1、18.莫高窟教學目的：1. 學會找重點詞句，正確理解2、3、4自然段的主要意思。2. 了解莫高窟在世界文化史上的地位，增強學生的民族自豪感，喚起學生珍視祖國文化遺產的思想感情，體會古代勞動人民無窮的智慧和偉大的創造力。3. 研讀第3自然段，了解其寫作順序及對人物細致入微的動態描寫，進行仿說練習，通過適當拓展培養學生學語文用語文的能力。 教學重點：學會找出重點詞句，品讀理解課文，感受莫高窟輝煌的藝術成就。教學難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯想）。一、激發自豪，導入新授。1、昨天我們已經初步學習了課文莫高窟，看這些詞語，能讀正確嗎?出示： 明珠 神態各異    惟

2、妙惟肖 舉世聞名 精妙絕倫  宏偉瑰麗  豐富多彩  2、詞語讀得很好。你能從中選用一兩個詞語說說你腦海中的莫高窟嗎？過渡：今天我們繼續來領略莫高窟的魅力，請同學們打開課本快速瀏覽課文（2，3，4）自然段，看看作者從哪些方面寫了莫高窟？二感受洞窟的神奇（一） 欣賞洞窟彩塑的精妙絕倫1 自由讀課文2 剛才你看到了什么樣的彩塑？3 指名說4 出示菩薩圖5 指導朗讀讀出慈愛善良的語氣6 出示天王圖問天王是什么樣子的？請你挺起胸來學一學天王的樣子，7 指名讀出天王的氣勢？8出示力士圖 你看出這個力士長得怎樣？通過讀來感悟？9分組讀這句話：有慈眉善目的菩薩，有威風

3、凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。小結：這些彩塑他們的身份不同，形象自然也就不同這叫做（個性鮮明 神態各異）在兩千多尊彩塑中最吸引作者的是什么？10出示（臥佛圖）他給你什么樣的感覺？請你把這種感覺讀出來看他睡得多香呀，走到他身邊都不好打擾他，誰再來讀一讀？是呀古代勞動人民用智慧的雙手為我們創造出精妙的彩塑個個形象逼真，走到他們面前感覺就象真的一樣，文中用哪個詞語來形容？（惟妙惟肖） 還可以換成哪個詞語？游人們看了這些彩塑無不-（嘖嘖贊嘆）11，游人們會贊嘆什么？引出（精妙絕倫）12配樂朗讀帶著心中的贊嘆再讀第二自然段（二） 欣賞壁畫的宏偉瑰麗過渡：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米

4、宏偉瑰麗的壁畫。這句話在文中起到什么作用？1從哪里看出他宏偉？舉例2 45000平方米僅僅讓我們領略了他的宏偉，而要談到瑰麗還要看壁畫上的內容。3默讀課文第三自然段4壁畫上有什么內容？（引讀有-有-有-有）5其中最引人注目的是什么？6動筆畫出描寫飛天的句子7指名讀 在腦海中出現一幅怎樣的畫面？（指名2-3名學生回答）8你仿佛看到了什么？聽到了什么？9指導朗讀把這種畫面讀出來10配樂 讓學生讀這一自然段其他同學閉上眼睛用心去想象畫面11全班同學讀這段話12說省略號的作用13用這樣的句式寫一寫飛天（壁畫上的飛天有的-有的- 有的-）小結：每一位游客來到壁畫面前都會流連忘返讓我們再來領略沒高窟的宏偉

5、瑰麗。14配樂師生合作朗讀得三自然段（三） 傷心的歷史：藏經洞過渡：不知不覺我們來到了一個不起眼的洞窟那就是-藏經洞（出示課件）1默讀第四自然段2你想說什么就說什么？想到什么說什么？問：你現在的心情怎樣？為什么？ （根據學生的回答相機出示莫高窟被盜事項，進行愛國主義、珍視祖國文化遺產教育。）四、贊嘆藝術寶庫。1.過渡：雖然那些珍貴的文物多少讓人遺憾、惋惜，但莫高窟仍給作者留下了深刻的印象。（齊讀第5段） 2.齊讀由板書組成的詩：這就是莫高窟帶給我們的輝煌，也記住它帶給我們的警示。 西北明珠舉世聞，兩千彩塑妙絕倫， 數萬壁畫多姿態，藏經洞中留傷痕。3.師：是的，就連我國著名史學家余秋雨先生在自己的著作文化苦旅中也這樣盛贊莫高