1、 淺談低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言文字應(yīng)用教學(xué)漢川市麻河鎮(zhèn)中心小學(xué) 周珍 袁麗紅 郵編431618 語(yǔ)言文字知識(shí)，主要包括漢字、語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法和修辭知識(shí)，也包括形式邏輯、文章學(xué)和文學(xué)知識(shí)。在教學(xué)教材中它體現(xiàn)為精當(dāng)?shù)挠迷~，豐富的句式，貼切的比喻，富于節(jié)奏的排比，充滿(mǎn)音韻美的對(duì)仗，還有生動(dòng)的描寫(xiě)、嚴(yán)密的說(shuō)理、巧妙的結(jié)構(gòu)然而，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力極其有限，更需要我們“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”。新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)要語(yǔ)言的實(shí)踐，工具目標(biāo)得以落實(shí)，人文目標(biāo)落地生根。為此，對(duì)于低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言文字應(yīng)用教學(xué)，要激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，保護(hù)兒童的天性

2、，做到五好：識(shí)好字，寫(xiě)好字，學(xué)好詞，讀好文，寫(xiě)好話(huà)。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞學(xué)句。以下我以四則案例分別從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面出發(fā)淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言文字應(yīng)用教學(xué)。一、感悟“聽(tīng)”的案例【片斷】人教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音g、k、h的教學(xué)案例（一）學(xué)習(xí)g。師：誰(shuí)來(lái)跟鴿子打個(gè)招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好1、指名示范讀。2、學(xué)生評(píng)議。3、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。4、記清形。師：名字會(huì)叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了,看看誰(shuí)說(shuō)的最好。生1：像個(gè)9字g、g、g。生2：像個(gè)花環(huán)g、g、g。.師：你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的最好?生：一個(gè)鴿子，g、g、g。(二)學(xué)習(xí)“k”。

3、師：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個(gè)新朋友，朋友多了快樂(lè)多，我們?cè)賮?lái)交交新朋友。1、點(diǎn)擊蝌蚪，問(wèn)：他的名字誰(shuí)會(huì)叫？2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。（拿蟲(chóng)事先準(zhǔn)備好的紙條，放在嘴前，發(fā)g、k，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？）3、師：“現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相讀，我都給你聽(tīng)，你再讀給我聽(tīng)”。（三）學(xué)習(xí)“h”。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)最后一位新朋友，他就是“h”。師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，上臺(tái)讀給大家聽(tīng)？師：他讀的好不好？請(qǐng)你來(lái)讀一讀！2、記清形。（四）學(xué)念兒歌。1、點(diǎn)擊課件（伴音樂(lè)）：出現(xiàn)卡通人物g、k說(shuō)話(huà)：“小朋友學(xué)得不錯(cuò)，我們送給你們一首兒歌”。出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕。哥哥聽(tīng)了笑呵呵”2、學(xué)

4、念兒歌。【教學(xué)反思】低年級(jí)學(xué)生注意力不宜集中，部分同學(xué)有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，經(jīng)常不喜歡聽(tīng)別人發(fā)言，出現(xiàn)假聽(tīng)、不聽(tīng)、不會(huì)聽(tīng)的現(xiàn)象。在一年級(jí)學(xué)拼音的啟蒙階段更需要注重“聽(tīng)的訓(xùn)練”。因此，在實(shí)際教學(xué)中我一方面用開(kāi)火車(chē)、念兒歌、對(duì)讀等多樣的方式吸引學(xué)生聽(tīng)讀，集中學(xué)生注意力；另一方面，以同桌評(píng)、大家評(píng)和跟讀的方式讓一年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)能力”。二、感悟“說(shuō)”的案例【片斷】人教版二年級(jí)上冊(cè)風(fēng)娃娃師：讀第三自然段的第二句，劃出寫(xiě)纖夫們動(dòng)作的詞語(yǔ)。這些動(dòng)作都是誰(shuí)發(fā)出的？生：纖夫們。師：如果由其中的一個(gè)說(shuō)一句話(huà)能說(shuō)嗎？生：能。可以說(shuō)成：纖夫們彎著腰；纖夫們流著汗；纖夫們喊著號(hào)子。師：如果課文寫(xiě)成

5、這樣你喜歡嗎？為什么呢？生：不喜歡。太啰嗦了。師：是啊。這些動(dòng)作都是同樣的一個(gè)人或者相同的一些人做的，我們只需要在開(kāi)頭說(shuō)一次就行了。那我們就把它變成一個(gè)長(zhǎng)句子（出示原句）生：讀原句。師：你能仿照它把“爸爸彎著腰，爸爸唱著歌，爸爸在拖地。”換成“爸爸.”嗎？生：爸爸彎著腰，唱著歌，在拖地。師：同學(xué)真是太棒了，一聽(tīng)就懂。請(qǐng)同學(xué)們，再把纖夫們這句話(huà)讀一遍。想一想，他們?yōu)槭裁磿?huì)彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子呢？生：.生：船很重。師：請(qǐng)回答完整！因?yàn)?生：因?yàn)榇苤亍Ｉ阂驗(yàn)樗麄兒芾邸?【教學(xué)反思】二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能完整的說(shuō)完一句話(huà)，但對(duì)句子的結(jié)構(gòu)沒(méi)有一定的認(rèn)識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中不能僅僅灌輸“主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)”等名

6、詞概念。因此在教學(xué)中，我采用了“拆-合”感悟的方法，教學(xué)生理解長(zhǎng)句改短句，通過(guò)仿照說(shuō)的形式，巧妙地揭示了句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，滲透了連動(dòng)句型在表達(dá)方面簡(jiǎn)潔、明了的特征。另一方面，由于二年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，在回答問(wèn)題時(shí)更多的需要引導(dǎo)，并不斷強(qiáng)調(diào)說(shuō)話(huà)的完整性，培養(yǎng)學(xué)生“想說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)好”的習(xí)慣和能力，為“寫(xiě)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、感悟“讀”的案例【片斷】人教版一年級(jí)上冊(cè)小小的船1出示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。（彎彎、月兒、船、閃閃、星星、藍(lán)藍(lán)）2、出示疊詞卡。（彎彎、小小、閃閃、藍(lán)藍(lán)）師：大家看看這些卡片，它們有什么特點(diǎn)？生：它們有兩個(gè)相同的字組成。師：有兩個(gè)相同的字組成的詞叫疊詞，跟我一起讀

7、一讀。師：老師幫他們找了一個(gè)個(gè)朋友，誰(shuí)能讀一讀？（彎彎的月兒、小小的船、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天）師：你們讀得真好！現(xiàn)在你們看看有個(gè)朋友跟他們長(zhǎng)的很像，你再來(lái)讀一讀，看看哪個(gè)好？（出示“彎的月兒”）生：第一個(gè)，因?yàn)閺潖澋脑铝磷x起來(lái)更彎一些。師：對(duì)呀，疊詞讀起來(lái)語(yǔ)氣更加的強(qiáng)烈。這里我們要把“彎彎”讀得重一點(diǎn)。跟著我再來(lái)讀一讀！3感情朗讀課文：師：丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫幔恳贿呑x一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。【教學(xué)反思】新課標(biāo)指出小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)要求“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，

8、關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，從中獲得獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”而閱讀教學(xué)指導(dǎo)要從字、詞、句開(kāi)始，在教學(xué)指導(dǎo)中，我先從詞語(yǔ)的理解出發(fā)，用“讀一讀、比一比”使學(xué)生對(duì)疊詞的語(yǔ)氣有一個(gè)直接的認(rèn)識(shí)，接著讀搭配詞組過(guò)渡到讀全文。在低段的教學(xué)中不能忽視教師的示范作用，對(duì)于重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，教師應(yīng)該帶領(lǐng)大家讀，讀出感情，讀出韻律，充滿(mǎn)情趣，富有情感節(jié)奏變化和強(qiáng)烈的感情色彩低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，在初識(shí)課文時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生觀察并交流了圖片內(nèi)容，因此在最后我讓學(xué)生“一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空”，去發(fā)揮學(xué)生想象力并讓學(xué)生融入其中。

9、四、感悟“寫(xiě)”的案例【片斷一】師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小作者看到的小白羊是怎樣的？老師和大家合作讀讀這句話(huà)。（引讀）（板書(shū)：有的有的）師：這群天上的小白羊，除了蹲著、躺著，還會(huì)干什么呀？我們來(lái)做個(gè)接龍游戲。（媒體出示句式練習(xí)：天上有一群小白羊，有的蹲著，有的躺著，有的 ，有的 ，還有的 真是可愛(ài)極了！）生：有的站著，有的坐著，有的跳著，有的跑著師：喜歡這句話(huà)的小朋友站起來(lái)讀一讀。【片斷二】（媒體出示圖片：大草原的風(fēng)光。）師：看，這就是小白羊的家鄉(xiāng)美麗的大草原。放眼望去，遍地都是綠茵茵的青草。這里有條小河，河水清亮亮的，岸上盛開(kāi)著鮮艷的花朵，有成群的馬牛羊，還有牧人居住的蒙古包呢！小白羊的家鄉(xiāng)多美呀，快把

10、你看到的草原美景說(shuō)給小白羊聽(tīng)。（媒體出示句式練習(xí)：小白羊，快下來(lái)吧！地上有 ，地上有 ，地上才是你的家鄉(xiāng)。）生1：小白羊，快下來(lái)吧！地上有美麗的鮮花，地上有蒙古包，地上才是你的家鄉(xiāng)。生2：小白羊，快下來(lái)吧！地上有清清的小河，地上有綠綠的草原，地上才是你的家鄉(xiāng)。【片斷三】做小詩(shī)人，仿造課文編兒歌。  天上一群 ，有的 有的 ， 啊下來(lái)吧，別在天上 。地上有 ，地上有 ，地上才是 。【教學(xué)反思】低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，多以模仿為主，讓他們能夠在規(guī)范的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的真實(shí)想法是一條切實(shí)可行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)之路。我在片斷一和片斷二的教學(xué)中問(wèn)題的呈現(xiàn)，是讓學(xué)生學(xué)著說(shuō)，懂得說(shuō)。而僅僅是課堂的模仿練習(xí)并不夠，因此，在第二課時(shí)的教學(xué)中我又設(shè)計(jì)了一道習(xí)題，模仿課文編寫(xiě)句子。讓學(xué)生以“寫(xiě)”的形式呈現(xiàn)自己的課堂成果，最后的習(xí)題還可以以各種形式展現(xiàn)出來(lái)，不僅給學(xué)生提供了展示才能的舞臺(tái)和有了自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生還能在快樂(lè)中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，增強(qiáng)了練習(xí)的