1、學生個性化作業情況調查問卷報告大堡中學語文課題組第一部分：調查活動的目的和實施過程簡述眾所周知，學校工作的主體部分是教學工作，而教學工作的最主要成分是課堂教學。形成課堂教學的整體是教師的教與學生的學。教師的教是由備課、上課、作業設計、作業布置、作業評價等要素組成；學生的學是由課前預習、課堂學習活動、課后完成作業等要素組成。在這些要素中，學生作業成為近幾年的社會關注的焦點，減輕學生過重的課業負擔成為教師的當務之急。初中語文新課程標準明確要求：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識

2、和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇、評價方式的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。”要想真正讓學生形成自主、合作、探究的學習方式，切實減輕學生過重的作業負擔，實施素質教育，提升學生的語文素養，就必須尊重學生的個體差異，不能布置那些無謂的作業，進行機械的重復的訓練，更不能布置統一要求、統一時間、統一內容、統一難度的作業。“學生的個性特點、學習習慣、語文水平等都存在差異，教師要針對這種差異來設計和布置適宜各類學生作業，以提高學生的作業質量和效果。”（有效學業評價所以，我們針對這個問題，必要時可以設計一些書面作業，讓書寫差的學生完成；設計口語交際的作業題，讓聽

3、說能力差的學生完成。又如“班級學生語文水平常常有優、中、差三個層次，教師可對此找準各個層次學生的最近發展區，根據語文教學目標，將作業設計成簡單的基礎題，稍難的發展題，較靈活的探究題三個層次，讓學生根據自己的語文學習基礎和能力發展情況自主選擇。”（有效學業評價這樣，我們可以設計個性化分層作業，設計成A、B、C三組作業，讓對應層次的學生完成。為此，我校語文課題組開展了“初中語文個性化作業設計的調查問卷”的研究活動。問卷由學生獨立填寫，不要求署名，沒有對與錯，當場收回，由語文教師組織逐項統計，并用新課程理念加以分析。一、本次調查活動的目的（一）、通過調查活動，全面了解學生的作業情況。（二）、通過調查

4、活動，切實了解學生對個性化作業設計的意義的認識。（三）、通過調查活動，切實了解學生對個性化作業設計的看法。（四）、通過調查活動，切實了解學生對個性化作業設計在作業設計的難度上的看法和要求。（五）、通過調查活動，切實了解學生對個性化作業設計在完成作業時間上的意見和要求。（六）、通過調查活動，切實了解學生對個性化作業設計在作業設計的量上的意見和要求。（七）通過調查活動，切實了解學生對個性化作業設計在作業評價上的意見和要求。二、調查活動的實施過程簡述如何讓作業成為個性化，利用個性化作業設計作為載體，促進學生個性化發展以及在認知、能力、情感態度和價值觀得到全面協調發展，成為我校語文組的校本研修內容。為

5、了了解我校學生對初中語文個性化作業設計的看法，我校組織語文組全體教師進行了“初中語文個性化作業設計”的研究，部署開展“初中語文個性化作業設計”的調查活動，以摸清學生的作業狀況。由高占明設計，劉海榮組長審閱的初中語文個性化作業設計的調查問卷形成。（1） 、問卷的內容整個問卷設計了22個選擇題，2個簡答題。分別從作業布置的數量、作業的難易程度、完成作業的時間安排、作業評價的標準以及給語文老師提出“作業布置”的建議和“希望語文老師布置那類作業等方面進行調查。（2） 、調查對象范圍我校語文課題組對79三個年級、10個教學班、510人左右進行全覆蓋的調查。有效分發的問卷為510份，利用一節課的時間，分年

6、級組進行問卷調查，然后分班級統計，再有年級組統計，最后由語文組對全校調查活動進行匯總統計分析，形成活動調查報告。整個調查活動過程井然有序。第二部分：調查問卷結果與分析調查結束后，我們在510份問卷中隨機抽取了156份問卷進行結果統計與分析，顯示如下：一、學生的作業情況的結果統計與分析。問卷選題如下：1、你的老師布置的語文作業最多的是（ ）A、字詞抄寫 B、問答題 C、背誦課文 D、作文 E、綜合性實踐題 F、其他7、你對現在老師布置作業的態度是？（ ）A、很滿足 B、過得去 C、不滿足10、你最喜歡做的語文作業是（ ）A、古詩文默寫 B、作文 C、閱讀理解 D、無所謂11、你喜歡的作業形式有（

7、 ）A、書面作業 B、口語交際 C、綜合實踐活動16、你覺得作業能促進你的語文學習嗎？（ ）A、能 B、不能 C、說不準17、通常情況下，你是在什么地方完成你的語文家庭作業的？A、家里 B、學校 C、同學家里 D、其他地方統計與分析題號ABCDEF份數百份率份數百份率份數百份率份數百份率份數百份率份數百份率17648.71127.695635.89201.2885.1221.2878957.056037.8274.48107447.432717.30117.054427.56117548.072918.585233.33169762.17106.414931.411714089.7485.12

8、41.9241.92二、學生對個性化作業設計的意義的認識結果的統計與分析問卷選題如下：4、你對老師分層布置作業的意見是（ ）A、有利于優秀學生的發展 B、造成學生之間任務的不公平C、有利于困難學生樹立自信心 D、有利于本班學生語文能力的提高統計與分析題號ABCD份數百份率份數百份率份數百份率份數百份率46038.465032.052516.662012.83三、學生對個性化作業設計的看法結果的統計與分析問卷選題如下：3、你的老師在布置作業時，會依據不同層次的學生設計不同的作業嗎？（ ）A、會 B、有時會 C、從來沒有統計與分析題號ABCD份數百份率份數百份率份數百份率份數百份率321.2830

9、19.2312580.12四、學生對個性化作業設計在作業設計的難度上的看法和要求的調查結果的統計與分析問卷選題如下：5、你的語文老師布置的作業難度適合你嗎？（ ） A、沒有 B、偶然有 C、經常有12、做作業時遇到難題，你是如何解決的？（ ）A、動腦筋 B、瞎做 C、問家長、同學 D、空著不做15、你對自己能夠完成的題目因為怕麻煩而放棄過嗎？（ ）A、放棄過 B、從不放棄 C、有時放棄 統計與分析題號ABCD份數百份率份數百份率份數百份率份數百份率5159.618151.926037.82126139.10117.056239.742214.74152113.464025.649559.61五

10、、學生對個性化作業設計在完成作業時間上的意見和要求的調查結果的統計與分析問卷選題如下：6、你的老師在布置作業后，要求統一時間完成嗎？（ ）A、是 B、不是 C、有時是8、你每天能按時完成作業嗎？（ ）A、有時 B偶爾拖欠 C、常常不交9、你按時完成語文作業是為了（ ）A、怕挨罵 B、提高成績 C、學習興趣13、你每天要花多少時間完成語文作業？（ ）A、半小時以內 B、半小時至一小時 C、更多時間14、你做哪種作業費時最多？（ ）A、寫作文 B、做閱讀 C、查資料 D、背課文統計與分析題號ABCD份數百份率份數百份率份數百份率份數百份率613183.3395.761610.8986038.469

11、158.3352.5691610.8910867.943220.51135736.538152.561810.25144126.284226.922717.304628.84六、學生對個性化作業設計在作業設計的量上的意見和要求調查結果統計與分析問卷選題如下：2、你覺得老師布置的語文作業量多嗎？（ ）A、較少 B、適量 C、偏少 D、較多統計與分析題號ABCD份數百份率份數百份率份數百份率份數百份率21610.8912278.20127.6963.84七、學生對個性化作業設計在作業評價上的意見和要求調查結果統計與分析問卷選題如下：18、你認為老師應該怎樣批改你的作業？（ ）A、全收全改 B、部分

12、由老師改，C、部分由學生自己改， D、全部由學生改19、你們老師總是按統一參考答案來批改語文作業嗎？（ ）A、是 B、不是20、你對老師批改的作業滿意嗎？（ ）A、滿意 B、基本滿意 C、不太滿意 D、很不滿意21、你作業完成很好時，希望老師表揚你嗎？（ ）A、非常希望 B、希望 C、不希望 22、你希望老師給你的作業做怎樣的評價？（ ）A、打分數 B、打等級 C、寫寄語統計與分析題號ABCD份數百份率份數百份率份數百份率份數百份率1812880.761811.5363.8441.92195032.0510667.94207555.126742.94106.4141.29214126.2893

13、59.612213.46221811.532314.7411573.07從以上問卷調查的結果統計與分析來看，主要表現在如下幾個方面：1、 語文老師布置作業的類型比較單一，沒有一定的梯度，但有一定的難度。認為作業難度適中的占大多數。布置最多的作業是背誦課文、字詞抄寫。2、 學生普遍認可分層作業設計，即個性化作業設計。認為分層作業設計有利于本班學生提高語文學習成績，有利于待優學生樹立自信心。當然，也有部分學生擔心分層作業會造成學生之間任務的不公平。3、 從作業量上看，學生認為語文作業適量占78.20，每天花半小時完成作業的占36.53，而大部分學生認為在一個半小時完成語文作業。4、 學生完成作業目

14、的性很明顯，是為了提高成績，考取好一點的重點高中。很少學生是出于“作業興趣”。5、 從批改、作業評價上看，高達80以上的學生都希望老師全批全改，希望得到老師的表揚，希望老師在作業評價上采取寄語式，很少希望老師打分數。6、 對于綜合實踐活動，學生普遍認為浪費時間、無價值，與考試得分關系不大，都不愿意參加語文綜合實踐活動，反映學生語文綜合實踐活動能力的欠缺。第三部分：體會與探究我們對全年級學生的調查問卷分析來看，我們深深地體會到語文老師的學生作業設計類型比較單一，作業設計極少考慮到學生的個體差異，分層作業更是少得可憐。統一而又單一的作業要求使得學困生“消化不了”，產生學怠心理，學優生“吃不飽”，個

15、人能力的發展受到限制，中等生滿足于記憶性作業的完成而忽視創造性作業。作業量上還是比較大（語文一門就要學生就要花一個半小時完成），機械重復的作業讓學生花去了大量的時間，老師唯恐學生不能掌握，考試丟分。這樣的作業不能吸引學生，讓學生產生厭惡感而對作業抱無所謂的態度。老師的作業評價方式單一，不能起到激勵作用，不能做出個性化評價。要想做出初中語文個性化作業評價，就必須用寄語式來代替打分數。初中語文新課程標準中明確要求：“學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。”這里的“采取

16、合適的教學策略”，我想恐怕就是初中語文個性化作業評價吧。初中語文新課程標準中又說：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。”所以 建立起系統化的初中語文個性化作業評價機制很有必要。一、 教師確定初中語文個性化作業設計應遵循下列原則1、異步達標性語文個性化作業設計一個很重要的原則就是“異步達標”，通過個性化作業設計，對學生提出不同作業要求，目的是讓多元智能的學生在同一課程標準下，完成不同的作業，總的標準沒

17、變，最終是讓學生共同提高，達到初中語文新課程標準的要求。2、減負提質性通過初中語文個性化作業設計來達到減少學生作業量，這樣可以減少不必要的機械重復訓練，打題海戰術，解放學生的手，放手讓學生多參與語文課外綜合實踐活動，豐富語文課外積累，增強學生的語文素養。這樣就能達到“減負提質”的效果。3、差異指向性初中語文個性化作業設計一定要遵循“差異指向性”，要針對學生的實際而設計個性化作業，不能在不了解學生的基礎上搞語文個性化作業設計，這樣的作業個性化設計就沒有指向性了，反而害了學生。4、分層適量性語文個性化作業設計最好是分層設計，針對全班學生的不同特點和智能差異，分成不超過四個學習小組，布置適量的個性化

18、作業，讓每個小組積極主動完成。這樣盡管教師在作業設計中要花時間，但是，學生完成的時間縮短了，我們評價時就不用多花時間了。5、差異個性化語文個性化作業設計特別要注重差異個性化。這一點，在實際操作中會帶來不曉得麻煩，因為全班近50多名學生，個性化的種類很多，老師要想面面俱到，那實際上是很難做到，但是，在語文個性化作業設計中又不能不注重差異個性化。因為不這樣做，那語文個性化作業設計就失去了意義。二、教師確定初中語文個性化作業設計應注意的問題1、尊重學生的個體差異教師確定初中語文個性化作業設計時應注意尊重學生的個體差異。為什么呢？我們說人的智能確實曾在多元，也就是差異，但我們不能說學生有好和壞，只是，有的學生有這樣的才能，有的學生有那樣的才能，我們從事教育工作的，必須尊重學生的個體差異，因而，我們在語文教學中的一個重要