1、學校教育教學質量三年提升行動計劃沈陽市性信息中學二0一二年六月學校三年質量提升行動計劃2011年我校被確定為沈陽市義務教育百所質量提升校之一，市區教育局將從硬件建設與軟件提升等兩個方面對我校進行全面改造，這是學校發展的重要契機，是校園文化建設與教師隊伍素質提升的關鍵時刻，也是我校與皇姑區教育系統管理模式無縫接軌的機會，為此根據市區教育局關于提升計劃的要求和學校發展的需要，特制訂學校三年質量提升行動規劃。一、發展現狀我校前身是于洪區的一所近郊學校，2010年3月劃歸到皇姑區，學校在于洪教育系統管理中堅持執行課程計劃，開足開齊各種規定課程，教學常規檢查內容完備。但是學校這些年在教育教學發展中也存在

2、著一定的滯后性，尤其教學常規管理方面缺少制度性和規劃性，教科研工作開展得少，教師隊伍年齡偏大，思想相對陳舊，教學方法單一守舊，教學模式仍然以教師講授為主，德育管理上缺少貫徹始終的制度與方法，學校發展的軟件與硬件急需解決的問題比較多，這是學校已有的現狀。二、提升思路 在學校現有情況下，結合市區教育部門對學校發展的設計，我校主要從以下幾個方面改進與發展。（一） 硬件方面：學校將按照區教育局設計的校園改造方案完成專用教室、教學樓外墻粉刷、塑膠操場、水洗廁所、綠化帶等方面的硬件改造，適應教育形式的更高要求，達到數字校園、綠色校園、人文校園和平安校園的標準。（二） 軟件方面 圍繞一個核心，確立兩個目標，

3、嚴抓三項制度，落實五項工作。1、一個核心：以教學工作為核心，高舉教學質量大旗，明確我校面臨的最大任務和挑戰，積極籌措，更新理念，引導全校師生把主要精力集中到教學工作中來。2、兩大目標：一是整體提升，學校的文化建設、校風校貌發生真正的變化，從教學水平上來看，力爭使我校主要學科教學質量總體進入全區中游水平。二是找好個別突破，主要是中考平均成績進入全區中游水平，各學科競賽成績要有明顯提高。3、三項制度：即常規管理制度、工作問責制度、成績獎懲制度 4、五項工作：即抓校園文化的塑造、抓三級隊伍建設、抓養成教育、抓教師培訓、突出有效教學。三、 努力目標 學習文件精神，跟緊市區教育局關于學校改造與發展的步伐

4、，重新塑造學校發展文化，以制度建設與全程學習為切入點，做好三級隊伍架構，突出教師崗位培訓，樹名師，培養骨干，爭取三年內骨干教師占20%，通過發揮教科研作用，打造出一支高素質的教師隊伍，以教師的素質提升帶動教學的整體改革，實現教學成績的穩步提升。四、主要任務（一）校園文化建設堅持三要點，打造全新的文化主題 塑造影響深遠、德行濃厚的校園文化。校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現，它對學生的人生觀、價值觀產生潛移默化的深遠影響，而這種影響是任何課程也無法比擬的。為此，在原有物質文化建設的基礎上，重視精神文化建設，以書香文化、國學文化以底蘊，分三步走實現校園文

5、化的塑造。第一步，確定“敬老孝親”的校園文化主題，并隨著校園環境改造的實施，進行校園文化環境重塑。（具體方案另備）第二步，結合教育教學活動的開展逐漸打造校園文化的精神基礎，讓敬老孝親主題深入師生的內心。第三步，通過開設國學課和閱讀課，重視人文關懷，注意文化熏陶，讓校園文化主題成為師生的真正文化基礎。在開始實施計劃以后，確立每月一次的師生讀書日活動，開展讀書交流活動，讓讀書成為校園的一道風景線，增強教師的讀書氛圍，提升學生的閱讀能力，提高學生文化素養。（二）學校管理向規范化和制度化發展，做好三級隊伍建設首先，學校的發展和建設離不開規范、有效的制度，因此在三年內不僅要針對學校的發展現狀逐步制定好各

6、項規章制度，同時要堅持改進工作作風，用科學的制度管理、引導學校的各項工作。重點制定學校常規管理制度、崗位工作問責制度和成績獎懲制度等。 其次，根據學校整體質量提升的需要打造三級隊伍建設。 建立領導例會制，實行以校長為主的集體領導，講究民主、團結，實現和諧領導，和諧執政。 重視對中層干部的培養，不僅要會用干部，更要會培養干部，堅持例會培訓制度，快速提高中層干部的領導執行力與協調能力。 重點培訓一線教師隊伍，突出理論培訓，積極走出去參觀考察，更新教師工作理念，增強服務意識，提高教師的職業技能，提高教學水平。（具體操作見后文）（三）重視學生的養成教育，打造“敬老孝親”的德育特色在三年質量提升中，德育

7、工作從確定主題出發，建立制度，分段管理，活動促進，文化熏陶，評價引導，打造我校“敬老孝親”的德育特色。 1、確定“敬老孝親”的養成教育主題，以馬鵬飛同學的敬老孝親事跡作為學生學習的榜樣，并堅持每年一次“鵬飛式好少年”的評選與宣傳工作，做好敬老孝親的校園主題教育。2、建立德育常規管理制度，從學生習慣養成、活動參加、班主任管理到學生的評價采用等方面做出明確的制度要求。3、確定以年級為單位的分段管理模式，每個校領導和一個中層干部負責一個年級，嚴抓學生的行為養成教育，重塑德育管理新風貌。4、開展“敬老孝親”為主題的演講比賽、故事大賽和學生國學知識競賽等活動，通過這些活動，滲透德育教育的主題。針對不同年

8、級學生特點分別開展不同的活動，讓學生逐步養成敬老孝親的良好品質。此外，利用班團會、清明掃墓、綜合實踐基地活動等機會，對學生進行養成教育。5、利用學校文化建設的主題宣傳活動，對學生進行耳濡目染的熏陶引導，提升學生的思想內涵，塑造德智體全面發展的合格人才。6、構建學生成長綜合性評價體系，建立學生成長檔案。綜合素質評價包括學習成績、道德品質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。其中學習成績占50%（總分做百分比折算），其余五項分別占10%。預計通過這樣的評價方式引導各類學生更加全面的發展。（四）教師三年過關式培訓，為提升教學質量鋪平道路。 建設一支高素質的教師隊伍，是提升教學質量

9、的保障，為此在三年內，學校要制定教師技能考評方案，建立教師成長檔案，跟蹤教師的發展歷程，最終以理論考核、技能展示與成績累計等三個方面來總體評價教師是否過關。為了達到這樣的過關要求，主要從以下幾方面著手：首先，加強教師的教育教學理論研究與學習，提高教師整體業務素質，建立新的教學觀，為提升教學質量打好理論基礎。 第一年主要進行教育教學理論培訓，堅持新課改理論學習與實踐相結合，讓教師的理論修養得到整體提升，有利于用科學的教學理論指導教學實踐，這是實現質量提升的理論基礎。其次，重視教師技能培訓，以職業發展的標準進行要求，作為質量提升的能力前提。將建立教師職業發展檔案，全程記錄和跟蹤教師的成長軌跡，組織

10、教師職業技能大賽，通過大賽的鍛煉，提高教師的職業技能，作為提高教學質量的能力前提。同時，建立班主任管理量化考核機制，重視對班主任隊伍的培訓，每年召開優秀班主任經驗交流會，通過交流學習，不斷提高班主任的整體素質，讓班主任成為學生養成教育的直接踐行者。最后，突出骨干教師培訓，發揮骨干教師的示范引領作用，塑造高素質的教師隊伍，保證質量提升的可持續性。發揮骨干教師的重要作用，訂立骨干教師培養制度，通過骨干教師培養，輻射到各個學科教師，帶動整體教師的發展，爭取三年后骨干教師占20%，名師人數達到10%，這樣才能達到以點帶面的教師素質提高，保證質量的持續性提升。五、堅持“一個中心三個基本點”，抓好教學過程

11、管理，全面提升教學質量 在教學中堅持質量提升為中心，分三步走，抓好教學三個基本點，逐步提高教學成績，提升教學質量。第一年，強化教學常規管理，邁好質量提升第一步根據我校教學的現狀和基礎，第一年重點抓以教研和集體備課為主題的常規管理工作，同時開展教師培訓，為實施“1+1”課堂教學模式做好準備。1、切實加強教研組和備課組建設，做好質量提升的基礎工作1）制定教研組發展規劃，各教研組根據學校三年質量提升計劃，結合教學發展的需要，用課改的理念，由學科特點出發，從理論學習、隊伍建設、課堂教學、課題研究、特長生培養等方面做好規劃，經過學校審核以后，認真實施。有效開展教研活動，每月兩次教研組活動，重點研究備課中

12、的突出問題和課堂教學模式的實踐問題。2）建立學科集體備課制度，發揮集體備課的重要作用，實現優勢互補，尤其開展好語數外之外學科的集體備課活動。學期初，每個學科按年級選出重點教學內容三塊，備課組分工負責，進行分別準備，然后組內進行集體研究，評價備課的優點與不足，進行必要地完善補充，定稿后作為大家共同采用的公共授課范本，每個學期進行一次，每一年定期進行相應的完善。每個月進行兩次集體備課，提前確定備課主題與備課人，以不同的形式組織集體備課，要堅持做到以“課標、教材、學生”為中心，達到集體備課的目的和效果。學校對集體備課要進行檢查跟蹤，并把備課的效果計入教師個人檔案中，作為考評的一個重要內容。2、成立陽

13、光學子教師工作室，每個學科選派一名教學經驗豐富、有鉆研精神的、理論知識淵博的教師組成此工作室，重點研究每個學科學困生的情況，進行學習基礎、學習習慣、學習興趣、學習方法等方面的分析研究，總結出學科有效的教學思路，提出科學建議等，為學科教學把關。3、建立“輔導教師制”，在面向全體學生的基礎上，注重學生人格培養和個性發展，做到因材施教，因人施法。在學科競賽提優活動和學科興趣提高活動，學生自主探究、自主創新活動，學生的小組合作學習，學困生的個別學習等方面給予輔導，讓學生能夠逐漸在各活動中找到自己的位置。4、要求教師定期進行教學反思，養成每個月撰寫一篇教學反思和教學隨筆的習慣，既促進教學研究，又能提升教

14、師的表達能力。5、堅持巡課制度，及時掌握教學一線的具體情況。我校的教學巡課制度已經堅持了幾年，每天每節堅持查課，充分了解教師的教與學生的學的情況，對教學常規管理實施有很重要的作用，因此要堅持下去。第二年，重點實施課堂教學改革，實行“1+1”的分層教學模式，構建教學質量提升的主渠道。 1、借鑒新教學理念，實行“1+1”的有效課堂教學模式1）推廣實行以小組合作探究為主要形式的“1+1”分層教學，逐步建立健全科學的分層教學體系，優化細化分層教學模式，使學校的教學向多元化、多樣化、開放性和靈活性方向發展。每個班級按照成績的先后分成六個小組，每個小組內的成員再做進一步的分工。六個小組分成兩大部分（前三組

15、1部分，后三組1部分），每部分學習不同程度的知識，解決難度適合自己的的問題，參與難易適合的當堂檢測，期末考試也將采用AB卷的形式，單獨考試，單獨評比等。同時，為了發揮尖子生的作用，學優組和學困組還要結成幫教對子，每周不定期地進行幫教活動，生幫生，共同提高。 2）鼓勵教師實行問題啟發式、探究式、討論式教學和情景教學，有效開展開放式教學，完善“1+1”的課堂教學模式。 3）優化教學手段，研究現代教育技術在教學中應用的利與弊，揚長克短，優化組合，實現信息技術與學科教學整合利用，實現教學現代化。4）抓好校內“三課”，即普通教師研究課、骨干教師示范課和提優教師的過關課。在此基礎上學校每學年組織一次優秀課

16、和優秀講座大賽，逐步讓以小組合作探究為主要形式的分層教學深入人心，成為有效教學的重要模式，為教師成長搭建平臺。2、加強學法的研究指導，改進學習模式，提高學習成績。 1） 針對小組合作學習模式需要，開展學生學習能力培訓活動，注意引進學習自主意識，教會學習方法，提高學習能力。2）組織學生學習方法講座系列活動，教會學生學習方法，培養學習習慣，塑造正確的學習理念，提高學習興趣和成績。3）開展學生研究性學習小課題探究活動，通過研究過程，培養學生的實踐探究能力，養成良好的學習習慣，樹立學習自信心。第三年重點抓好課后輔導與評價制度，為“1+1”課堂教學模式的實踐做好保駕護航的作用。1、重視課后輔導的作用，抓

17、兩邊促中間，保證質量提升。根據我校學生學困生較多的情況，建立陽光學子檔案，對學生的綜合情況進行記錄，并分析基礎，進行必要的輔導。從學校課表出發，每班每天單設一節學科輔導課，針對學困生進行固定的輔導。計劃用一年的時間逐步建立起學科輔導制度，每個學科教師都能把輔導當做自己教學的一部分，也作為考核教師業績的一個組成。針對尖子生也要有發展的計劃，本著優生更優的原則，建立尖子生檔案，每科教師都要對這些學生的學習做到了如指掌，并能按照學科特點進行必要的引導。通過這兩部分學生的輔導，以帶動中間為數不多的學生，實現所有學生的良性發展。2、構建有效的評價體系，引導教與學的發展方向，加速質量提升的步伐。1）、建立

18、并逐步完善新型的教學評價體系。包括評價原則、評價方式和評價內容等，每學期評價一次，并將評價結果反饋給老師和學生。評價要趨向較為全面、客觀地反映師生在教學中的狀況，既能起到判斷鑒定的作用，又能起到激勵的作用，通過教學評價進一步提高教學質量和效益。 對教師的評價不僅僅是看工作效果好，其工作態度、教學方法、師生關系、同事互助和科研成果等也是重要指標，強調過程評價。教學評價分為教師自評、同事互評、學生評價和家長評價四個環節，四個環節的評價分別占10%、40%、40%、10%，每個學期評價結果進行匯總以后，對于滿意度不能達到85%的教師，要進行集中整頓，必要的時候要停課自查、自省，經過相應的考核達到標準的才能再一次上崗。2）、學生評價制度要打破成績一統天下的局面，制定學生學習情況綜合評價方案。根據我校學生入學成績低、學習基礎差、學習興趣淡和學困