”期間國家重點科技攻關計劃項目，2000年通過人文、社會科學和自然科學的結合，采用現代科技手段，多學科交叉研究，成功解決千古之謎。夏(公元前2070前1600)、商(公元前1600前1046)、西周(公元前1046前771)，引入中國醫學史的教學中，可以給學生明晰的年表。又如講述朱震亨創立養陰學說時，除講清“相火論”“陽有余陰不足”等基礎理論外，還需要對當時的社會背景予以交代。太平惠民和劑局方盛行，“官府受之以為法;醫門傳之以為

5、業;病家持之以為命;世人習之以為俗”，辛香剛燥之劑，多服、常服、久服之后，勢必陰液匱乏，故“震亨局方發揮出，而醫學始一變”。養陰學說顯然與朱丹溪所處的時代休戚相關。唐太宗李世民說過：“以銅為鑒，可正衣冠;以人為鑒，可知得失;以史為鑒，可知興替。”醫學史作為醫學科學和人文科學的橋梁和紐帶，人文史料的合理運用，能將學生的科學素質和人文教育有機連接起來，不僅了解醫學的過去，更重要的是幫助學生更好、更全面地理解醫學的現在以及預見醫學未來的發展趨勢。2 醫學文物的利用醫學文物，這個概念近年來被學術界認可，與眾多其他類別文物不同，定位明確，突出文物的中醫藥特色和價值，正逐漸形成醫學文物獨立的學科地位。對于

6、中國醫學史課程來說，醫學文物的充分利用，有事半功倍的效果。走進博物館，成千上萬的醫學文物直觀、真實、生動地再現歷史，使教學變得極具吸引力、說服力和感染力，每個學生不由自主產生一種身臨其境之感，仿佛置身漫漫歷史長河，觸摸到古老而又煥發青春的中醫學的脈搏。上海中醫藥博物館自遷入張江校區后，面積成倍擴大，現有建筑面積6 413 m2，陳展面積約4 000 m2，收藏醫學文物一萬四千多件，展出二千五百多件。館內設有9個展區和科普活動室、圖書資料室、多功能講演廳、文物庫房和多媒體演示等教學設施。綜合館、校史館、中藥標本館、中醫科教館和4個專題館(中藥方劑、養生康復、針灸推拿、中醫文化)，讓學生切實感受到

7、中醫藥的源遠流長和博大精深。如砭石是中國最原始的醫療工具，展出的內蒙古呼和浩特大窖村出土的新石器時期的砭石，能使學生對東漢許慎說文解字釋“砭,以石刺病”有深切的理解,進而加深對醫史教材和課堂教學的消化。又如當參觀的學生驚異于乾隆御制針灸小銅人時，教師可以從清·吳謙等編撰醫宗金鑒說起，回顧宋·王惟一銅人腧穴針灸圖經、明·高武針灸節要和針灸聚英等，前后串講，溫故知新，銅人對針灸學發展的意義，使學生體會更深。館內收藏有各個歷史時期造型別致的預防器具。如漢代鎏金銅熏爐，晉代瓷唾盂，明代室內大型煙熏消毒器，明代煙熏消毒被褥用器，清代滅蚊銅燈等。這些具體的醫學文物，顯然對加強

8、學生預防學的理解大有裨益。利用中醫藥博物館豐富的資源，采取具體醫學文物為研究對象，使學生對館內陳列的各個歷史時期有一定特色的醫學文物有所了解，加深對中國醫藥學的起源、形成、發展過程及其成就、特點的認識。進一步結合書本知識研究，作現場專題討論，既鍛煉學生查閱文獻、分析問題的能力，加強對書本知識的理解，更能培養學生的組織能力和表達能力，開發學生的創造性思維。3 網絡資源的應用20世紀80年代以來，“Internet”的迅速發展和多媒體等信息技術的普及，信息總量幾何級增長，因特網可以說是世界上最大的圖書館。我們的學生，多生于20世紀90年代，就是俗稱的“90后”，對于新知識、新技術，存在與生俱來的敏

9、感，其中不乏網絡高手。因此，教師善于應用網絡資源，既有利師生溝通，更能使醫史的教學如虎添翼。         常見門戶網站新浪(sina)、搜狐(sohu)、網易(163)、雅虎(yahoo)等，用于一般信息的檢索，均能提供相當的幫助。谷歌google、百度baidu，世界二大搜索引擎，界面簡潔，耗時更短，結果  1 李玉清，臧守虎. 中醫醫史外史研究的思考J.中國中醫藥現代遠程教育,2004,10(2):33. 朱建平. 開拓我國醫學史研究的新視野J.中華醫史雜志，2005，35(1):3. 任廷蘇，郗 效. 談醫史博物館和中醫教育J.中醫教育，1998，17(3):35.