1、初中留守兒童對“微課” 了解和使用情況的問卷調查分析報告微課對初中留守兒童在理科方面的幫助課題組實驗前后均采用了書面調查問卷形式， 實驗前調查時間為：x年x月x日。實驗后調 查時間為：x年x月x日。調查的對象：沁陽市農村和城鎮的七、八、九年級留守兒童共 50人；調查的地點：農村學校有沁陽三中和沁陽四中，城鎮中學有沁陽二中和沁陽市外 國語中學。調查的背景： 近幾年來，留守兒童失學率越來越高，造成失學的根本原因是缺乏父 母的監管、課堂上（尤其在理科方面）難點知識無法解決、久而久之對學習失去興趣最 終選擇了輟學。調查目的：通過調查留守兒童對“微課” 的了解和使用情況，進行對比、分析、總結。 希望能夠

2、利用“微課”短小精悍、有針對性的特點，最大限度地解決初中留守兒童在理 科方面的知識難點。從而讓他們樹立信心有效避免失學的發生。兩次調查共發放學生問卷100份，回收有效問卷100份。一、實驗前調查情況總體分析。實驗前調查問卷圍繞著初中留守兒童對“微課”的了解而設定，分別從 學生在家的學習方式、使用網絡的目的、對比教師講課和微視頻講課以及自 己感受微課在哪些學科方面幫助更大等方面進行了調查。從調查問卷反饋情況來看，大多數被調查對象都對“微課”有一定的簡單了解，而且大多數 學生渴望嘗試利用微課來開展課外學習和理科方面難點的解決。這有利于我們改善留守兒童的學習興趣最終達到幫助留守兒童徹底告別失學的目的

3、。現將具體情況分析匯總如下：從此次學生調查問卷情況看受調查學生 50煉自農村初中的一、二、三 年級，50麻自城鎮初中的一、二、三年級。其中接觸過“微課”的約占60% 選擇幾乎沒有的約占35%只有約5嫦生選擇從來沒有接觸過“微課”。選擇網上經常觀看微視頻教學的學生只有不到 20%偶爾看微視頻教學的占 45溢右，有35%的學生選擇從來沒有。在預習或復習時遇到不會的題目您 將會怎么解決？有30嫦生選擇看微視頻，10嫦生選擇問同學，60%勺學生 選擇問老師。在家里自主學習遇到不能理解的知識點時你希望怎么解決？有 約30%的學生選擇打電話問老師，60%的學生選擇網上看老師講的微視頻， 10溢右的學生選擇

4、問同學.你認為運用“微課”進行教學是否會對教學效果有更大的幫助？ 85溢右的學生選擇有，15溢右的學生選擇不知道。如果某學科的全部知識點在網絡上都有，你會經常上去看嗎？ 95姒上的學生選 擇會，不到5%勺學生選擇偶爾看。你最需要哪個科目的“微課程”？ 90% 的學生選擇數學和理化，75%的學生選擇語文和英語，50%的學生選擇政 史。課堂上沒聽懂的內容您希望怎么解決？ 90%學生選擇老師重講一遍，5嫦生選擇自主探究，5%的學生選擇請其他同學 的講解。以下“微課”網站，您聽說過或接觸過哪些？60%勺學生選擇“人人通”，40%勺學生選擇都沒有。“微課”應用于哪一過程對您更有吸引力？ 70%勺學生選擇

5、新課導入，100%勺學生選擇核心概念（知識）講解，90%勺學 生選擇演示過程，70%勺學生選擇預習新課。如果讓你利用微課開展課外學 習，你會怎樣？ 70%勺學生選擇非常愿意，30%勺學生表示愿意嘗試。通過實驗前的調查分析，我們不難發現學生對“微課”的了解不是很多， 微課在學生們學習的作用中還沒有發揮出來， 尤其是受查學生在理科方面對 微課的需求還很大。這就要求我們老師應該盡快拿出切實可行的措施和辦法 來。二、根據實驗結果采取相應的對策和措施。提高“微課”在理科各階段學習中的廣泛應用。1. 理科知識的預習部分，對于中學生來說是十分必要的.尤其是學生在面對 滿公式的應用或新的實驗時，往往會覺得枯燥

6、乏味，且無從下手。預習的效 果可想而知是差強人意的.而微課則可以有效地解決這一難題，微課視頻呈 現出簡明、清晰及生動的畫面，給學生視覺、聽覺上的帶來更大的沖擊力， 既激發了學生的學習熱情，又給予學生精神的享受.同時配合學習任務單上 的問題引導，讓學生逐步經歷知識產生的歷程.這樣學生在不經意間已經完 成了知識的構建，達到了預習的目的。2. 課前導入微課程，此部分的內容往往是以前學習的舊知識點或日常生活中常見的一些場景，用于導入新的學習內容。讓學習者產生學習興趣，跟隨教師一起進入學習的狀態此部分內容主要是激發學生對舊知識的回憶來引入新知識，通過舊知識的引入，形成一個新刺激、新問題，讓學生自然而然地

7、去思考、去探索微課程導入課堂學習，調動了學生的各種感官，符合學生多元智能的發展，也符合學生個性學習的需求，能更好地激發學生的學習興趣，形成交互3. 重難點的講解，該部分微課程主要講解理科科中難以理解的概念、公式的推導以及實驗或考試的重難點知識。用微課程的方式來展現這些知識點，易于將難的多個知識點分割成簡單的完整的知識點，通過簡明清晰的方式有針對性地再次展現給學生該類型的微課程可以很好地補充課堂講解中不詳細或者學生沒聽明白的地方，可以使學生加深對重要知識點的掌握和研究，并將短時記憶的內容加工進入到長時記憶中，以便在遇到實際問題時可以隨時將知識提取出來進行解決。4. 對于理科易錯題、典型習題的微課

8、程，主要是針對考試過程中、平時作業中經常犯的錯誤，通過微課程的整合，將該部分內容制成微課程，方便學生抽取零碎的時間進行糾錯，講解易錯的地方，講解正確的方法，讓學生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯的點；對于典型習題，一般在考試中經常出現，將典型題目通過微視頻的方式展現，從問題引導學生思考，為學生創造一個最近發展區，如果自己解決不了，可以往后看具體的解答步驟，依據幫助就可以自己解決問題。三、實驗后調查情況總體分析實驗后調查問卷圍繞著初中留守兒童對“微課”的使用情況而設定，分別從學生在學習過程中微課的使用情況（不同的學科，課堂的不同階段、）、使用“微課”的效果等方面進行了調查 。從調查問卷反饋

9、情況來看，被調查對象都對“微課”有了更進一步的認識，并且取得了很好的效果。而且多數學生渴望微課能長久地為各學科學習帶來更大的幫助。現將試驗后調查結果分析匯總如下：經過幾個月的實驗觀察，我們發現“微課”越來越受到學生們的喜愛。微視頻教學有了很大的發展。電子白板、ppt 課件、“微課”等新型教學形式依托移動互聯網如雨后春筍般發展起來。信息技術與教學的融合豐富了學生們的課堂也改變了學生們的學習習慣。此次調查對象仍為原來各占50%來自農村和城鎮初中的一、二、 三年級學生。本次調查所有學生均通過課堂或網絡觀看過“微課”，在使用“微課”過程中覺得在那些學科中效果更好？選擇數學和理化的約占95%，選擇語文、

10、英語和政史的學生約70%.你覺得使用“微課”有哪些好處？95%以上學生選擇節省時間和有針對性。你覺得使用“微課”對你哪些學科幫助更大？80%學生選擇理科，20%學生選擇文科. 您認為現在自己的自主學習能力（課前預習、課后復習和作業）如何？90%學生選擇有很大提高，10%學生選擇基本可以自主完成學習. 你現在對哪種形式的多媒體課件比較感興趣？60%學生選擇微視頻，10嫦生選擇PPT課件，20黨生選擇動畫形式，10嫦生選擇電子白板。教師利用多媒體上課時，您覺得對知識點的學習有幫助嗎？95%學生選擇幫助很大，5%學生選擇一般。您覺得“微課”最吸引你的地方是？90%學生選擇課程時間短，可以充分利用零碎

11、時間學習，85%學生選擇視頻形式，觀看方便，90%學生選擇集中解決一個知識點，有針對性，80%學生選擇可以彌補課堂效率不高的問題。以下 “微課” 網站， 您聽說過或接觸過哪些？100%學生選擇人人通，20%學生選擇微課網。“微課”應用于哪一過程對您更有吸引力？80%學生選擇新課導入，95%學生選擇核心概念，講解，90%學生選擇過程演示，70%學生選擇課程小結與擴展，80%學生選擇課程預習。今后如果遇到難題又沒有人幫助時你會怎么辦？90%學生選擇觀看老師的微課視頻，10%學生選擇利用網絡直接找答案.通過實驗后的調查分析，我們不難發現“微課”對于初中留守兒童的理科學習幫助是很大的，“微課”越來越受到學生們的喜愛。而且 他們使用微課的目的很明確 就是最大限度地提高自己的學習成績。通過這次調查，雖然我們取得了可喜的成績，但仍然還有很多問題有待于解決。1. 由于初中留守兒童缺乏監管，在利用網絡微視頻學習時，自覺性較差。2. 網絡