1、蘇教版九年級語文上冊小說家談小說教學設計蘇教版九年級語文上冊小說家談小說教學設計【教學目標】一、三維目標：1. 整體感知小說百合花情節及人物形象，把握其思想內容。2. 理解茅盾對百合花的評論觀點。3. 結合作者觀點和自己體會，選取一個角度賞析作品，談見解感受。二、具體目標：1 學習小說鑒賞的基本方法，嘗試寫評論小說的文章；2 通過指認百合花中細節描寫，說出它的巧妙之處。3 理解小說百合花的思想內容，分析小說中感人的人物形象。4 理解茅盾把握小說風格進行評論的評述思路和方法。5 能比較出自己對百合花的評論與茅盾的評論之間的區別。在具體目標中，1、2、3是針對所有學生確定的，4是對中等生的要求，5

2、是對優秀生提出的目標。【教學重難點】1. 結合作者的觀點和自己的體會，選取一個角度賞析作品，談出自己的獨特見解和感受。2. 感悟作者的評論觀點。【課時安排】三課時【教學設計】課前延伸1. 閱讀課文，整體感知小說的思想內容。2. 學生自主學習完成老師布置的預習題。3. 收集并閱讀與教材相關、相似、相近的文章，做好讀書筆記。課內探究第一課時一、學1. 導入新課，檢查預習。（1）學習小組互批預習題，共同糾偏解疑。（2）各學習小組向全班匯報自主學習小說的一般常識和課文的初步感受；展示收集并閱讀的與課文相關的文章以及讀書筆記。（3）創設情境，引入對小說百合花的學習。抬頭，白鷺那雪白的蓑毛，那全身的流線型

3、結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，那悠然站在小樹絕頂的形象，那優美的低飛，宛如在我們面前。我們玩味，我們欣賞。低頭，赫然發現曠野上那開滿的百合花，何等的清新，何等的俊逸！同樣讓我們陶醉！讓我們共同欣賞小說百合花那傳神的細節描寫，感人的人物形象吧！2. 明確任務，圈點批注。（1）明確本課的學習任務： 整體感知，掌握小說的的故事情節和主題。 探究文章是如何使用細節描寫的？ 細讀課文，理解本文是怎樣塑造人物形象的？ 探討小說中的景物描寫的作用。 本文在寫作上有何特色？【出示幻燈片】（2）圈點批注，自主合作。 學生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者的感情。 教者選出幾位學生，要求他們根據自己的理解朗讀最

4、喜歡的部分。 用圈點批注法，讓學生進行自主學習。 在充分自學的基礎上，全班學生前后四人為一小組，交流學習成果，并進行合作學習。3. 小組交流，班內探究。（1）各小組代表匯報探討結果，呈交小組學習中的疑難問題。（2）對各小組的學習結果，集體點評、質疑、糾偏，直至達成共識。第二課時1精講點撥，突出規律。（1）小說的情節和主題點撥方法：熟悉情節可采用朗讀、編寫提綱、復述內容等方式；分析情節，要與分析人物性格結合起來，因為小說的任何一個情節都是為塑造人物和表現主題服務的。分析時既要掌握情節發展的連貫性和完整性，從開端、發展、高潮、結局的全過程來全面地理解作品的思想內容，又不能對情節發展的各個階段平均用

5、力，應當把主要精力放在分析情節的發展和高潮部分。參考答案：我在被分配工作時，結識了一個老實、害羞的通訊員，在為部隊借被子時，他開始找了一個新媳婦借，卻沒有借到，我得知后來幫他，最終借到了那床新媳婦的紅底上綴有百合花的新被子。他還把衣服掛破了。我找了幾個婦女幫忙擦洗傷兵，其中就有那個新媳婦。后來，送來一個通訊員，看見那個掛破的衣服，我知道是他，很擔心，從他的戰友口中得知他是為了保護醫護隊才受中傷的。他犧牲了，那個新媳婦卻在專心致志的為他縫衣服，最后，新媳婦把自己的嫁妝百合花棉被蓋在他身上以表對他的敬重。參考答案：小說通過護送、借被、救護和獻身、獻被等情節的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個人物形象，

6、謳歌了為了崇高的信念可以獻出一切的人，贊美了嚴酷環境下年輕戰士的革命精神和軍民魚水情。（2）細節描寫的作用（通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給我兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被等）小說百合花中哪些前后呼應的細節刻畫使你難以忘懷？結合小說內容具體分析這些細節描寫的作用。點撥方法：細節描寫是指對某些細小的舉止行動或對細微事情的描寫，它能生動、具體地表現人物的性格和品質，給讀者留下深刻的印象，對于表現主題也非常重要。參考答案：讀完百合花這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨特的人物性格，還得益于許多典型

7、細節描寫，尤其是前后呼應的細節刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給我兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，通訊員被門鉤撕破衣服等細節描寫。通訊員被門鉤撕破衣服這一細節描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給我開飯是我看到的；第三次我看見他安詳的合著眼，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里；最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應的細節描寫，一方面表現通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質。另一方面表現新媳婦對通訊員的關心、痛惜。饅頭這一細節，出現兩次；第一次通訊員要去時給我留下的兩個饅頭，說是給我開

8、飯，這是他對同志的關心、體貼；而第二次是當通訊員犧牲后，我無意中摸到他給我開的飯，兩個干硬的饅頭。撫物思人，幾小時前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細節。有些細節描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對于表現主題也非常重要。例如：小說結尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的。戰士的高尚情操，人民對戰士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好。又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細節，不

9、僅直接表現通訊員的天真質樸和即將參加戰斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。（3）人物描寫（小通訊員、新媳婦）點撥方法：分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個方面入手：分析人物外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特征；著重分析人物與人物、人物與環境的矛盾沖突；思考和挖掘人物形象的思想意義。參考答案：小通訊員的形象。人物性格隨著故事情節的展開而越來越鮮明。開始，從我去前沿包扎所而引出通訊員當初，我對通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下把我撂下幾丈遠而對他生起氣來，進而，對通訊員總和我保持著丈把遠的距離感到好奇，并

10、且對他發生了興趣；當我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他越加親熱起來；當通訊員和我一起把被子借來之后，我已從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉；戰斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候，我掛念著通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時，我強忍著淚水，磕磕絆絆地跑去找醫生。隨著這些情節的步步發展，我的思想感情也在發生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和我保持著一定的距離，看出他細心地關懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動，看出他勇于改正錯誤的精神；從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時談到，這篇小說人物的形象是由談而濃，好比

11、一個人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內心。新媳婦的形象。另一個人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她竟咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個極普通的農村婦女，她善良純樸，對同志弟有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰爭的意義，理解了小通訊員生命的價值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻出來。小說主要寫了她在兩件事情上態度的前后變化。第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動用它來給烈士收殮遺體。第二件事：在包扎所護理傷員時，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深

12、切的哀悼之情，流著淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節的發展，我們越來越深刻地了解了她的內心，她對解放軍的熱愛。作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內心世界，隨著情節的發展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。（溫馨指津：在情節的發展中塑造人物，使人物形象更加生動，合情合理，耐人尋味。）（4）景物描寫的作用（推動情節發展、烘托人物心情、刻畫小說主題）點撥方法：小說中的環境包括社會環境和自然環境，社會環境交代事件的時代背景，自然環境描寫包括人物活動的地點、季節、氣候、時

13、間及場景，是為了表現人物的身份、地位、性格、渲染氛圍，表達人物的心情、表現主題等。參考答案：百合花中的景物描寫，起著刻畫主題的作用。比如早上下過一陣小雨?空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味。這一景物描寫有色有味，展現在我們面前的是一派生機勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情我一個革命戰士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現一輪滿月?那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。這一景物描寫對推動故事情節的發展，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰場被皎潔的月光朗照著，所以戰斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就

14、是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。（5）寫作上的特色（對比手法富有詩意）點撥方法：人分賓主，物有主次，紅花雖好，還需綠葉陪襯。在對比中，人物形象顯得更加鮮明生動。參考答案：第一處是通訊員出場時他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開我時，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰爭工具，戰爭中誰也無心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個鮮明的對比，是一個戰地寓言，讓我們在無言中感受戰爭與和平的劇烈沖突。第二處對比是通訊員犧牲后新媳婦與醫生、我的態度之不同。醫生聽了聽通訊員的心臟后，默默起身說：不用打針了。他是從職業技術的角度來作出這一決定的；對于通訊員衣服上的破洞，我勸道

15、：不用縫了。這是從理智出發而言；而新媳婦卻拿著針細細地、密密地縫著那個破洞，此時，她一定想起了通訊員借被子時的靦腆與局促，臨走時的狼狽模樣宛在眼前，舍身救人的英勇無畏宛在眼前?也許她又什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對比，是情感對死亡的戰勝。第三處對比發生在小說結尾。在把通訊員的尸體放進棺材前，衛生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻劈手奪過被子，將這條灑滿象征著純潔與感情的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美，文章也劃上了詩意的句號。第三課時2二度合作，深度探究。合作探究：茅盾的簡單的故事精致的情節一文是從哪幾個方面來評論這篇小說的？(1)先四人小組探究，后各小組代表匯報探討結果，并對各小組的結果，集體點評、質疑、糾偏，直至達成共識。(參考答案：六個方面：第一段先概括情節，然后概括作