1、教師資格初中英語學科知識與教學能力第三章教學設計（上）第一節 教學要素分析（上）1 單選題 Teachers and students should consider correction as_A.a form of punishmentB.a form of criticismC.a form of encouragementD.a form of motivation正確答案：C 參考解析：糾錯應該是一種鼓勵學生思考的方式。2 單選題 In which of the following activities does the teacher mainly play the role of

2、 a Controller?A.Organizing the students to do activities by giving instruction.B.Changing the pace of the class by various means.C.Correcting mistakes and organizing feedback.D.Introducing a new grammar point.正確答案：B 參考解析：考查教師的角色。A項體現的是組織者，B項體現的是控制者，C項體現的是評價者，D項體現的是知識的傳授者。3 單選題 When a student said in

3、 class, "I corned home at 6 o'clock yesterday", the teacher said "came, not corned". Which rule of effective feedback does the teacher NOT obey?A.Relevance.B.Accuracy.C.Guidance.D.Timeliness.正確答案：C 參考解析：教師直接指出了學生的錯誤并給予糾正，顯然是沒有注意反饋的引導性原則。故選C。4 單選題 The teacher gives three minut

4、es to skim a text, and when time is up,he asks students to stop and answer the question. What role is the teacher playing in this activity?A.Assessor.B.Controller.C.Participant.D.Prompter.正確答案：B 參考解析：教師給學生三分鐘的略讀時間，當時間到時，會要求學生停止閱讀并回答問題。教師在該教學活動中扮演的角色是控制者。5 單選題 When a teacher sees to it that every stu

5、dent has the equal access to lockstep activities in class, the teacher is playing the role of a(n)_.A.instructorB.controllerC.assessorD.prompter正確答案：B 參考解析：本題考查教師角色。在進行全班統一活動(lockstep activities)時，教師的控制使每個人都有平等的操練機會，不至于由一兩個人占去全部活動時間，因此題干中的教師扮演的是控制者的角色。A項“指導者”，B項“控制者”，C項“評價者”，D項“提示者”。故本題選B。6 單選題 When

6、 students are doing activities, the teacher walks around and provides help if necessary,both in knowledge and language. What role is the teacher playing?A.Organizer.B.Assessor.C.Resource-provider.D.Prompter.正確答案：C 參考解析：本題考查教師角色。“教師在教室里走動，并給學生知識和語言上的幫助”體現了教師給學生提供資源上的幫助。organizer“組織者”，assessor“評價者”，re

7、sourceprovider“資源提供者”，prompter“提示者”。故本題選c。7 單選題 The teacher works as a(n)_in the conversation below.Student：I go to the museum last Sunday.Teacher：That's nice. You went to the museum last Sunday, right?A.instructorB.controllerC. organizerD.assessor正確答案：D 參考解析：本題考查教師角色。A項“指導者”，B項“控制者”，C項“組織者”，D項“

8、評價者”。教師作為評價者主要任務是組織反饋。組織反饋是指教師在學生完成任務后，要及時總結，糾正學生學習中的錯誤并給予反饋。題干中該教師間接糾正學生語言表達中的時態錯誤，體現了教師作為評價者的角色。故本題選D。8 簡答題根據題目要求完成下列任務。用中文作答。 語篇(discourse)指的是實際使用的語言單位，是交流過程中的一系列連續的語段或句子所構成的語言整體。下面是某堂課的教學材料。 A: Chinese dishes are exquisitely prepared, delicious, and very palatable They are very good in colour, f

9、lavour, and taste B: Mr Liu, would you care for another helping? A: No more, thank you I´m quite full B: Did you enjoy the meal? 根據上面的信息，從下列三個方面作答： (1)語篇有哪些類型?材料中的內容屬于哪種類型?(6分) (2)語篇教學有什么意義?(9分) (3)分析教師選用文本材料時需要考慮的基本要素(三點即可)。(15分) 參考解析：(1)語篇通常分為會話語篇和段落語篇。段落語篇是指一個陳述性段落；會話語篇是指一段對話，可以發生在兩個人之間，也可以發

10、生在幾個人之間，一般是在口語課中出現。會話語篇的話語特點是口語化、生活化，難度水平較低，常用表達較多。根據所給資料，可以看出是兩人之間的對話屬于會話語篇。 (2)語篇教學的意義： 語篇知識是英語語言知識系統中的重要組成部分。 語篇知識和語篇能力可以培養其他語言能力，如推斷能力、解決問題的能力等。通過語篇的教學，學生可以正確理解文中出現的生詞、句子和作者的觀點，能解決根據語篇所提出的問題。 語篇能力的形成是語言交際能力形成的關鍵因素。 (3)需要考慮的基本要素： 教學內容要素。教學內容是要完成的教學任務，是實現教學目標的主要載體。因此教師在選擇材料時將教科書作為主要依據。 教學對象要素。學生是分

11、析教學任務必須要考慮的因素，分析學生是為了幫助學生解決學習中的困難，完成教學任務。教師應該做到以下兩點：一是要了解教學活動開始前學生在認知、情感、態度等方面已經達到了什么樣的水平。二是要了解教授了教學材料后預期學生在認知、情感、態度等方面必須達到的狀態。 教學目標是教育者在教學過程中，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果，也是教師完成教學任務的歸宿。新課程標準從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教師在選擇教學材料的同時也要以學生為出發點，思考需要完成怎樣的教學目標或達到怎樣的教學效果。第二節 英語教學設計1 單選題 When a student said "Yesterda

12、y I goed to see a friend of mine", which of the following ways for correcting errors is NOT encouraged?A.Oh, yes. I see you went to see a friend of yours.B.You goed to see your friend?C.No, not goed. You should say went.D.Say it again, please.正確答案：C 參考解析：考查糾錯方式。C項直接指出學生錯誤，容易打擊學生的自信心。A項是重述法，B項是強

13、調暗示法，D項是重復法，都是對學生錯誤的一種含蓄的糾正。2 單選題 When students are asked to find out the changes of their hometown and make a plan for an exhibition, which type of the following grouping methods is mostly recommended?A.Whole class workB.Group work.C.Pair workD.Individual work.正確答案：B 參考解析：考查課堂活動的分組方式。課堂教學中常見的學生分組方式

14、包括四種：全班活動、小組活動、結對活動和個人活動。每一種分組方式都有其優點和缺點，不同的分組方式適用的活動類型不同。全班活動(whole class work)就是需要全班同學共同參與的學習活動。展示型的活動通常采用全班活動的組織形式。小組活動(group work)就是將學生分成若干小組，通過小組內成員的相互配合來完成學習任務的活動。單詞游戲、小品表演、項目作業、訪談等都可以采用小組活動形式。結對活動(pair work)是由兩個學生進行的活動，需要兩個人協作完成。復述練習、對話練習等可以采取結對活動。個人活動(individual work)是學生獨立完成的活動，主要用于鍛煉學生自主學習能

15、力。單項操練性活動如填空、選擇、默讀等一般采用個人活動。題干中老師讓學生找出家鄉的變化并制定展覽計劃屬于項目作業宜采用小組活動形式。3 單選題 The ABCD model of depicting teaching objectives refers to audience,behavior,_ and degree.A. conditionB.contextC.consequenceD.choice正確答案：A 參考解析：陳述教學目標的ABCD模式指主體、行為、條件和程度。4 單選題 Which can be the while-listening activity in the

16、 following activities?A.The teacher gives some background knowledge about the listening text.B.The students sequence the sentences or paragraphs based on the listening text.C.The students are asked to predict the language features of the listening text.D.The students act out the roles involved in th

17、e listening text.正確答案：B 參考解析：選項A和C可以作為聽前環節的活動；選項D可以作為聽后環節的活動。5 單選題 One of the major principles behind good lesson planning is_, which means the contents and the tasks planned for the lesson should be within the capability of the students, following the principle of i + 1.A.varietyB.flexibilityC.lear

18、nabilityD.linkage正確答案：C 參考解析：一節好的課堂設計的一個主要原則是學習能力(learnability)，即課堂內容和設計的任務應在學生能力范圍之內，并遵循輸入假說中的i+1原則。6 單選題 Which of the following statements about lesson plan is NOT true?A.A clear lesson plan makes a teacher aware of the aims and language contents of the lesson.B. A lesson plan can help a teacher d

19、istinguish the various stages of a lesson.C. A good lesson plan gives a teacher, especially a novice teacher, confidence in class.D.Experienced teachers do not need to do lesson planning.正確答案：D 參考解析：本題考查教學設計的作用。教學設計無論對新教師還是對有經驗的教師都很重要，所以無論是新教師還是有經驗的教師，都需要做好教學設計，D項說法錯誤。一個好的教學設計可以讓教師時刻注意本堂課的內容和教學目標，所以

20、A項說法正確。另外，一個好的教學設計可以幫助教師清楚課程的每一個階段和每一個教學步驟之間的聯系，以便教師合理安排每一個教學活動，所以B項說法正確。最后，一個好的教學設計可以讓教師，尤其是新教師更自信，所以c項說法正確。故本題選D。7 單選題 Identification of_is the key to the analysis of learning needs.A.students' levelsB.learning goalsC.teaching environmentD.teaching materials正確答案：B 參考解析：本題考查學習需求分析。教學設計一般包括學習需求分

21、析、學習內容分析、學習者分析、教學策略設計、教學過程設計等，其中學習需求分析的關鍵是學習目標的確定。故本題選B。8 單選題 As for a lesson plan, a teacher says, "When do lesson planning, I always prepare some extra and alternative tasks and activities so that I have the options to cope with the unexpected situations." According to the teacher's

22、words, we can know that the teacher follows the principle of_in lesson planning.A.linkageB.varietyC.flexibilityD.learnability正確答案：C 參考解析：本題考查教學設計的原則。教學設計的原則有目的性(aim)、多樣性(variety)、靈活性(flexibility)、可習得性(learn ability)和聯系性（linkage）目的性是指教師在教學設計中要明確本堂課要達到的目標是什么；多樣性是指要設計多種形式的教學活動，提供多種教學材料選擇，以保持學生在課堂上的積極性，

23、吸引學生的興趣；靈活性是指教師在教學設計中設計額外的教學活動或設計更多的活動選擇，以便應對課堂上的突發狀況；可習得性是指教師為課堂所設計的教學內容和教學活動的難度要在學生的學習能力范圍之內，當然也不能太簡單；聯系性是指在教學設計中，課堂的每一個教學步驟都是相互聯系的。根據題干中的“我在進行教學設計時經常會設計一些額外的活動以應對突發狀況”可知，這位老師在進行教學設計時體現了靈活性的原則。9 單選題 If a teacher wants to design the Lead-in stage of a lesson plan, which of the following might be of

24、 his/her least concern?A.The time of Lead-in.B. The content of teaching and students' age.C. To concentrate students' attention.D. The number of students.正確答案：D 參考解析：本題考查課堂導入環節的設計。題干：如果教師想設計教案中的導入環節，那么他她最不可能關心哪一項?在導入環節，教師要注意如下事項。導入要有簡潔性，導入不宜過長；導入要有針對性，必須依據教學內容、目標及學生實際情況來進行針對性的設計；導入要有趣味性，以便吸引

25、學生的注意力，激發學生的學習熱情。相比于其他三項，D項“學生的數量”對教師設計導入環節的影響不大。故本題選D。 10 簡答題根據題目要求完成下列任務，用中文作答。Brains torming是英語課堂教學中常用的教學技巧。請舉例說明其含義(10分)，并簡述這一技巧在英語教學中的意義(10分)。 參考解析：(1)Brainstorming意為“頭腦風暴”，就是讓學生發散思維，列出與主題相關的所有觀點和意見。例如，在寫作教學中，假設教師要求學生圍繞Smoking寫篇作文。教師引導學生發散思維，從健康、環境、安全性等不同方面說出所有能想到的與Smoking有關的詞匯、短語、句子等，如bad

26、 for health，cause lung cancer，bad for nonsmoker，pollute the air，cause fire expensive等。 (2)意義：能培養學生對語言信息的組織能力；能激發學生的學習興趣，促進學生形成學習動機；此活動不以對或錯評判學生，能降低學生的焦慮感，促使學生踴躍發言。11 簡答題根據題目要求完成下列任務。用中文作答。什么是課堂總結?它的作用是什么?請具體說出兩種課堂總結方法并舉例。 參考解析：(1)課堂總結是在完成教學任務的終了階段，教師富有藝術性地對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式。它常用于課堂的結尾。 (2)課堂總結的

27、作用： 歸納總結。通過總結，可以使課堂上學到的知識系統化，利于突出重點、突破難點，引導學生整理、復習、鞏固所學知識，并把新舊知識聯系起來，形成知識結構。為后續學習奠定基礎 引導探索。課程結束時，可在學生理解新課內容的基礎上適當拓展知識面，引起學生更濃厚的興趣，開拓創造性思維；必要時可提出帶有啟發性的問題，設置懸念，引導學生課下探索答案。 (3)課堂總結方法： 延伸法：將課內知識向課外知識延伸，拓展學生的知識面。新課程倡導對學生實際語言運用能力的培養，因此教師可以在課堂小結時巧妙設計一些課外活動題。比如人教版八年級上冊Unit 8 How do you make a banana mi

28、lk shake?教給了學生如何制作奶昔、沙拉、爆米花、面條及三明治。通過學習，學生掌握了如何用英語描述制作食品。在課堂小結時可以給學生布置兩個課外題用英語描述制作粽子和用英語表達不同的烹飪方式，并且讓學生在下節課進行比賽。很多學生通過課外查閱資料都獲得了答案，雖然這些內容并不是書本上的知識，但通過探究，學生的視野及知識面都得到了拓寬。 懸念法：在老師幫助學生梳理完知識點后根據課文內容提出疑問，讓同學們帶著思考問題離開課堂。因為課堂的結束并不是完結，而是一個新的開始，此種方法還有利于下一節課的教學，可幫助老師順利導入新課。 比如人教版七年級下冊Unit 12 Dont eat in class

29、Section B第一節課后，教師可以用下列話語設置新的懸念： “Today we talked about everyones family rulesWe see they sometimes help but sometimes annoy US a lotAnd there is a girl called Zhao Pei who has the same problemWhat are her family rules?Does she like them or hate them? What will she do with them?Wewill read her s

30、tory tomorrow”以提問的方式引起學生們的好奇心讓他們進行思考為下堂課的學習做鋪墊。12 簡答題根據題目要求完成下列任務，用中文作答。課堂提問有哪些功能?簡述展示性問題和參考性問題的內涵，并各寫出一個英語例子加以說明。 參考解析：(1)提問是課堂中師生互動的最常見形式，是課堂教學過程中一項重要的教學技能。在任何一種課堂類型的教學中，教師都會提問。課堂提問可以激發和維持學生的興趣或注意，可鼓勵學生參與教學并思考課堂內容。可幫助教師檢查學生的理解，促使學生回憶具體知識或信息，有助于教師提供練習與反饋機會。組織或指導學習。可見，課堂提問是教師啟發學生思維、實施課堂管理、進行知識傳授和教學評

31、估的重要手段。提問數量的多少和質量的高低，會直接影響課堂教學效果。恰當的提問可以激發學生的興趣和參與課堂活動的積極性，促進師生之間的交流和信息反饋。促進學生的語言習得。 (2)展示性問題：教師已經知道答案或者答案能在相關工具中找到，用于檢查學生對課文內容的字面理解。學生作答時只需憑借表層理解、短時記憶，或是快速查找課文，便能找到答案。過多的展示性問題會限制學生自由思考，不利于發展學生的創性思維和綜合語言運用能力。如：What did Mandela do to help Elias solve the problems?參考性問題：也是真實性問題，教師不知道答案或者教師所提的問題沒有預設的答案

32、，目的是讓學生發散思維，獲取更多信息。學生作答時需在一定程度上參閱課文內容，同時結合個人的認知和經歷，對課文信息進行綜合分析。參考性問題可以促使課堂對話更具有交互性，促進學生對所學內容進行深層理解，有利予學生用所學知識進行真實的、具有獨創性的語言輸出，從而促進語言習得。如：Whats the meaning of the phrase“out of work”in the context?13 簡答題課堂教學目標的設定通常需要關注四個要素：Who，Will do what，Under what conditions，To what degree。請根據上述四個要素簡述下列教學目標所存

33、在的問題(16分)，并改寫該教學目標(14分)。 Teaching Objectives： Enable students to talk about festivals and customs in English and express or support an opinion with suitable expressions 參考解析：存在的問題：該教學目標中只有who和will do what，但沒有說明under what conditions和to what degree。另外，教學目標的確定應體現以學生為中心的原則。教師要從學生的角度考慮，以學生的知識、技能和情感態度的發展為

34、目標，準確定位教學目標。教學目標的行為主體應是學生的發展。而不是教師是否完成預定的教學任務。 教學目標修改為： (1)Knowledge objectivesStudents learn some useful words and expressions related to festivals and customs(2)Ability objectivesStudents talk about Chinese festivals and customs in English and get to know some information about foreign festivals (

35、3)Emotion objectivesStudents have a further understanding of different festivals and celebrations around the world Students respect the different festival customs in different countries14 簡答題在一次示范課活動中，王老師在講授九年級(初中三年級)英語下冊“Unit 6 Where would you like to visit?Section A 3a-4(魯教版)”時，設計了下列活動： (1)通過旅游城市圖

36、片創設情境讓學生理解生詞fantastic sights，通過語言情境讓學生理解生詞convenient，為閱讀掃除障礙(留一部分生詞學生閱讀時去猜測)。 (2)用課件呈現埃菲爾鐵塔和巴黎圣母院圖片，提出問題What are they?Where are they?讓學生思考、分享、回答并引出話題。 問題：(1)以上教學活動屬于什么環節的教學?(2)該教師運用了什么教學手段?分析其特點。(3)分析以上教學活動的特點和影響。 參考解析：(1)這是一節課的開始，屬于導入環節。 (2)該教師借助多媒體，通過看圖說話的形式導入新課。多媒體和圖片能夠快速直觀地引出新詞，直切主題，最重要的是能引起學生的興

37、趣，有利于課堂活動的展開。 (3)這種看圖說話活動能夠確保全體學生的參與，并進入積極的思考，有利于學生快速進入上課狀態，做好接受新知識的準備，因此十分簡單有效。15 簡答題以下為菜位教師在教學Asking forgiving directions后設置的作業。 AInvite your friend to come to your home，draw a map and tell him or her where your home is BMiss Michelle has to take a taxi to the railway station from schoolCan you te

38、ll the taxi driver the shortest way?任務要求： (1)分析這兩個作業的形式。(5分)(2)設置這兩個作業的目標是什么?(用英文作答)(10分)(3)對這兩個作業做出評析。(15分) 參考解析：(1)該作業為實踐類作業，兩個作業分別為兩個任務型活動。學生可以將課堂上學到的知識運用于實際生活中，體會運用英語的樂趣。 (2)由作業形式可推斷，設置這兩個作業的目標是： Knowledge and skills：Students consolidate the words and phrases concerning asking and directing the

39、way Process and methods：With the help of map，students successfully ask and direct the way Emotional attitudes and values：Students actively and confidently apply the learned knowledge in real life (3)作業A用地圖作輔助來指明路線；作業B結合實際生活讓學生找出去火車站最近的路。這兩個作業不僅把本單元的重點問路和指路都體現于其中，而且還具有一定的探索性。在活動過程中，學生需要積極開動腦筋，學生的家在城市

40、或農村的位置都不一樣，所以每個同學都應該有自己的答案。同時學生需要考慮怎樣的路途才是最近、最方便的。16 簡答題請閱讀以下某位老師在進行詞匯教學時的情境，回答下面問題。 Step 1復習(revision)互致問候后，教師將裝有彩色小圖片的信封分發給各小組。 T：Open the envelopes pleaseYou have something nice in themWhat are they?S：A green ear，a red ball，a blue plane，a yellow cat T：What do you like?S：I like Step 2導入(1eadingin)

41、T：Lets sing the song Who Is Wearing Yellow Today 音樂結束后，教師并沒有停下來，而是改編歌詞繼續唱。 T：Who is wearing blue today?blue today?blue today?Who is wearing blue today?Step 3呈現(presentation)T：Who is wearing blue today?S：You are wearing blue today T：Yes，I'm wearing blue todayI'm wearing a blue sweater now 學生跟

42、讀：sweater，sweater，blue sweaterT：I like the blue sweaterIf you like itplease say it out loud PPT展示粉紅色毛衣圖片 T：Do you like the pink sweater?S：Yes，I like the pink sweater (借助學生穿著的服裝，引出jacket等新詞，展開活動)T：It is too hotI'll take off my sweaterPlease take off your jacket (伴隨動作，依次教授詞組：take off，put on，hang u

43、p和put away)問題：(1)教師在復習、導入及呈現環節創設了不同情境，請分別對其創設方法及作用進行分析。(2)評析教師在語言學習活動中的角色。 參考解析：(1)復習環節 創設方法：運用圖片創設情境。 作用：彩色小圖片等直觀的教具，有利于學生建立清晰、明確的概念，從而調動學生的學習興趣，加深理解和記憶，增強教學效果。 導入環節 創設方法：運用多媒體創設情境。 作用：通過多媒體為學生創設豐富多彩、形象生動、妙趣橫生的教學情境，可以充分調動學生的視聽感官系統，激發學生學習興趣，提高學生的認知能力。同時，還可以增加課堂的信息容量；縮短教學時間，提高教學效率；實現學生學習方式的多元化，利于優化課堂

44、教學效果。 呈現環節 創設方法：運用生活素材創設情境。 作用：運用生活素材創設真實的、貼近學生生活的情境，讓學生從熟悉的現實生活和體驗中出發，了解和掌握知識，使學生感受到英語學習與日常生活是息息相關的。這樣有利于提高英語教學的實效。 (2)評析：首先，在整個語言學習活動中，教師在復習、導入、呈現環節分別運用圖片、多媒體、生活實際素材等組織教學，為學生創設語言學習的情境，引導學生學習新詞匯，發揮了其作為組織者、引導者以及創設者的作用。但是，課程標準要求教師要不斷更新觀念，轉變角色，堅持“以學生為主體，教師為主導”，積極推行互動式、開放式的教學實踐。而在案例的導入及語言呈現環節中，該教師設置的問題

45、和活動開放性不強、互動性不高，沒有為學生提供充分發揮主體性的機會，在一定程度上限制了學生的創造力，不利于充分調動學生的積極性。17 簡答題根據題目要求完成下列任務，用中文作答。 下面是某初中教師在教授了“過去進行時”這一語法內容之后設計的練習活動。 Activity 1 T: Hi, what were you doing at 8 p.m. yesterday? S1: I was doing my homework. T: Good. Ask the student behind you the same question. S1: What were you doing at 8 p.m

46、. yesterday? S2: I was watching TV. What were you doing at 8 p.m. yesterday? S3: I was cleaning my room. What were you doing at 8 p.m. yesterday? Activity 2 T: Now let´ s see who has the best memory. I was cooking at 6 o´ clock yesterday evening. What about you? S 1: I was having dinner. T

47、: Tell your partner like this: Ms. Zhang was cooking at 6 o´clock yesterday evening. I was having dinner. S1: Ms. Zhang was cooking at 6 o´ clock yesterday evening. I was having dinner. S2: Ms. Zhang was cooking at 6 o´clock yesterday evening. S1 was having dinner. I was doing some sh

48、opping. S3: . 根據上面的信息，從下面三個方面作答： (1)該教師設計的兩個活動屬于什么類型的語法操練活動?請簡要說明。(6分) (2)該設計中存在什么問題?(12分) (3)針對存在的問題提出合理的建議。(12分) 參考解析：(1)教師設計的兩個活動都屬于機械型操練活動。機械型操練活動的作用是幫助學生熟記、掌握語法規則和形式，一般使用互不連接的單獨結構、短語或句子。常見的練習形式有重述操練、替換操練、并句操練等。該教學片段中的兩個活動，第一個是重述操練，第二個是記憶挑戰，都屬于機械型操練活動。 (2)該設計存在以下問題： 活動沒有明確的交際目的，只是在機械地操練語言。 活動沒有情

49、境，很難引起學生的興趣，無法令學生產生交際的欲望和真正的交流的需要。 教師更關注語言的結構和形式而非意義和內容。因此，學生在進行這兩項語言活動時，更關注的是怎樣說，而不是說什么。 由于活動形式有限，學生只能進行極少部分的語言替換，語言形式固定單一，沒有使用多樣化語言即興表達的可能。 教師設計的活動很容易增加學生的焦慮感和緊張感。特別是活動2，學生一直在努力記住前面學生的話，很難將注意力集中于自己要表達的內容上。 活動規則決定了評價的唯一標準是學生語言的正確程度。學生會有意無意地選擇自己有把握的語言表達，失去了語言活動的意義。 (3)語法練習的形式有多種，教師可以遵循語言學習的規律，層層深入，循

50、序漸進地設計教學實踐活動。 例如： 在活動1結束之后，以圖畫、圖表、關鍵詞等提示信息為基礎設計意義型的語法練習。 在進行意義型練習之后，教師可以布置一個貼近學生生活、更真實的任務，讓學生在真實的語言情境中進行情境對話、角色表演等。讓他們在饒有興趣的語言實踐中進行交際從而感知語言、運用語言、內化語言。18 簡答題根據題目要求完成下列任務。用中文作答。 下面是兩位教師為學生布置的作業。 Teacher 1 Step 4: Homework 1. Write new words and phrases on the notebook. 2. Finish exercise 3 on Page 21.

51、 (Text book) 3. Finish exercises on Page 20-24. (Exercise book) Teacher 2 Step 4: Homework I. Find some relative information about today´s lesson on the Internet. 2. Share your findings with your group members and present to the whole students next class. 根據上面的信息，從下面三個方面作答： (1)布置作業有什么意義?(8分) (2

52、)分析兩位教師布置作業的特點，并指出其不足之處。(10分) (3)教師在布置作業時應注意哪些問題(至少四個方面)?(12分) 參考解析：(1)作業的意義： 可以及時檢查聽課的效果和掌握知識的程度，及時發現所學知識的缺漏并加以彌補。 可以加深對知識的理解和記憶。作業是對知識的具體應用，使知識的掌握變得更加準確、靈活和充實，促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應用的高級階段。 可以提高思維能力，培養學生獨立學習的能力和習慣。作業可以要求學生把所學的知識運用于生活當中。讓他們學會解決問題。比如與外國友人交流，可鍛煉他們的交際能力。作業中的問題可以引起學生積極思考在分析和解決的過程中得到“思維

53、的鍛煉”。 可以給教師提供教學的信息反饋，是檢測、調控教學過程的依據。教師從作業的批改中能全面了解學生的課堂接受程度、個體的離散和差異，進而有針對性地輔導學生，更有效地幫助學生掌握書本知識，同時有針對性地安排后續章節的教學。， (2)第一位教師布置作業的特點是作業布置緊貼考試內容，注重知識的掌握。不足：比較枯燥、死板，無法引起學生的興趣；作業量太大。 第二位教師布置作業的特點是注重鍛煉學生收集資料、自主學習、團隊合作的能力。不足：作業的完成缺乏有效的監督很難落實學生是否認真搜集資料并與小組其他同學進行了分享和討論。 (3)注意事項： 量的適中性。作業太少，達不到目的；作業太多，會使學生望而生畏

54、，甚至會損害學習英語的積極性。教師應指導學生在有限的時間內，主要進行學習方法的探索和知識的系統歸類。因此，教師應把握好作業的量。 難度的層次性。作業過難，基礎差的學生干脆不寫，或者抄襲別人的作業；作業過于簡單，基礎好的同學會感覺毫無挑戰。因此，教師設計作業要充分考慮到學生的個體差異，把握好作業的難度。 內容的針對性。作業要強化教學目標、突出重難點、指導學習方法等，要有明確的目的。因此，采用何種類型和形式的作業，就需要根據每次作業的重點和學生具體情況來確定。 完成的有效性。教師布置的口頭作業，如記憶語篇、和同伴編一段情景對話、用英語向家人介紹某人某物等，由于沒有有效地監督和及時有效地檢查，有的學

55、生忽視了這項作業，失去了鍛煉口頭交際能力和語言的綜合運用能力的機會。針對此現象，教師在布置作業時要確保作業的有效完成。 形式的多樣性。作業形式要新穎有趣，形式多樣，不能只是抄寫單詞、句型、語篇，因為它機械地重復，枯燥無味會失去挑戰性，無法引起學生的學習興趣。19 簡答題以下為兩個閱讀教學片段： 片段1： Ask students to read the text fast to get .the general idea of each paragraph. At the same time, analyze the writing pattern of the text. Paragraph

56、 1 :An environmental report points out many plants and animals endangered. (problem) Paragraph 2 : Explain different reasons of endangerment. (analysis) Paragraph 3 :Suggest what people can do to help endangered plants and animals. ( possible solution) 片段2： Ask students to read Paragraph 2 and Parag

57、raph 3 again and finish the note-taking exercise. Note-taking Activity:Work in pairs and retell Paragraph 2 and Paragraph 3 to each other according to the notes they have taken. 根據所提供的信息，從下列兩個方面作答： (1)片段1和片段2分別體現的是閱讀教學中的哪兩個環節，說出判斷依據。(2)這兩個閱讀環節分別鍛煉了學生哪方面的能力? 參考解析：(1)片段1是閱讀教學中的略讀(skimming)環節。依據：片段1要求學生快速閱讀文章并抓住文章和各段落的主要內容或者中心思想，不重視細節，符合略讀的特點。 片段2是閱讀教學中的尋讀(scanning)環節。 依據：片段2要求學生重新閱讀第二段和第三段，并完成做筆記的練習。通過筆記內容得知，練習考查的是對文章特定細節的概括，因此相關的教學環節應是尋讀。 (2)鍛煉學生的能力： 略讀主要是鍛煉學生高效率獲取信息、處理信息，并概括分析信息的能力。 尋讀能提高學生快速捕捉有用信息的能力，鍛煉學生捕捉主要信