1、欣賞小學語文優質課的觀后感6篇小學生學習語文是件復雜的事情，需要老師細心教導才能對語文有所感悟，小學語文的優質課能幫助學生學習語文，接下來讓我們來看看小學生語文優質課觀后感吧。小學語文優質課觀后感一在觀看完許嫣娜老師所執教的優質課烏鴉喝水前，我先在網上搜索了一下這位老師的相關介紹。“漂亮的老師，精湛的教學，全國模范教師，全國教育系統巾幗建功標兵，全國第七屆小學語文青年教師閱讀教學大賽特等獎獲得者”我很好奇這么年輕的她竟獲如此多的桂冠？聽了許嫣娜老師這堂課，我感受到了這節課充分彰顯了小學語文閱讀教學（特別是低年段）“情趣、意趣、理趣，三趣共融；靈動、靈慧、靈秀，靈氣十足”的特性，猶能可貴的是她還

2、特別注重學生的學情和習慣。（一）準確把握學生年齡特點，重視培養良好學習習慣。眾所周知，一年級孩子活潑、好動，注意力缺乏持久性。許老師運用富有兒童化的語言不斷提醒孩子集中注意力。例一，老師板書課題時，“在許老師班里，聰明的孩子會在老師身后高高地舉起小手一起數筆畫。呆會兒，我看看一年五班有多少聰明的孩子？”在老師言語的刺激下，全班孩子自然舉起右手和老師一起書空。例二，初讀課文，明確要求。“借助拼音自己讀讀課文，讀完一遍就沖許老師眨眨眼睛；讀完第二遍就把書輕輕地合上，放在右上角，然后做端正看著許老師。因為烏鴉喝水是19課，有點靠后了，為了呆會小朋友們能夠很快地找到這一課，許老師還教給大家一個方法，在

3、19課中夾上鉛筆，這樣你就能迅速翻到課文了。”眨眼，充滿童趣的動作；合上書，做端正，維持課堂紀律的好方法；在書中夾鉛筆，兒童不會的事情，就直接告知，良好學習習慣的培養蘊含其中。例三，同桌互讀詞語后。“今天的位置和教室不太一樣，教室里都是兩人一桌。今天有兩人一桌，三人一桌。剛才許老師發現，這三位小伙伴在讀詞語時，采用了開火車的方式，這樣每位同學都能讀到詞語，真是學習的好方法！還有，這兩個小伙伴，他們在讀詞語時，頭挨著頭，互相幫助，多團結呀！可是，許老師還發現這兩個小伙伴卻離得遠遠的，你們能聽見對方的聲音嗎？下面，孩子們再把詞語讀給同伴聽聽。”第二次同伴互學，小腦袋、小身子緊緊依偎，可愛極了。又一

4、次學習方法的指導。（二）靈活應變突發問題，凸顯高超教學藝術。當許老師在教學過程中發現教材（她們是蘇教版）版本不同時，能夠對教學過程進行靈活而有效地調整，不露絲毫痕跡。隨文識字充分挖掘兒童學習情趣，把握識字與兒童成長的契合點，符合兒童生長規律，流暢、高效。課前猜“鳥”的演變圖，緊緊抓住兒童的好奇心理，吸引孩子的注意力。由“鳥”到“烏”，采用形象記憶法，烏鴉烏黑的羽毛差點遮住了眼睛。比較“喝”與“渴”，聯系偏旁表意的特點，多種形式區別識記。“看”字，動作演示，理解義，識記形。“瓶”字，提煉文中的詞串“一個瓶子”“半瓶水”“瓶口小”，反復朗讀，強化記憶。在孩子們的眼里，一個個漢字變得靈動，富有了生命

5、和活力。喜歡漢字，喜歡識字。作為一名低段語文老師，應該像許老師學習。小學語文優質課觀后感二今天周五，上午第三節是我們低學段的教研觀摩優質課時間，我們一行人來到學校錄播室，準時開始觀摩學習。我發現了優質課教師一些優秀的教學方法。比如在ppt上標明顯清晰的問題，讓孩子有個較為精準的接收點，能明白老師的用意何在。再比如認一認，我會讀，我會寫環節，充分的把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主導者。這一點在這節課上處處可以體現出來。孩子們在讀的過程中也是不斷理解加深的過程，理解關鍵詞的意思，能夠幫助學生更好的理解文章內容，也能深刻的體會作者所想要表達的感情信息，能夠準確的抓住作者的思維并跟隨作者一起徜徉。該

6、優質課中，讀的方式千變萬化，可以老師先讀，學生跟讀，可以有感情讀，可以默讀，可以男女分讀，總而言之就是讓學生多開口。講課的過程也特別清晰有調理，分條陳列，找出相關原因，文章原話，步步提升的難度，也讓學生有個緩沖的時間，難度的提高也給學生提供了挑戰性。這屆優質課的觀摩讓我學習到了很多。小學語文優質課觀后感三一是參賽者大多為年輕教師，他們熱情奔放，好學上進，將成為我縣語文教學的骨干力量。二是摒棄了一些形式化、作秀的成分，課堂改革的步伐越來越穩越來越追求實效性。三是大部分老師使用多媒體課件、音頻設備等輔助教學，增加課堂的生動性和趣味性，更加注重課程資源的開發和利用。四是一部分老師采用導學案，作為課堂

7、教學的抓手，讓學生對教學的目標、學習的方法、思考的問題、檢測的內容等等做到心中有數，起到導讀、導思、導練的作用。五是多數課堂都比較注重字詞教學，注重學法指導，知識技能目標落實較好，充分體現了語文教學的工具性。六是能正確處理好板書和多媒體之間的關系，不少老師在制作精美課件的同時，還注重了板書設計。七是大多精心設計了教學的流程，力求使課堂求新。讓學生在整體感知課文內容的基礎上，自主研讀、合作探究，層層深入，逐步推進。八是課堂上的問題設計能面向全體，教師的語言表達基本規范準確，比較注重對學生學習習慣及思維能力的培養。但是，教學是遺憾的藝術。語文教學必須從學科特點和學生的實際出發，讓學生在課堂上習得知

8、識、培養能力、提高素養。盡管參賽教師都做了精心的準備，但課上得還不盡如人意，不少環節還缺乏一定的實效性，語文課還沒有十足的語文味。這里談談我自己的幾點淺見：1、不少課堂刻意追求教學流程的完整性，淡化了語言的品味，不注重語感的培養。2、個別老師對教學目標定位不準，教學的重難點把握不到位，致使課堂上學生“無所得”。對文本的深入解讀不夠。大多游離于文本，使學生理解、感悟成了空中樓閣。3、對起始年級學生的學生習慣培養重視不夠，規范書寫、有感情的朗讀、完整表達等方面的習慣培養需進一步加強。4、對文本缺少個性化理解。大多老師受教參的影響，對文本的解讀千篇一律、千人一面，一副面孔、一個調子，教學缺乏個性。5

9、、課堂上缺少對學生質疑能力的培養，缺少互動解疑的環節。6、老師的分析和講解代替了學生的思考和學習，老師牽著學生的鼻子走，預設的東西多，生成的東西少，課堂老套，很難出彩。一句話，脫離文本的解讀是無源之水，無本之本。語文課要緊抓文本不放松。下面，提一些改進的意見和建議，供老師們在教學中一、文本細讀。教師要帶領學生走進文本，研讀、品味、賞析、感悟有機結合，強調字斟句酌，咬文嚼字。二、個性化解讀。閱讀是一種個性化行為。文本解讀要讀出共性的東西，更要讀出個性的東西。三、質疑解疑。讓學生思考并提出疑難問題，師生、生生互動解疑，鼓勵課堂生成。四、激發朗讀興趣。語文課要建立在讀的基礎上，在讀中品，在讀中賞，在

10、讀中思，在讀中悟。五、強化學生主體。課堂上要給學生思考的空間，給學生展示的機會。在自主的基礎上合作，在合作的基礎上探究。讓學生真正成為學習的主人。六、在磨課中成長。學校要組織課例研修活動，提倡“一課三備三反思”，在反思磨課中提高教師的授課水平。七、摒棄功利性。教師真正把活動當作交流、展示和提高的平臺珍惜難得的機會主動參與，鍛煉自己，提升自己。八、不過分依賴多媒體和學案。以課文為載體，以學生為主體讓學生充分思考、質疑，加大課堂的思維含量，讓課堂韻味十足。小學語文優質課觀后感四初冬的宜城，細雨如絲，我有幸和“魏文琴名師工作室”全體成員一起來到華中路第一小學，觀摩安慶市小學語文優質課大賽（表達類）。

11、安慶市教研室將閱讀教學和語言表達拆分，是一次改革和創新，凸顯了語文教育的學以致用。十三位參賽老師給我們帶來了一場精彩紛呈的視覺盛宴，更帶給我與時俱進、見賢思齊的感念。兩天十三節優質課，參賽教師從不同角度向我們展示了他們在語言表達教學方面的經驗和心得，激情飛揚的為我們演繹了別樣精彩的語文表達課。他們沒有明顯的作秀表演，更多的是實實在在的常態課堂。室外，菲菲陰雨中夾雜著些許寒意；室內，則充盈著融融的暖意。兩三百位老師聚焦課堂，心靈得到了一次洗禮與升華。一、教學目標鮮明突出所有的課堂都緊緊圍繞著語言表達展開活動：心理描寫、學寫對話、漫畫創編、說說故事等，無一不是訓練培養孩子們的語言表達能力。他們善于

12、從生活入手，引導學生從生活中挖掘素材，捕捉身邊的生活小鏡頭，用心靈說話。教學中滲透著濃郁的人文氣息和濃烈的情感教育。陳路英老師“大美楊橋”的視頻能激發學生熱愛家鄉的情感；陳茂發老師的兩段視頻表達了偉大的母愛；我校朱際紅老師的漫畫叉叉熊則告訴學生：做人要樂觀自信，快樂才是一劑療傷的良藥。可以說，這些都會對學生產生積極深遠的影響。二、教學設計巧妙獨特為師者，教法為要。如何讓學生對課堂產生濃厚的興趣，教學環節至關重要。許多老師簡潔高效的導入很快激起了學生的熱情。徐芳老師猜謎導入，特意將“彩虹”寫成“彩紅”，很自然的鏈接本節課的教學內容-漢字醫生在行動。陳茂發老師整堂課以兩個視頻為載體，從四年級學生的

13、實際出發，引導學生仔細觀察媽媽給寶寶喂雞蛋的動作，又讓學生想想媽媽是怎樣照顧孩子吃飯的，并去發現兩個視頻之間的聯系，然后出示開頭和結尾，指導學生連段成文，可謂是水到渠成。三、教學活動環環相扣縱觀這次大賽，我們不難發現，參賽老師教學流程十分簡明，從學法指導到范文引路，從觀察圖景到交流評議，都打開了學生思維和想象的空間。學生的心弦被撥動，于是我手寫我心。劉念珠老師“掰手腕”活動場景帶給我們極大的驚喜：兩名學生現場演示，其他同學仔細觀察，她很快將剛才游戲的場景傳到大屏幕上，讓瞬間的精彩定格為永恒。這樣，學生就能更好的觀察兩名同學的姿勢、動作、神態等，寫起來就更得心應手了。四、美中不足引發思考正因為是

14、真實的常態課堂，所以小失誤在所難免。陳茂發老師的第二個視頻更多的表達了媽媽對孩子的溺愛，這是否會讓學生覺得：媽媽對自己好是理所當然的，因而心安理得，不懂感恩？如何做到“寵而不溺，愛而不嬌？”我們老師也應有這個責任和義務吧。劉念珠老師在指導掰手腕活動時，說某同學右手緊緊握住另一個同學的左手，于是匯報交流的學生也這樣說了。還有一位老師將“梗概”的“梗”讀成第一聲盡管如此，但瑕不掩瑜。參賽老師豐富的情感、循循善誘的藝術性語言，課堂彌漫的濃濃語文味讓人如癡如醉，更重要的是，孩子們在其間收獲了滿滿的幸福和快樂。大賽雖已落下帷幕，但精彩早已刻骨銘心。特級教師何成法主任曾說過，依據學生實際和需要運用教法，從

15、教學目標和文本特點出發促進學生發展的教學就是好教學。就讓我們加緊趕路，以先進的語文教育觀、遠大的學生發展觀為指引，與學生攜手并肩，一路同行。小學語文優質課觀后感五2010年5月11日至14日，山東省小學語文優質課評選活動在美麗的海濱城市日照隆重舉行。我們泰山區小學語文教師一行7人觀摩了此次全省小學語文的盛會。三天半的時間，共聽取全省各地選送的優質課33節，目睹了這些優秀教師的風采，充分感受到了新課改春風下課堂教學的強勢發展。對于我而言，這更是難得的學習機會，真是受益匪淺，感想頗多。現將一些隨感與大家共同分享和探討，期望有更多的朋友來關注小學語文新課改。首先，我深切地感受到了新課改的春風再次強勁

16、地吹進了小學語文課堂。在一節節精彩紛呈的優質課中，教師的話語霸權減少了，個人表演作秀的成分減少了，取而代之的是教師眼中、心中更加尊重學生的主體地位了。老師們開發語文教育資源的意識強，課堂中引進相關文字、音像資料、圖片。特別是適時、適當地補充了一些打動人心的解說，讓學生深切地感受到語文情境，使學生一下就進入了文本。如來自菏澤市曹縣中心小學的吳娜老師執教的今天是我的生日，她結合自己的親身體驗，并且恰到好處地補充一些感人的母愛資料，深深吸引了學生，讓學生對母愛有了更加深刻的認識，很好地理解了文本內容，聽課老師也感動得流下眼淚。再如山師附小孔明珠老師執教的一日的春光，適時補充了作者的寫作背景，聲情并茂

17、地描述，深深打動了學生的心，激發了學生的情感。“語文不是無情物”，她蘊藏著深厚的感情。老師要很好地開發這種資源，引導學生通過各種渠道體驗，使其產生情感上的共鳴。兩角五分錢的獎金一課，不知多少次，孩子們充滿睿智的思考，動情入理的分析，聲情并茂的朗讀，形象生動的表達博得臺下老師和評委一陣陣熱烈的掌聲。我相信那一刻，在場的所有老師都徹徹底底地感受到這樣的課堂對于孩子們來說有著怎樣的價值和意義。“自主、合作、探究”的理念滲透在課堂的方方面面，三維目標的有效結合也給課堂注入了強大的活力。總之，這樣的課堂模式讓我們看到了新課改天空下萬紫千紅的春天。其次，教材處理重在取舍，彰顯教學重難點，設置有用更有效的課

18、堂環節，通過朗讀實現理解和感悟。在設置教學目標的時候，力爭做到三個字“實、少、小”。所謂“實”就是切實可行，不空泛，不過于拔高，設置當堂就能完成的目標；“少”即目標不要設置太多，一般二到三個為好；“小”即切入點要精要巧，不可過大過高。注重學生思維品質的培養。如課堂中“學生合作”的環節，學生常常激烈地討論，氣氛看似很活躍，但我們應該明白一個道理，熱烈不等于深刻，安靜不等于平淡，有時不妨讓學生沉下心來安靜地思考，仔細推敲挖掘，這樣效果可能會更好。這是我聆聽濟寧市汶上小學高美菊老師春風帶我去散步后的感想。“書讀百遍，其意自見”。語文教學重點培養的是學生的感悟能力和理解能力，而這兩種能力的獲得所依靠的

19、就是學生在讀文過程中的體驗和感知。在這33堂課上，每節課上都是書聲朗朗。執教老師非常重視讀的指導，她們不是一味地強調多讀，而是教給學生讀書的方法，也注意讀書的多樣化形式，培養學生良好的讀書習慣。而且老師的過渡語言非常美，自然地把學生引入朗讀。如煙臺市孫老師執教如夢令時，個體讀、全體讀、教師范讀、小組合作讀、對讀，引導學生反復朗讀，在朗讀中悟情。作為語文老師，每教一篇課文應該在鉆研教材上下工夫，在朗讀上下工夫，更要提升自己的素養。這是最值得我學習的地方。再次，談談課堂教學中對“拓展延伸”這個環節的處理。“展”就是面寬，“伸”就是有深度，設置這個環節的目的就是在學生掌握課本知識能力目標的基礎上，由

20、課內自然延伸到課外。德州齊河縣第一實驗小學的胡靜老師執教的村晚給我留下了深刻的印象。這是二年級的一篇古詩課文，胡老師在拓展延伸的模塊中出示了古詩題畫，學生運用本課學到的古詩學習方法學習這首新詩，胡老師激發學生想象的思維，讓學生拿出畫筆畫出詩中的場景，我當時感受到這種課堂的延伸是自然和諧的，自然生成的，拓展就顯得比較到位。一個素質拓展，看似簡單，卻又如此的回味無窮。胡老師這樣的處理體現了她對文本的深切的解讀。我們不僅要讀懂文本，更重要的是讀懂作者的立意，這樣才是真正把文本鉆透。課堂的拓展與課文賞析是聯系的而不應是隔斷的。學生的精彩才是教師的精彩。學生寫后的交流，那樣真切感人的情感，那樣身臨其境的

21、傾訴。這就是教育教學所應該達到的境界。香港之夜是新泰市平陽小學劉潔老師主講的。我曾聽過劉老師的課，對她精辟的課堂語言印象深刻。“興趣是最好的老師”，一節課要想上得有成效，首先要激發學生的學習熱情。香港距離學生的生活太遠，如何激起學生對香港的夜晚的興趣，這就需要教師做足功課，搜集材料，巧妙設計導入。劉老師就設置了一個環節，讓學生們扮演香港夜色中的燈，分別起來說一說“燈”之間會有什么樣的對話。這樣一來，學生有了興趣，也為進一步賞析課文做了鋪墊。這樣的課，無疑是激趣的、成功的。三天半的優質課活動，讓我收獲很多，也思考了很多。課堂的不斷創新、不斷改革是教育戰線上的老師們孜孜不倦的追求目標。過去是，現在

22、是，將來一定還是。這樣一次優質課盛宴留給我的是一筆寶貴的財富，是審視問題的另一種角度，是對教學的深入思考的良機。這次優質課絕不是一個句號，也不是一個感嘆號，而是一個省略號，它長久地帶給我回味和思考，激勵我不斷創新，始終務實，提高層次，使自己的教學之路不斷延伸小學語文優質課觀后感六當我捧起粉紅色書皮竇桂梅的著作優秀語文教師應該知道七件事，倍感親切。她讓我明白了：優秀的語文教師應該熱愛母語，唯有愛才能教出愛，讓學生也熱愛語文，熱愛祖國文化；應該博覽群書，優秀的語文教師博古通今，更重要的是不斷學習，樂于閱讀；應該熱愛生活，語文來源于生活，一個優秀的語文教師應該有一種積極的生活狀態一、小心輕放孩子的心

23、“日常的教學中，我們有太多太多的沒想到。沒想到一個漫不經心的表揚，會對另一些孩子幼小心靈造成傷害；沒想到一朵獎勵的小紅花，會讓另一些孩子蒙上難以磨滅的陰影；沒想到一次不公正的評比，會讓另一些學生種下刻骨銘心的痛苦。”在低年級，小紅花正在以各種形式分發著，那些我們眼中優秀的學生總是能頻頻得到這樣的獎勵，這樣做的同時其實也傷害了那些被我們忽視的成績落在后面的學生，他們容易在別人獲得鼓勵后喪失信心。其實，我覺得他們更需要獲得我們的鼓勵。我們不能用統一的一刀切的方式去衡量所有的學生，對于后進生，當他們有小小的進步時，我們就應該及時地去鼓勵他們。尊重每一個孩子，讓他們感受到關懷。二、讀書是我們必須的生活

24、讀書，給人以樂趣、光彩、才干。狄金森說過：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬，能像一頁跳動的詩行那樣，把人帶向遠方。”看完這一章，我有說不盡的慚愧。想到身為副校長的竇老師在這么繁忙的工作之余還經常把書放到背包里，隨時隨地閱讀記錄，連參加一些會議時的會前會后、點滴閑暇都會充分利用，甚至連外出時的汽車或火車上也要進行閱讀，而自己卻時常以要上課，課后要參加各種培訓、寫教案、批改作業，回到家里要做飯、照顧孩子、干家務為自己沒時間閱讀找借口。竇老師在書中指出，無論是客觀還是主觀因素，當讀書沒有形成興趣的時候，當讀書沒有養成習慣的時候，“沒有時間”便順理成章地成了懶惰的最好借口，讀書自然也就成了負擔。而打著這樣旗號的推脫與搪塞，也就漸漸形成了習慣。這可能又會引起一些老師新的質疑教師的負擔已經夠重的了，這又讓我們老師們拿什么時間備課呢