1、八面城鎮中心小學教學質量監控與評價心得體會在縣教育局的正確領導下，近年來，我校認真貫徹課改有關精神，積極開展課改背景下的教學管理研究，深入探索適應課改形勢的教學質量監控與評價策略，取得了一定成效，促進了我校學生、教師、學校的可持續發展。現將我們的主要做法總結如下：一、主要做法(一)教學質量監控部分1、教學質量監控目的。我們將教學質量監控的目標定位為：對課堂教學效果及課程建設狀況進行檢查和評價，及時發現和解決教學工作中存在的問題，提高教師課堂教學水平及各個環節的設計、安排水平，提高整體教學質量。2、教學監控的核心概念及內涵。我校以“向管理要質量，以質量求發展”作為教學質量有效監控的宗旨，積極構建

2、系統的、科學的、有效的教學質量監控體系，落實行之有效的教學監控措施，促進教學質量不斷提高。3、教學質量監控的基本思路。(1)教學質量監控的目標體系。學校已經建立了人才培養目標系統、人才培養過程系統、人才培養質量系統。(2)教學質量監控的組織體系。學校已經建立了由教學處、教研組及教師構成三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。(3)教學質量監控的方法體系。一是信息監控。通過日常的教學秩序檢查，期初、期中、期末教學檢查和其它常規信息收集渠道，全面收集整理有關信息，及時掌握教學動態，提出改進意見。二是督導監控。對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經常的隨

3、機督導和反饋。三是調整控制。對收集的信息進行及時的調控，幫助學生改進學習方法，教師改進課堂教學，提高教學效率和效果，(4)教學質量監控的制度體系。一是教學研究制度。各科組每周開展一次集體教研活動。教師每學期上一節研究課，每學期撰寫一篇經驗案例或論文。不定期請專家、教研員來校作講座，與教師開展業務交流，提高教師的專業水平和校本研究能力。二是聽課評課制度。要求教師全期聽課不少于15節，行政聽課不少于30節，聽課后要及時評課。三是學生評教制度。采取座談會、問卷調查、評教信箱等形式，對教師的教學進行客觀、公正的評價。將評教結果匯總分析，與教師見面，期末記入教師業務考核檔案。四是教學常規制度。制度內容有

4、：教師備課制度上課常規制度、聽課制度作業布置和批改制度學生輔導制度評價制度等，全面規范教師的教學。4、教學質量監控的基本原則。(1)方向性原則。面向全體學生，全面貫徹教育方針，促進學生全面、主動發展。(2)主體性原則。重視監控對象的主體地位，充分發揮監控對象的主觀能動作用，使他們自覺積極地參與監控過程。(3)科學性原則。監控的內容和方法符合教育規律，嚴格遵照各學科課程標準的有關規定。把學科基本能力的訓練狀況和形成程度作為監控重點，重視學生思維能力、操作能力和自我學習能力的監測。(4)發展性原則。整個運行過程都體現發展性，為全面提高基礎教育質量提供優質的保障性服務。(5)全面性原則。監測的內容要

5、全面，既包括對教學效果的監測也包括對教學過程的監測，要對全體學生的思想品德、文化科學、身體心理、審美、勞技等方面素質進行全面監測。(6)全程性原則。加強教學工作過程的環節性管理，明確教學工作過程各個環節的質量標準，使教師在備課、上課、作業、輔導質量等方面得到有效控制，使學生在預習、聽課、復習質量等方面得到監控。5、教學質量監控的主要內容。(1)教學過程的監控。一是備課。引導教師從以下幾方面對備課質量進行自我監控：是否體現課程標準，準確把握教材知識要點？教學設計是否能夠調動全體學生積極參與？是否能準確把握教學內容中的重點、難點？二是課堂教學。主要內容包括：能否調動全體學生積極參與，保持學生活潑主

6、動的學習狀態？知識傳授是否準確有序？技能訓練過程是否完整？操作指導規范是否切實？教學目標是否層層落實？教學方法、教學手段的選用是否符合教學內容特點？教學效果是否明顯？三是課后作業。作業內容是否緊扣當堂教學基本訓練重點？作業量是否適中？作業形式是否多樣化，是否有利于學生多方面技能發展？作業是否精批細改？錯誤是否及時更正？四是教學質量分析。單項、單元考查和期中、期末檢測是否進行綜合分析？是否分層次填好質量分析表，找出主要成績和主要問題，剖析具體實例，寫明改進措施？(2)教學效果的監控。一是書面檢測。組織單項知識、技能、能力檢測，單元綜合檢測和學科綜合檢測，對試卷難易度及學生成績進行全面分析評估，提

7、出改進意見。二是操作檢測。包括學科單項技能的聽、讀、說、寫、算、做、唱、演、畫等各項操作技能，主要檢測學生行為技能形成程度和實踐能力。6、教學質量監控的對策措施。(1)抓實教學常規，多渠道進行監控的策略。一是領導掛帥。學校領導親自蹲點一個年級，負責一個年級的教學常規管理，經常深入教學實際，了解教育教學情況，發現分析問題，提出解決方案。二是學生參與。舉行學生座談會和學生問卷調查，了解教師的教學情況和學生的課業負擔情況，發現問題及時加以解決。三是家長參與。通過教學開放日、家長學校等形式，教學過程、師生課堂、活動現場向家長開放，家長可自由聽課，查閱作業，觀察子女在課堂上的表現，并且定期和教師討論，提

8、出建議和意見。(2)進行教學質量管理的策略。一是全面性管理。對全體學生的思想品德、文化科學、身體心理、審美、勞技等方面素質進行全面的評價監控。不僅強調學生的認知水平，還包括學生通過教學所獲得的作為一個人所應具備的各種綜合素質。二是全員性管理。全體師生都要參與到教學質量管理中，樹立“人人都是管理者”的意識。三是全程性管理。著眼于教學過程的整個過程，加強環節性管理，明確教學工作各環節的質量標準，使教師在備課質量、上課、作業、輔導質量等方面，學生在預習、聽課、復習質量等方面得到監控。(3)進行教學質量檢查的策略。一是集中檢查與日常檢查相結合。每月一次教案和作業檢查，每單元一次形成性測試，每學期兩次(

9、中段、期末)大的檢測；同時，領導、科級組長、備課組長日常不定期抽查，從而形成較為全面的教學質量評價。二是普遍檢查和隨機抽查相結合。在集中普遍檢查的同時，采取隨堂聽課、不定期抽查電子教案等方式，靈活、及時、有效地監控教學質量。三是檢查與指導相結合。針對檢查中存在的問題，采取反饋會、質量分析會、個別談話等形式進行指導，幫助教師不斷改進。四是自檢與互查相結合。培養教師的自查意識，同時通過互查既可以互相監督，又可以互相交流和學習。(4)進行教學質量評價的策略。一是過程性評價和終結評價相結合。建立學生成長手冊，記錄學生成長足跡。注重平時的形成性測試和評價，并與期末評價結合起來。二是定量評價與定性評價相結

10、合。從各方面采集學生發展的情況，本著“激勵”原則，在充分量化的基礎上進行較為全面的定性評價。三是領導、教師與學生學期評價相結合。秉承以人為本的精神，加強領導、教師與學生學期評價相強合，進行多方位、多角度的評價。(5)進行教學質量四級分析的策略。我校建立了“教學質量縱橫層次分析”制度，重點體現為四級分析：一是學生自我學習質量分析。通過引導學生進行自我分析，主動發現自身的優點和不足，從而從源動力上發揚優點，克服缺點，不斷進步。二是教師教學質量分析。任課教師每次組織質量檢測后，都要認真做好質量分析，從而改進今后的工作。同時，按要求填寫質量分析有關表冊，并上報教研組（年級組）和教學處。三是教研組（年級

11、組）教學質量分析。單元形成性檢測、中段或期末測試后，以年段或教研組為單位及時召開質量分析會，找出主要成績和主要問題，并將情況匯總上報教學處。四是全校教學質量分析。教學處經常性地檢查教師的質量分析（每個學科每個學期次），了解教學質量狀況，并在年段或教研組召開的質量分析會上肯定和推廣好經驗好方法，同時，就發現的問題提出整改意見。（6）實施分層目標管理的策略。一是教學處實施一級監控。教導處是監控執行的中心，是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監控最重要的組織，起組織協調、分析反饋作用。對教師進行教學觀念、教學方法等方面的培訓。加強對青年教師的管理，健全和完善“導師制”制度，期初簽訂中青年教師結對

12、責任書，并按照責任書上的項目條款逐一實施。通過定期（期初、中、末）檢查或網絡隨機抽查教師的備課、上課、作業等教學工作情況。每學期定期（單元練習、期中檢測和期末考試）或不定期進行學科知識、能力的抽查，并對結果進行科學分析，將情況及時反饋于任課教師，指導并幫助教師做好質量分析。每月組織一次教學質量分析會。研究、討論、分析并解決教學中的共性問題。召開學生座談會，了解教師的課堂教學及作業布置、批改情況。二是教研組開展二級監控。教研組是中樞及骨干力量，起疏通、組織、調整、反饋作用。組織制定本教研組的各種教學進度與計劃，并監控執行。加強教研組的備課活動，由教研組長負責，每月集體備課兩次，對教學中的共性問題

13、進行專項探討。由教研組長牽頭，匯總各班學習有困難學生的名單，建立個人檔案，對本年級后進生進行質量追蹤分析。教研組長負責學科的教研活動，做到計劃、時間、內容、小結四落實，教研活動的開展與記錄及時、有效果。教研組長每學期至少檢查兩次教師的備課、作業情況，要做好記錄與評價并及時反饋。三是教師教師自我監控。教師是具體執行、操作者，也是實施教學質量監控最直接與最關鍵的組織。加強質量意識，為學生的全面發展制定具體計劃和措施。遵循教學規程對教學各環節中的要求，不斷提高自身教學水平。積極參加縣、校組織的各類培訓。上課后要有隨筆，及時記錄課后反思和想法。(二)評價部分1、學生學業成績評價。(1)學生學科成績評價

14、。學科成績的評定由教導處按照上級規定統一部署。評定具體操作則由有關任課教師進行，班主任負責匯總并填寫學生綜合素質評價手冊。學生的學科成績評定，統一采用等級制，分“優秀、良好、合格、需努力”四個等第。(2)學生綜合素質的評價。我校成立了以校長為組長、分管校長、教導主任、少先隊大隊輔導員、年級組長為組員的期終學生綜合素質評價小組，全面負責學生綜合素質評價的領導組織工作。我們各年級組在認真學習了綜合素質的評價方法后，結合自己年級學生的特點，認真制定并實施了綜合素質評價的具體工作。首先，在進行綜合素質評價之前，組織學生認真學習綜合素質評價的具體內容。其次，討論選舉產生以班主任為組長、班長為副組長，另5

15、-7名學生為成員的班級評價領導小組。接著，指導學生進行自我評價。然后，組織學生四人小組進行討論互評，結合行為規范儲蓄卡的登記與分數。最后，參照總評折算方法進行統計，初定總評等第。將評價結果與被評價者本人見面，對于有疑義的，進行復議。無疑義后，將結果交至班級評價領導小組。班級4人評價小組初定各同學的單項等第和總評后，最后的評價結果由評價小組進行總審定匯總，由班主任正式填入學生綜合素質評價手冊。學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面，分解成若干項“關鍵指標”，作為學生綜合素質評價的主要內容。學生成長記錄袋作為綜合素質評價的依據之一，主要是收

16、集能夠反映學生學習生活過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品（成績記錄及各種作品）、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。評價的方法。評價以評價內容和評價標準為依據，關注學生發展的過程，適應綜合評價的需要，一是將定性評價與定量評價結合起來，實現評價方式的多樣化；二是將自評與他評相結合，實現評價主體的多元化；二是將形成性評價、階段性評價與終結性評價結合起來，實現評價重心的轉移；四是將各學科課堂評價與課外綜合活動評價有機結合起來，實現評價內容的綜合化。2、教師專業發展評價。（1）教學質量評價。評價數據說明與計算辦法：綜合

17、指數=平均分X30知及格率X50涮優良率X20%提高巾M度=（當前班學科平均成績+當前年段平均成績）+（前次班學科平均成績+前次年段平均成績學科平均成績=班級所有學生總分+班級學生總人數學科優良率=成績在80分以上學生人數+班級學生總人數及格率=班級學生成績達60分以上人數+班級學生總人數評價與獎懲辦法：對期末測試綜合指數居年段前列前兩名的班級進行表彰，并給以一定的物質獎勵；教學幅度連續兩次無提高，且平均成績居年段末位的班級，所任學科教師當年度考核不評為“優秀”，不參加當年各級各類評先評優；各學科任課教師指導學生參加街道級以上學科競賽，取得好成績，按學校獎教獎學條例，給予一定的物質獎勵；上述教

18、學評價結果作為教師評先評優、年度考核、職效考評及崗位聘用的主要依據。(2)教師專業素質評價。確立“以教師發展為本”的評價觀，建立以教師自我評價為主，校長及其他管理人員、教師、家長評價為輔的評價制度，以問卷、訪談、自評手冊、現場觀摩、案例分析等為主要評價途徑，以有利于激勵、反饋、改進的發展性評價為主要評價方法，通過實施自主性、開放性、多元性、差異性、持續性的科學評價，逐步提高教師對自己的教育對象、教育資源和教育行為狀態的綜合評價能力。我們先后設計了“教師專業素質評估方案”“教師教學活動評析互評表”“教師期終綜合自評表”“家長問卷”等，采用了自評、互評、現場觀摩評析、案例分析、競賽、評獎、專業考核

19、等評價方式，通過客觀積極的評價，對教師的專業成長提供支持性的幫助。3、學校教學質量評價。(1)評價的目的。調整教育教學各因素、各環節之間的關系和權重，對學校、教師的工作狀態和成效以及對學生的學習狀態和成效進行有效的監控管理，控制教育教學和課內外活動向最優化、素質化方向發展，為學校實施素質教育，落實新課程標準，改進課堂教學，提高教學質量提供服務，促進黨的教育方針的真正落實，促進學生全面發展(2)評價的依據。教學質量評價，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關文件為指導，以新課程標準為依據，樹立“以人為本”“發展為本”的現代教育理念，充分體現監控與評價的診斷、反饋、促進發展的功能，注重學生創

20、新精神與實踐能力的培養，關注教師的專業成長和教育教學水平不斷提高，關注學校的可持續發展。(3)評價的內容。我校教學質量評價的內容有：學生成長、教師進步、學校發展三個方面。一是學生成長。其主要監控評價點分為學生綜合素質和學生學業成績兩個方面。學生學業成績下設若干個二級目標和三級目標。二是教師進步。主要監控點分為綜合素質、履行職責、教學績效三個方面，每個方面下設若干個二級目標和三級目標。三是學校發展。其主要監控評價點分為學校教學日常管理、課堂教學、校本教研和質量管理四個方面。每個方面下設若干個二級目標和三級目標。(4)評價的方法。主要方式有：教學督導評價，對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理

21、制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。專項監控評價，對學校課堂教學、校本課程開發、校本教研開展、教學常規管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內文體活動、教學質量監控與評價、綜合素質評定等方面的工作進行專項目標監控評價。具體方法有：實地觀察、訪談、問卷調查、文獻分析、學生學業成績測評等。二、主要經驗我校站在新世紀現代化、科學化的高度，融入現代思想觀念，融入現代信息技術，開展教學質量監控體系探索，摸索出了一定的經驗。我們認識到，開展教學質量監控，必須做到：1、監控體系的建立要突出網絡化。建立職責明確、密切配合、開放有序的組織體系是實施質量監控的基礎。我們建立了教學處、教研組、教師三級監控網絡體

22、系，實施分層管理。在還將學生、家長納入監控體系，形成完善、科學的教學質量監控評價網絡。將監控工作落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。2、監控方式的運用要體現多樣性。在監控方法的運用上，我們將側重點放在教學的全過程，在傳統的聽課、檢查、測試基礎上，注重采取評教會、評教信箱、家長會形式多樣的方式，加強對教師教學情況的檢查和指導。既有集中檢查，又有日常隨機抽查。既有自查，又有互查。既注重檢查落實情款情況，更注重反饋指導，盡可能地使監控評價結果更為準確、客觀，有說服力。3、監控結果的處理要突出激勵性。對于質量評價監控結果，我們除了及時反饋給教師，幫助教師制定落實改進措施外，還注重將監控結果納入教師業務檔案，并與考核、評先進、職稱掛鉤，能夠充分調動教師改進教學的積極性。三、學校教學質量管理監控與評價存在的問題1、“調控”與“指導”在監控中的地位還不夠突出。2、教學質量監控重點不突出，過于平均用力。3、教學質量評價的方法比較單一，信度、效度有待進一步提高。四、對策與措施1、進一步完善制度保障。（1）教學質量專項督導制度，建立監控與評價專項督導制度。根據管理的職能和實際情況，有計