1、商務英語教學模式分析 10篇第一篇：高職酒店管理專業商務英語課程教學模式探索筆者對本院酒店管理專業學習英語狀況進行問卷調查，調查對象包括不同年級學生，也包括英語教師4人，共發生問卷108份，收回問卷108份，全部為有效問卷。經過對問 卷的分析，筆者發現該專業學生在學習商務英語過程中存在 著以下問題和不足：一是學習的積極性、主動性差。酒店管 理專業的學生大多以酒店管理專業課為重點，對商務英語的 重視度明顯不足，缺少學習商務英語知識的興趣，對酒店英 語專業詞匯不能熟練記憶，不能準確應用英語進行情景對 話，不能夠積極主動地去學習掌握專業知識、學習商務英語 的興趣明顯缺乏。二是酒店管理專業學生英語水平

2、相差懸 殊。通過對酒店管理專業學生英語水平的了解，發現學生存 在著嚴重的兩極分化現象。相反，也有一些學生由于英語基 礎薄弱，不能熟練地掌握專業詞匯，隨著知識難度的增加， 逐漸 掉隊”，遠遠不能跟上教師的步伐，課堂上如同聽天書 一般，長此以往，產生了厭學情緒，對英語逐漸產生抵觸心 理，逐漸也失去了學習英語的自信心。三是教師缺乏科學合 理的教學設計。很多商務英語教師在進行教學設計時往往立 足于商務英語專業進行課程設計，而忽視了酒店管理專業的 特點和學生的具體情況。同時，大多數教師往往具備比較豐 富的理論知識儲備，在酒店管理和服務方面缺乏實踐經驗， 因此，他們就如同 班上談兵工 在進行課程設計時難以

3、切合 實際。如果教師具備行業經驗，更了解酒店各崗位的崗位職 責、慣例、禁忌，將能更全面地引導學生了解所學內容的背景知識，也能設計更生動、更貼合實際的模擬操練環節。1四是教學重理論、輕實踐。我院酒店管理專業的英語課程以大學英語基礎課和專英基礎課為核心，共分2個學期，8個學分；只有一門酒店英語課，一個學期，4個學分。從英語課程設置看，對酒店管理專業英語的設置明顯不足。止匕外，我院該專業英語教學中注重理論知識的學習，而對英語作為 一門語言，強調的是實用性重視不足。一是立足未來崗位需求， 培養學習興趣，樹立學習信心。既然選擇了酒店管理專業，就要立足于未來崗位的需求，使 自己具備從事未來職業的能力。這樣

4、就要求學生積極培養對 酒店商務英語的學習興趣，以興趣為最好的老師，樹立學習 酒店商務英語知識的信心，腳踏實地地記憶專業詞匯，多讀、 多記、多背、多寫，做到勤能補拙、熟能生巧，使自己在熟 練掌握酒店管理和服務專業知識的基礎上，具有較高的英語 水平，真正成為高端酒店所緊缺的復合型人才。二是把握學 生需求進行英語課程設計。酒店管理專業的英語從一定意義 上說屬于用途英語，它需要做足需求分析。對于高職院校酒 店管理專業英語課程而言，需求分析從各種途徑獲取有關學 習者使用語言的目的，學習者初始水平、預期達到的目標等 信息，從而為教學大綱的構建、課程設計、教材編寫等提供 啟示。2三是不斷提高教師綜合素質。教

5、師是英語課程的重 要組織者，對英語教學過程至關重要。需要教師不斷自我加 壓，自我充電，積極適應酒店管理專業的新常態，在積極儲 備理論知識的同時，通過多種渠道增加酒店管理和服務的實 踐經驗，這樣經過實踐沉淀后，教師更能把握平時授課的關 鍵和重點，能根據酒店管理和服務的實際組織教學，真正提 升教學效果。酒店管理專業是培養學生具備酒店管理和服務專業知 識和較高的專業英語水平的學科，我院需要立足高端酒店崗 位需求和學生就業需求，有針對性地組織課程設計，有效開 展教學，促進本專業教學水平和就業水平的提升。作者:楊楠 單位:河北能源職業技術學院1楊麗娟，李朝霞.高職酒店管理專業英語課程教學探索 新西部，期

6、:162.2楊苗捷，姜荷梅.構建適合酒店管理專業的大學英語教 學新模式的探索與實踐.中國校外教育中旬刊,：110. 第二篇：翻轉課堂在商務英語教學中的應用2011年，美國教育工作者薩爾曼 ？可汗將一種全新的教 學模式翻轉課堂介紹給全世界，引起教育界的關注。翻轉課堂是一種新型的 破壞性創新”的課堂教學模式，要求 學生在課前閱讀或觀看教師提供的書面資料或教學視頻，在 課堂上師生通過答疑和交流等教學活動，使學生充分了解相 關知識。2012年，張金磊等發表了論文翻轉課堂教學模式 研究，從而引發了國內對翻轉課堂教學的研究。翻轉課堂 基于信息化環境，強調以問題為中心、以學為主，將網絡教 學和面授教學融為一

7、體。翻轉課堂重新調整課內外的時間， 將學習的決定權從教師轉移給學生。翻轉課堂的特點主要表 現在以下幾個方面：課前布置任務；學生課前自主準備；小 組協作學習；應用網絡媒體教學；評價機制多元化。翻轉課 堂為高職專業英語教學提供了一種全新的教學模式。筆者嘗 試在商務英語課程中運用網絡進行翻轉課堂教學，力圖提高 學生的語言應用能力，并探索適合高職商務英語課程教學的 翻轉課堂教學模式。為了有效地進行翻轉課堂教學，教師要靈活應用多種教 學策略，全面平衡課程任務、情境、學生之間的關系。要達 到理想的教學效果，以下教學四環節必不可少：第一，設計 合理的課前任務。翻轉課堂的重要環節之一是課前任務。不 同于傳統教

8、學模式的課前預習，課前任務要求學生主動探究 學習。合理的課前任務可以使學生自己開展學習，以及個性 化問題思考等。在設計課前任務時，以學生為主，了解學生 的興趣和關注的問題。課前任務的設計要由易到難，使學生 在學習過程中逐步建立自信，從而提高學習興趣。但是，學生在學習過程中總會犯錯誤，我們要允許由錯。第二，使用 多種教學資源。在翻轉課堂教學中，解決好教學資源的問題 是關鍵的一環。首先，為了引起學生的學習興趣，專業教師 要選擇適合商務英語的內容和形式，可以制作多種多樣的教 學視頻，作為學生自主學習的工具之一。其次，在教學過程 中，教師要使用多種現代教學手段，比如，我院引入的CRP系統的空中課堂信息

9、教學平臺，在翻轉課堂教學中可以充分 利用起來，實現師生有效互動，使教與學高效和便利。 第三， 提倡合作學習。為有效地進行翻轉式課堂教學，教師必須在 學生中展開合作學習。學習的過程就是交流、對話、合作的 過程。在合作學習中，學習群體成員分享彼此的心得體會。在翻轉課堂教學中，教師應倡導合作學習的必要性，從學生 各方面的能力考慮，可以采取異質性分組方式，盡可能使每 一組都包括不同專長的同學。組長與成員之間要建立有效的 溝通，彼此合作，共同努力完成項目活動，進而實現有效的 教學目標。第四，建立多元評價體系。影響翻轉課堂教學成 功的重要因素之一是評價的效度。我們不僅注重對學習結果 的評價，還要重視學習過

10、程的評價。 多元評價體系應該包括： 教師的形成性評價，即教師運用現代信息技術平臺及時評價 學生的學習表現，學生也可以隨時查詢到相關信息。學生自 我評價和互評。學生可以通過信息化平臺展示自己的作業 等，從而實現學生互評。教師總結性評價。在學生自評、互評之后，教師綜合評價學生的學習表現翻轉課堂的教學模型存在多樣性，但教育界普遍認同的 是由美國富蘭克林學院的羅伯特？陶伯特教授總結的翻轉課堂結構模型。他所建立的模型結合案例展現了翻轉課堂課前+課上”的主要環節。近兩年，國內教育界對翻轉課堂的教學 研究持續升溫，研究者們不斷嘗試優化翻轉教學模式。下文以商務英語課程中的網上銷售項目為例，闡述翻轉 課堂教學模

11、式的具體操作。課前1 .教師的工作在課前階段，教師主要有四項工作要完成。首先，教師 設計此次網上銷售項目的任務，即通過調查網上銷售行情、 計劃網店、實施網上銷售、總結銷售情況，讓學生實踐網上 銷售活動，在真實的商務情境中，學習網上銷售這個單元的 知識和技巧。其次，教師準備相關的參考資料，如網店銷售 技巧實例，包括文字、圖片、視頻相關資料、網上銷售計劃、 商品清單、銷售情況報告等例子的資料。這個工作是最繁瑣 的，不僅是多種形式資料的準備，而且需要充分利用多種信 息技術手段，如網絡交流工具、綜合性信息平臺，通過使用 這些手段，實現教師與學生、學生與學生之間的有效交流。 再次，教師需要設計教學過程各

12、個環節，如任務布置、任務 目標設定、過程監控、輔導與答疑、過程記錄、總結與評價 等。最后，設計評估體系。這個項目的總體評價來自教師的 形成性評價、學生自評與互評，以及教師的總結性評價。2 .學生的任務課前，學生要完成三個任務。第一，充分了解教師設計 的任務要求。學生需要明白任務的具體要求，不清楚的地方 及時向教師詢問。學生一般會在網店計劃、網店促銷方式、 網店管理幾方面提由問題，教師則有針對性地提由建議。第 二，學生自主學習教師提供的關于在線銷售的資料。第三， 學生四人一組，分工協作。把在線銷售的物品理由清單，對 物品進行定價，確定銷售策略、銷售目標，并且進行具體的 網店人員分工。在這個階段，

13、學生還需要完成銷售項目的計 劃。課中1 .教師的工作在課中階段，教師有以下四項工作：在完成課前準備工 作后，首先，教師了解學生項目準備情況，詢問學生在線銷 售準備過程中的問題，對此次任務進行適當的引導。其次， 教師在課中設定此次任務的情境，要求學生銷售的方式為在 線銷售，參照資料中的例子設計商品說明、設定價格、郵費、運送方式等細節。再次，在任務實施的過程中，教師要在課 中進行適時的輔導，對于各小組在銷售過程中由現的銷售技 巧、銷售策略、人員安排等方面由現的問題給予建議。最后, 在此次網上銷售項目結束之后，教師進行項目總結，并且針 對各小組的銷售情況、項目各環節任務完成情況進行評價。2 .學生的

14、任務課中，學生要完成三個任務。第一，在課中，學生以小 組為單位向老師匯報學習參考資料的情況，并且提由疑問。 第二，在銷售項目結束之后，學生以小組為單位進行項目總 結，在課內展示項目成果。在此階段，各小組需提交項目總 結和報告。第三，在項目結束之后，各小組針對各自完成情 況進行自我評價和互相評價，該部分分數計入總體評價得 分。信息技術革命使教學和學習模式多樣化，促使高職英語 專業教學改革，翻轉課堂的引入，對教師和學生雙方都是一 個挑戰。翻轉課堂的發展空間還很大，教師應該充分利用信 息技術，使專業化教學不斷優化，使教學效果不斷強化。作者:羅海蓉 單位:成都職業技術學院1 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉

15、課堂教學模式研究 J.遠程教育雜志，2012.2張新明，何文濤，李振云.基于 QQ群+TabletPC 的翻轉課堂：J.電化教育研究，2013.3虞婭娜，張赫，林倩.有效教學視野中的學習環 境設計：J.全球教育展望，2013.4鄭路.高職電子商務英語翻轉課堂有效教學策略研究J.太原城市職業技術學院學報，2015.第三篇：商務英語情景模擬教學法研究1 .教材內容問題(1)教材內容比較單一。商務英語教學應該涉及面廣，比 如:貿易、財務、管理、營銷、物流、旅游、交際等方面。但 很多高校商務英語口語課程以外貿英語為主，對于財務、物 流、營銷等方面的內容很少涉及，使得商務英語口語教學內 容存在嚴重的片面

16、性。長此以往，不利于培養學生商務英語 口語能力。(2)教材內容脫離未來實際工作場景。當前高校商 務英語口語教材種類繁多，多數教材比較注重知識的系統性 講解，往往按照商務活動的程序來編排教材內容。這樣的安 排雖然使教材具備系統的知識點，但卻忽視了學生口語交際 能力的發展，教材中的內容不能與實際的商務英語活動相結 合，與未來實際工作場景不符，口語教學存在較大的盲目性 和隨意性。2 .教師教學方法問題目前很多高校商務英語口語教學還是沿用傳統的英語 教學模式教師主導課堂教學。教師要么按照課本教學內容平鋪直敘開展教學活動；要么對莫個知識點提問，學生回 答問題。這種教學模式下的商務英語口語教學會導致基礎好

17、 的學生積極參與，而基礎差的學生消極被動，或者根本沒有 獲得回答問題的機會。此外，在商務英語口語教學中，很多教師課堂上把時間花在講解英語語法和詞匯上，學生聽說能 力往往被忽視，從而導致他們練習商務英語口語的機會很 少。3 .師資儲備問題商務英語口語教學的學科交叉性強，需要教師具有較強 的英語基本功和口語表達能力，并具備一定的商務知識和實 踐技能，這樣在教學中才能更好地指導學生進行商務實踐活 動。然而莫些高校商務英語專業的教師所學并非商務英語或 國際貿易專業，商務和國際貿易等方面的知識欠缺，無法將 英語口語與商務實踐活動有效地結合起來，培養由來的學生 不能兼備英語口語技能和商務技能。4 .學生學

18、習過程中由現的問題口語交際能力不強是多數普通高校學生存在的問題，他 們在小學、中學階段接受的英語口語教學不足，英語發音不 準確，很多時候學生害怕被其他同學嘲笑而不敢開口說英 語，學生英語口語學習的積極性不高。目前的商務英語口語 教學模式只能簡單地滿足學生通用性的英語交流，學生跨文 化的口語交際能力欠缺。止匕外，在教學中，教師對西方文化 的輸入不夠，學生對英語國家文化缺乏了解。于是，在商務 英語活動中容易發生文化沖突，影響到交際活動的順利進 行。情景模擬教學法，主要是由老師根據相關課程的教學內 容和教學目的的要求，有針對性地設計與實際工作環境相近 的場景和情節，要求不同的學生扮演該情景中的各種角

19、色。通過學生的角色扮演來完成模擬場景中所設計的任務，讓他們在仿真場景中獲得知識和提高能力。1 情景模擬教學法在商務英語口語課程教學中具有重要作用，它不僅營造了良 好的語言氛圍，讓學生獲取感性材料，而且充分調動了他們 自身的非智力因素，把趣味性、操作性、實踐性較好地結合 起來，實現了素質教育和市場崗位需要的接軌。1 .激發學生學習興趣，提高英語口語表達能力情景模擬教學讓學生獲得了模擬各種崗位角色的機會，這種寓教于樂的教學形式激發了學生的學習興趣。如在接待外賓的場景中，學生可以在酒店、機場、公司不同場景下分 別模擬foreignvisitor , clerk, manager等角色進行英語仿真對

20、話。學生在整個模擬活動中親身體會了各種角色的工作處境、地位、功能和作用。這樣，教師就能把枯燥的商務理論 知識課堂轉變為商務口語實踐課堂，從而激發學生學習商務 知識的興趣和信心，促進其口語表達能力的提高，充分調動 學生學習積極性和主觀能動性，活躍課堂氣氛。：2 2 .促進學生形象思維能力、自主學習能力及創新能力的發展由于情景模擬教學法將學生置于接近事件發生和發展 的仿真場景，為學生形象思維能力的提高創造了條件。學生可以直接去感知和理解事物。 比如：設置向外賓介紹公司情況 的情景時，學生需查資料、整理公司的信息，做成 PPT來介 紹公司。在這個過程中學生靠自己或小組來完成介紹，需查 閱大量資料，這

21、樣充分調動了學生的自主學習能力和積極 性，同時也鍛煉了他們的創新能力。3 .培養學生發現問題、分析問題和處理問題的能力在情景模擬活動中學生可以感知到事件的發生、發展情 況及領悟到其演變規律。在模擬客戶投訴的情景時，教師可 以根據現實工作中遇到刁難客戶的場景，設置各種問題和障 礙，讓學生模擬處理。在事件處理的過程中，學生能夠體會 到莫個實際崗位的處境、作用、地位及可能遇到的問題和應 該采取的相應對策，學會遇事冷靜思考、迅速應對，從而提 高發現問題、分析問題和處理問題的能力。商務英語口語教學在商務英語口語教學中，教師應依據 國際貿易中的各個實際工作環節，把商務理論知識、商務禮 儀舉止、商務口語表達

22、結合起來，為學生提供豐富的情景素 材，讓他們在逼真的貿易場景中學習商務知識并模擬和體驗 國際貿易活動的整個過程，從而提高學生口語交際能力。學 生可從以下場景進行模擬。1 .情景交流(1)教師應以商務英語口語課程的教學內容為基礎，設計角色扮演、情景對話等教學活動，讓學生模仿日常交際的情景。比如：機場接送、餐飲住宿、宴會、電話應答、觀光購物 等。(2)在模擬國際貿易實戰環節中教師可以設置以下情景 詢盤、報盤、還盤、簽約、訂貨、交貨、裝運、支付、保險、 投訴、索賠等。3然后，讓學生模擬崗位中的角色，進行 情景交流對話。2 .現場描述教師可利用多媒體現代化教學手段，采用錄音、幻燈片 等形式，給學生一定

23、的時間做現場準備或以小組討論的方 式，讓小組代表來進行現場口頭描述。可根據模擬情景的難 度來確定介紹方式。 比如:企業整體介紹、景點介紹可由個人 借助多媒體來完成；而產品生產狀況、企業財務狀況、進由口 額等難度較大的情景，可由小組通過圖表、錄像等來完成。43.課外模擬教師也應該豉勵學生進行課外模擬。比如：在模擬帶領外賓”觀光的環節中，讓學生到當地的景點中模擬向外賓講解其風光特色。另外，豉勵學生參加英語角、英語沙龍或 商務實踐活動，讓其感受真實的社會場景，從而加強其口語 能力和商務技能。在商務英語口語教學中運用 情景模擬教學法”時，教師 應注意:(1)教師要精心設計好情景教學課時計劃， 包括情景

24、教 學的目的、內容、程序、手段、總結等。另外，教師要吃透教材，選擇豐富而具有針對性的情景教學手段，如問題回答、課堂討論、案例分析、角色扮演等，從而將語言學習與工作 崗位場景結合起來。止匕外，教師應努力挖掘教材內涵，盡量 設置與教材相適應的情景。（2）教師應靈活、機動、嚴密地組 織教學過程，建立情景教學反饋機制，注重與學生溝通，課 后深入分析、探討、總結、評價教學的得與失。在情景教學 中，教師的角色具有多重功能。教師是情景教學內容的設計 者，也是學生參與教學活動的引導者和豉勵者，還是學生學 習效果的評估者。（3）教師不僅需要具備扎實的語言基本功， 還要具備豐富的相關學科知識和較強的交際能力。如果

25、教師 沒有相關的專業知識，可能會削弱教師在學生中的威信。同 時，教師還要具備把現代教育理念和信息化教學手段貫穿和 運用于教材處理和教學中的能力，并且能熟練使用計算機， 使用和評價電子課件，能夠充分利用網絡中的教學資源，選 取并運用于課堂教學，不斷更新教學內容，并指導學生借助 網絡查找所需的學習資料，這對發展學生的自主學習能力和 實踐創新能力具有深遠的意義。通過情景模擬教學法，教師 精心設計特定的事件、人物和場景，讓學生模擬情景角色， 使其在仿真的情景中不僅掌握了理論知識，而且口語表達能 力、形象思維能力、動手能力、應變能力和合作能力也得到 了提高。在商務英語口語教學時，運用情景模擬教學法對于

26、激發學生學習興趣，提高學生的綜合能力，優化教學效果具有極為重要的作用。止匕外，該方法能形象直觀地展示教學內 容，便于學生理解教材內容，真正實現教學內容和教學方法 的改革。作者：周祁林 程躍珍 單位：黔南民族師范學院 廣州大 學1朱曉俊，陳學云，史賢華 .情景模擬法在商務英語 教學中的運用：J.滁州學院學報，2013, (6).2尹子民，孫輝，魏穎輝.情景模擬教學法的初探 J. 遼寧工業大學學報(社會科學版)，2009, (3).3郭天宇.情景教學法在商務英語口語教學中的應用 J.齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版)，2010, (7).4周珊紅.情景模擬教學法在商務英語口語教學中的 應用J.高教

27、論壇，2012, (4).第四篇：商務英語翻譯教學分析商務英語是一門專門應用于商務活動中的英語，對商務 的專業性要求極高，它同時具有普通英語與商務知識的特 點，并在此基礎上獨具特色。目前，隨著經濟一體化的深入，世界逐漸成為一個整體，國際貿易在日漸發展的同時，為商 務英語的翻譯教學的發展提供良好的發展機會和平臺。但是 目前商務英語在翻譯教學過程中存在一些問題，對商務英語 的可持續發展造成一定程度的影響。師資力量嚴重不足。商務英語根據它本身的商務性，主要培養的是面向在國際貿易方面進行商務翻譯的專業性人 才，并且對實踐性的要求極高，因此，注重學生商務英語知 識、商務文化、技能等是商務英語翻譯教學的重

28、點，具有非 常豐富教學經驗及專業知識極強的教師:1,是擔任商務英語翻譯教學老師所必備的基本專業素質。但是目前，我國這 樣的人才十分缺失，進行商務英語翻譯教學的教師擅長的是 普通的英語翻譯教學，大都沒有相關的商務英語教學經驗， 遇到商務性較強的問題，就會束手無策。教材缺乏專業性。教材的知識內容和教材的質量對商務 英語翻譯教學起著至關重要的作用。目前看，關于商務英語 翻譯的教材大多都是互相拼湊在一起的，使得教材中的知識 面狹窄，相似或者相同的內容重復由現。由于沒有進行合理 的組織，使得知識點內容的編排上面十分混亂，給人一種雜 亂無章的感覺，直接影響商務英語翻譯的學習。止匕外，教材 的編寫方面沒有切

29、實考慮商務英語翻譯的實用性，更沒有體 現商務英語翻譯本身專業性及實踐性的特征。課時安排不合理。課時一般都是按照學校的安排進行上 課，商務英語翻譯教學由于學習內容繁多復雜，學校對商務 英語翻譯學習安排的每學期一個課時來說明顯不夠。由于學 校對課時的安排不合理，造成商務英語翻譯教學的課時受 限，使得好多內容無法開展，直接影響教學效果。教學方法過于陳舊。英語本身作為一門國際化的語言， 教學方法要與時俱進，不斷創新。目前許多高效商務英語翻 譯教學仍然沿用的是板書與講解相結合的傳統的英語教學 模式。傳統的教學模式，使商務英語翻譯教學受到課時及教 學內容的限制，談論時間不充足，相應的商務英語翻譯訓練 也做

30、不了，再加上在課堂上教師與學生缺乏互動，直接導致 學生的學習主動性和積極性無法很好地調動起來。因此，無 法培養學生的創新意識和創新思維，使學生的商務英語翻譯 應用能力受到一定的限制。提高商務英語翻譯教學的師資水平。從多個方面由發切 實提高師資的整體水平，針對商務英語翻譯本身的實踐性、 專業性特點，可以從外企高薪聘請商務理論知識扎實、實踐 經驗豐富、英語功底扎實優秀人才到高效任教；安排優秀的 青年英語教師進入外企實習，積累專業的商務實戰經驗；到 國外高薪聘請具有豐富商務經驗的外教；積極豉勵英語教師 獲取對外管理貿易等專業知識的第二學位：2 o準確掌握商務英語翻譯。從根本上明確普通英語與商務 英語

31、的區別，清楚了解商務英語翻譯的專業性、實踐性特點,準確掌握商務翻譯英語，并在實踐中清楚、準確地將商務英 語表達由來。克服商務英語中的疊詞及一些一詞多譯的困 難，在商務活動中正確理解詞義的基礎上實現準確的表達。創新模式，營造良好學習環境。基于商務英語本身實踐 性、專業性強的特點，商務英語翻譯的學習就普通英語教學而言更加規范化，因此商務英語的趣味性會下降，相應的， 學生的積極性便得不到很好的提高。因此，商務英語翻譯教 學急需改變傳統的教學模式，注入創新元素，營造活力滿滿 的良好課堂氛圍，教師采用新穎的教學手段，增強課堂趣味 性，不斷吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性。 教師在上課前將知識充

32、分領會，梳理清晰每一堂課的重難 點，加強與學生之間的互動，可以采用談論式的教學模式， 同時積極組織策劃課豐富的課外活動，為學生提供親身實踐 的機會。科學有效利用現代化的教學方法。商務英語就普通英語 而言，學起來有一定的難度。因為商務英語專業術語多，詞 匯量大，對于學生的要求較高，學生必須掌握的知識點較多。 此外，教師在每一堂課上都會講解很多的內容，使得商務英 語翻譯更加枯燥無味，導致學生的學習興趣隨之下降，而傳 統的板書與講解相結合的教學方式儼然已經不能適用商務 英語翻譯的教學3。二十一世紀，電子信息技術高速發展, 教師可以結合時代特點，轉變傳統廢人教學模式，利用科學 有效的現代化教學方法，如

33、：互聯網多媒體技術的應用，在 增強商務知識趣味性同時，提高學生學習商務英語翻譯的積 極性，幫助學生加深對相關商務英語翻譯的理解和掌握，不 斷提高教學效率，從而進一步提高商務英語翻譯教學的質 量。在全球經濟一體化的格局下，國際貿易的高速發展，對 商務英語翻譯人才的需求量越來越大。因此要多維度、全方 面地提高商務英語翻譯教學的質量，適應當今經濟一體化的 發展。本文主要圍繞商務英語翻譯教學的現狀，簡單陳述之 后，提生了有效提升商務英語翻譯的教學策略，促進商務英 語翻譯教學的效率，不斷提升其教學質量。作者:張璐 單位:湖南安全技術職業學院1 孫廣平.經濟一體化環境下的商務英語翻譯教學：JL黑龍江高教研

34、究，2008 , 07:180-182.2陳怡.關于經濟全球化環境下的商務英語翻譯教學 研究：J.才智，2014, 12:160.3姜奕杉，黨海菲.經濟一體化環境下的商務英語翻 譯教學：J.讀與寫，2014, 08:6.第五篇：高職高專商務英語交際教學法探討交際能力對于個體發展具有重要作用，主要包括語言能 力、話語能力、社會語言能力、交際策略等方面。交際教學 法就是基于交際能力相關理論，以培養學生交際能力為目標 的教學方法。這一教學方法最早在20世紀70年代被社會語言學家哈姆斯提由，20世紀80年代被引入我國，主要強調 語言教學過程的交際化，認為語言是重要的交際工具，注重 語言運用的流暢性和

35、生本”教學理念。與傳統教學方法相比， 交際教學法更加重視語言的交際動能和學生的主體地位，對學生語言運用能力的提升有重要作用高職高專商務英語專業學生的學情分析高職高專院校 中的學生，普遍存在英語基礎較差的情況。良莠不齊的學生 在大學入學初就幾乎遺忘了大部分學過的英語知識，尤其是 語法和詞匯。且在傳統的商務英語教學中，部分專業課教師 往往忽視了學生英語口語能力的培養，學生運用英語課堂表 達的機會較少，聽說能力日漸減弱，久而久之學生便無法形 成用英語思維和交流的習慣，甚至懼怕開口講英語，對專業 學習中的復雜句子結構和詞語的用法一知半解，導致他們學 習相關商務知識時常常遭遇挫折。商務英語專業的學科設置

36、與實際教學需求脫節高職高 專院校在商務英語專業學科設置方面存在不科學的現象，主 要體現在商務英語莫些課程的學時分配不合理，導致師生的 實際教學得不到滿足，最終阻礙了教師交際教學法的有效實 施。商務英語專業人才培養方案要求學生在完成所有課程的 學習后能夠既具備扎實的英語語言基礎，掌握夠用的商務知 識，又具備較強的英語交際能力，能夠在日常生活以及商務 工作中熟練運用英語由色地完成口頭及書面的交際任務。而 母語學習者要具備以上能力已屬難事，更何況第二外語學習 者。語法和跨文化知識儲備不足成為交際教學法實施的絆 腳石高職高專商務英語教學中交際教學法的運用以英語為 媒介，主要強調師生的互動教學、生生之間

37、的學習合作與交 流。而交際能力的一個方面便是語言運用的得體性。要想達 到這一要求，學生必須對英語語言的應用環境、語言背景文 化、英語口語習慣等十分了解。但是在傳統教學中，教師對 這一部分教學并不重視，一些教師雖然也會在教學中補充跨 文化知識，但是補充的部分相對貧乏，學生難以充分消化理 解；由于課時的限制，教師也無暇檢驗學生與商務相關的跨 文化知識的掌握程度。另外，英語語法一直以來都是大多數 學生的短板，學生的語法知識欠缺成為他們配合教師實施交 際教學法的一大障礙，也挫傷了他們學習商務英語的興趣和 積極性。交際教學法強調學生語言運用的流暢性和準確性。學生語法的薄弱和跨文化知識儲備的不足必然延誤教

38、師的 教學進度，阻礙交際教學活動。例如在商務英語教學中，教 師通過創設商務情境對學生進行交際能力的訓練和培養，很 多學生在口語交際中仍會面對對方所說的Thankyou.回應Nothank。由此可見，要想實現交際教學法的有效運用，學生除了要掌握語法知識，同時也要學習地道的跨文化知識。引導學生認知商務英語的專業定位。從學生入校的時候 就對學生進行專業認知教育至關重要。只有盡早從意識上了 解了商務英語的專業定位，學生才會樹立學習的目標，激發 他們學習的動機。商務英語是以就業為導向”的職業教育， 大多數學生畢業后的就業崗位群定位在貿易、外資企業以及與商務相關的語言培訓機構。而商務英語專業的學生畢業后

39、卻面臨就業難的諸多問題，這和學生在校期間的學習有密切 的關系。要培養學生畢業即可上崗的能力，必須打好過硬的 語言關，而交際教學法的順利實施可以保障學生聽、說、讀、寫、譯的基本語言技能的習得，有利于培養既精通語言知識 技能又通曉商務知識的復合型人才。調查表明，很多學生雖 然選擇了商務英語專業，但是他們并不真正理解學習本專業 所要達到的目的，這也導致他們對本專業的學習認識膚淺， 喪失興趣和動力，甚至有換專業的念頭。家長有必要了解孩 子的專業現狀和發展前景，教師更有義務采取相應措施告知 學生專業學習的定位，潛移默化地激發其學習積極性和主動 性，彼此積極配合并堅持開展交際教學法，以保證教學有效 性。監

40、督商務英語教師的教學設計和幫助交際教學法的順 利實施為保證交際教學法的有效運用，教學主管部門督導也 應加強對商務英語教學的設計及實施的督管。同行領導或者 同事可以不定時檢查教案的設計和聽課評課，也可以創造條 件聘請校外企業中有經驗的行業人士傳授經驗，對授課教師 進行輔助進而改進交際教學的實施效果，而不只是形式上應 付這一工作環節。對學生的實際情況進行摸底、對教師的授 課情況進行公正的評價，或者采取同一教研室教師分單元課 時磨課或者在整體教學的理念下共同探討如何通過交際教學法實現預期的培養目標。無論如何，始終要堅持生本”理念，盡可能地為學生創設運用英語完成交際任務的環境和機 會，不斷地改進教學效

41、果。事實上，許多高職高專商務英語 教研室的教研活動形同虛設，鮮少有教師定期集中精力地投 入到教學設計中，也缺乏領導的監管，更無教學效果的刺激 整改。為了向社會培養和輸送真正需要的人才，廣大高職院 校的商務英語教師應該經常自省，反思如何有效采用交際教 學法引導教學，豉勵學生積極用英語思維表達意見，充分發 揮學生的主觀能動性，最終幫助學生掌握過硬的商務知識。激勵商務英語學生充實英語語法和文化知識英語語法和文化知識在商務英語學習中至關重要，針對目前高職高專 學生語法和文化知識相對缺乏的情況，教師應適當引導和激 勵。首先，教師可以選取學生感興趣的英語電影和歌曲，豉 勵學生在課后欣賞，同時自行找由片段中

42、包含的英語語法現 象和異國文化知識，在下一節課上進行提問。其次，教師對 學生語法的薄弱點和跨文化知識分門別類選擇合適的時間 做專題講座或選修課為學生 補課”。最后，教師制定獎勵機 制，凡是按照教師或者自己制定的計劃循序漸進地運用交際 法充實語法和跨文化知識的學生可以在綜合評定成績表上 加分，久而久之學生英語運用習慣形成和運用英語的范圍擴 大，掌握基本交際的方法增多，交際能力得到提升。交際教學法在高職高專商務英語教學中的運用尚不夠理想，教師應圍繞生本”理念幫助學生強化專業定位，從英語語法及文化知識方面查漏補缺，激勵學生習慣性用英語完 成目標交際任務。英語學習水平參差不齊的高職高專商務專 業的學生

43、給教師實施交際教學法提由了較大的挑戰，教師需 要不斷反思執行力不強的原因，更要加強同行的交流學習找 到正確的方法，最大程度地發揮交際教學法的作用，不斷優 化商務英語的教學效果。作者:許明菊 單位:漢江師范學院1陳涵琪.淺談交際教學法在商務英語精讀中的應用J.廈門教育學院學報，2011(4):42-44.2范艷霞.英語教學法的探討 交際教學法在高職高 專英語口語教學的應用J.經營管理者，2011(12):302-303.3韓憲武.交際教學法在高職高專英語語法教學中的應用J.長江大學學報，2013(6):108-109.第六篇：商務英語項目教學改革與實踐基于當前全球化經濟發展進程的進一步加快，進而

44、在當今勞動力市場上對于應用型商務英語人才的需求也更為強烈。同時，由于受到以實現就業為導向的職業教學教育理念 的影響，促使高職人才培養目標也發生了巨大的改變，實踐 課的相關要求也在具體的教學實踐中得到了明顯的加強。當代高職商務英語教學，其目標就是通過對學生聽、說、讀、 寫等基本英語能力的培養，促使其英語運用能力得以有效的 提高，并在其后期的工作實踐中能夠以該外語作為工作語 言，幫助其能夠更好的發展成為能夠具備從事國際商務活動 的業務操作能力以及掌握相應國際基本商務理論知識的高 素質技能型人才。商務英語專業的設立，成功的打破了傳統 本科教育中英語專業的課程設置單一化問題，同時有效的實 現了商務同語

45、言的進一步聯系，并通過具體的實訓項目，促 使學生的語言技能得到了有效的強化，對于創新型、綜合技 能型人才的培養提供了極大地便利條件。但由于受到多方面 因素的綜合影響，在現代高職商務英語教學過程中還存在著 一定的問題，具體有以下幾方面 ；1 .課程定位不夠明確；在專業設置和課程目標等方面， 同本科教育相比沒有一個清晰的界定，同時同實際的商務工 作吻合度還有待進一步提高；2 .單一化的教學手段；在目前的商務英語教學中，所采 取的還是一種以教師傳授和講解為主的傳統教學手段，由此 也無法很好地激發和調動學生的學習積極性；3 .重知識而輕能力，學生相應能力無法得到更好的培養；4 .嚴重缺少實習實踐，由此

46、對于學生的語言知識和相關專業知識的掌握程度無法進行良好的預測；所謂行動導向教學，主要指的就是采取一種 行動導向驅 動”的形式，促使學生的主體作用以及教師的主導作用在實踐中能夠充分發揮，并對學生分析、處理問題等能力的培養給 予了高度的重視，具體的就是從奧一具體的任務入手，通過 教學中教師的引導作用，幫助學生完成相應的任務，進而完 成教學目標的一種教學方法。在當前教學過程中，英語項目 教學法是一種能夠迎合學生職業生涯適應性的有效方法。在 學生時期，很多學生都成功的通過了英語四、六級考試，但 在后期的工作實踐中，卻發現自身的專業英語應用能力以及 口語表達能力尚且存在很大的不足。所以，確立一種 突生能

47、力、學以致用”的現代化職業英語教育思想， 并以應用型人才 的培養為目標，在商務英語教學過程中進行項目教學法的探 索和實踐已成為當代高校英語教育的一項重要的改革內容。（一）開發以行動為導向的商務英語項目教學課程體系商務英語體系的有效改革，務必要成功的突破傳統科學 體系的制約，構建由一種以學生職業技能為主線和以就業為 導向以及以項目課程為主的新型課程體系。在教學改革過程 中，其所注重的始終是課程設置的靈活性以及課程內容的實 用性，強調的也都是實踐環節的加強。所以，課程體系的構 建及改革，首先需要在有效依托有效的市場調查和崗位分 析，明確相應的能力培養目標；然后，在此基礎之上，建立相 應的崗位技能課

48、程；最后，將學生職業培養為前提進行實踐教 學體系的構建與完善，這一過程中要注重關鍵能力的訓練， 以此來保證商務英語專業人才培養能夠更好的滿足當代市場需求（二）開展以行動為導向的商務英語項目教學模式以行動為導向的商務英語項目教學主要涵蓋了項目的 前期準備、中期的實施以及后期教學評價三大階段，下面將 逐一進行詳細說明。1 .項目前期準備階段現階段，教學設計的主要任務是確定相應的教學目標和 具體的項目計劃。緊密結合行動導向的教學目標以及學生實 際的知識、能力水平，并在結合學校自身的教學資源實際的 基礎上，設計開發由一套能夠切實符合學生特點的教學項 目。在整個教學過程中，要徹底的突破傳統教學模式中嚴格

49、 按照教材章節內容進項授課的傳統方式，豉勵學生能夠在具 體的任務學習過程中積極的進行合作式的探究性學習和自 助式學習，從而幫助學生收獲一種良好的分析問題、解決問 題的能力。以英語寫作為例，給更好的設計由一套能夠切實 符合學生專業需求的項目任務，在課程正式開始之前，就需 要英語教師首先對學生的后期的就業崗位需求以及社會企 業的用人需求有一全面的了解，可采取調查問卷的形式，來 獲取學生后期就職崗位所需具備的英語寫作能力情況，以此 來針對性的進行商務英語的教學。另外，在具體的教學過程 中，英語教師要徹底擺脫傳統教學模式下對于教材的過度依 賴，要大膽創新；同時為更好的調動和激發學生們的學習積極 性并實

50、現相應課程能夠更好的滿足與學生未來就職崗位的需求，也需要結合學生在求職、就職等不同發展階段的相應 經歷來對課程內容進行序化處理，具體的可將其處理為以下 五大模塊，來更好的開展能力項目訓練。2 .實施階段在這一階段主要任務為學生的小組協作和探究性學習。在歷經上述步驟中的任務明確之后，英語教師要進行積極的 引導，促使學生能夠完成學習計劃的制定以及學習方案的選 擇，豉勵學生在學習過程中能夠積極主動地去思考和解決問 題。將傳統模式下的 以教為主”轉變為當前模式中 以學為 主”，始終堅持學生的主體地位。 在具體的實施過程中， 學生 也要能夠積極的進行獨立思考，主動地獲取相應的信息，并 對解決問題的具體途

51、徑進行科學的分析和優化，從而更好的 實現所學理論知識向實踐能力的有效轉化。3 .教學成果評價項目教學法的實施，所關注的并非是學習成果的唯一正確性，而是同時包括評價方式、評價標準以及評價主體等多 項內容在內的多元性。首先在評價方式上，項目教學法不僅 采用了傳統的口試、筆試等方式來對學生知識掌握程度進行 考核，而且還需要借助運用完成項目的方式對學生的知識綜 合運用能力以及問題解決能力進行考核；其次在評價標準上， 主要是對學生是否達到了項目項目教學所規定的目標和要 求進行評價，其所注重的也是在項目教學法實施過程中學生 的進步程度和成長空間；最后，在評價主體上，豉勵學生能夠 積極客觀的對自身的學習成果

52、進行評價，同時豉勵學生之間 互評，以此來強化學生的反思。另外，教師的評價所關注的 是對學生學習的指導。由此以來，在任一項目教學過程中， 都進行了相應的學生自評表、學生互評表以及教師評價表的 設置，并將三類評價表置入學生成長檔案，并將其作為課程 教學考核的一個重要指標。通過本文所述的教學改革和實踐，成功的突破了傳統教 學模式中的各種局限，實現了學生學習積極性和參與熱情的 有效提高，同時也有效提高了教學效果。這種有效集合了關 鍵能力培養和探索精神的高效教學模式，促使商務英語教學 課堂更加豐富，并有效的強化了技能的實用性和知識的靈活 性，進而促使英語教學的整體水平得到了顯著的提高。作者:鄧贄 單位:

53、江西科技師范大學外國語學院1王娟萍.以行動為導向的高職商務英語項目教學 改革與實踐：JL 繼續教育研究，2011, 09:158 160.2邱曉紅.基于項目課程的高職 商務英語”改革研究 D.華東師范大學，2007.3洪蓉.行動導向型模式下的我校商務職場英語教 學實踐探索JL湖北廣播電視大學學報，2012,03:45 47.4劉士祥，朱兵艷.基于行動導向的高職商務英語教學改革案例教學視角下跨文化商務交際的實踐探索J.蘇州教育學院學報， 2012, 04:99 101.第七篇：商務英語人才的培養及教學模式分析所謂的跨境電商主要是利用電子商務平臺來進行產品 貿易，這種貿易模式適應世界各地，且只需通

54、過電子商務平 臺就能完成付款和銷售。隨著經濟貿易全球化的發展，我國 在英語學習上也呈現由多元化態勢，跨境電商中的商務英語 專業便是其中一種。且隨著社會競爭壓力不斷增大，我國的 國際貿易也面臨著一系列挑戰，當前的社會更需要的是復合 型人才，這也意味著企業對于商務英語人才的標準在逐步提 高。因此，在跨境電商背景下，各大高校的英語教學模式也 應有針對性，以順應時代的發展。當前，我國跨境電商企業已超過二十萬家，跨境電子商 務平臺企業大致有五千家左右。據數據顯示，在未來的發展 過程中，跨境電商的進由口貿易可提高20%以上，其年增長率差不多會提升到 30%左右，這就意味著跨境電商的人才需 求也會相應增加許

55、多。隨著高校商務英語的不斷發展，也陷 入了發展的瓶頸。多數學校的生源量每年都在減少，且其專 業設置具有較高重復性，就使得專業同質化的現象層由不 窮，畢業生的就業壓力也不斷增大。止匕外，多數院校商務與 英語專業缺乏與經濟發展需求緊密相連，在課程設置上也明 顯不科學，使得商務英語專業的人才培養缺乏社會競爭力。跨境電商對于人才的需求主要涉及國際貿易及其電子商務 這兩個領域復合知識的掌握和了解，并具有較好的英語溝通 能力，才符合當今時代的跨級電商人才標準。雖然商務英語 人才培養有其局限性所在，但是在跨境電商飛速發展的今 天，對于人才的需求量是極大的，若是能夠穩抓外貿行業轉 型升級這一機遇，不斷培養由適

56、應跨境電商所需的商務英語 專業復合型人才，那么，就能夠更好的建設和探索人才培養 的新型模式。英語課程設置問題大部分高校均設有商務英語這一專業，商務英語是一門 綜合性相對較強的專業，主要是以英語作為基礎的商務性專 業。然而，多數高校并沒重視學生英語的掌握能力，經濟貿 易類的課程也大都是到了高年級才開設。例如國際電子商 務與外貿英語函電等課程開設時間相對過晚，這就使 得學生商務意識的形成較難。止匕外，在教學過程中，教師也 大都采用中文授課，注重課本知識的講解，卻忽略了商務英 語本身所具有的特性。這也導致英語不能充分發揮其作用， 學生也無法進行一定英語情景學習，最終造成對學生商務英 語學習能力的限制

57、。此外，部分學生英語基礎本身相對較差, 對于課本內容并不能夠完全理解，而英語基礎相對較好的學 生，雖能迅速接收新知識，但受其背景知識不足所限，也使 得商務英語知識體系不能夠完整的建立起來。商務英語教學內容問題商務英語教學內容直接影響著學生的學習成績。隨著社 會主義市場經濟的不斷發展，高校教育也帶有市場化特征。 而商務英語教學內容也應該以市場需求為基礎，來培養學生 的應用能力。然而，在實際的商務英語教學過程中，大多數 教師只重視書本上的知識傳授，雖然已經通過語言練習等來 提高學生的英語能力。但是這種單調性的教學內容，要想實 現教學目標是有難度的。商務英語專業具有較強的靈活性， 尤其是在跨境電商的

58、背景之下，更不應該只局限于商務信和 文書的寫作當中，而應加強與互聯網技術運用之間的聯系。 忽視商務英語教學內容的更新，只會讓高校商務英語專業的 學生與之社會人才要求漸漸脫軌。加大教學投入力度培養商務英語專業人才，高校還應該加大對專業教學的 人力、財力、物力投入，才能夠為商務英語專業學生創造良 好的教學氛圍，并豐富學生的學習資源。一方面，高校應該 成立專門的跨境電商市場調研小組，充分掌握跨境電商背景 下行業及其企業對于商務英語人才的實際需求，并將商務英 語教學與其市場人才需求相結合，不斷完善課程教學，才能 夠讓商務英語專業的學生更好適應社會；另一方面，低于基 礎設備設施的高校也應該加大其投入。跨境電商背景下的商 務英語教學應該結合相應的商貿軟件設備，并在教學的過程中，運用實際例子來為學生講解貿易案例，進一步擴展學生 的知識層面。此外，還應培養其學生的創新精神和實踐能力, 比如舉辦跨境電商