1、當前課堂教學主要優勢和不足分析i主要優勢：I教學上始終秉承踏實嚴謹的教學作風，認真專研、一絲不茍，并力求創新。一、教材的處理與把握i:目的的制定能根據學生情況以及教學內容，目標清晰、適度。2、教學流程能根據學生的認知規律，從學生1發，以新的教學理念安排教學。3、教學過程思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理，難點的處理明確、:當，抓住關鍵，以簡馭繁。4、重視對練習的設計與安排，做到有坡度、難易適中。5、對于教材中知識印;處理得當。二、教學素養與能力1、教態親切自然、端莊大方，教學語言規范簡潔，板書工整，教學實驗操范。2、教學中的隨機調整、應變能力較強。3、教學民主，師生關系平等和諧，課堂氣氛融洽

2、，尊重學生；4、關心后進生，客觀分析學習后進生的情況，并對其進行有針對性的個別輔導。5、不斷更新自身的教學|能運用“多元智能”理論，注重發展全體學生的各方面能力。:不足：1、關注學生思維起點與教學預設同步。在教學中，不僅要關注學生思維的起點，還要密切關注學生思|程與教學預設同步。首先要對學生個體要作充分的了解，即思維起跑線在哪里？思維運行的方向在哪里？在川同時，對知識點的傳授方法根據不同的學生進行預設。2、要實施有效的合作學習。以往課上雖注重各種|式，各種手段教學，但有的只是形式，沒有落實到實處。比如小組合作學習，有時問題太簡單，有時教師參1論，沒有及時抓住學生想法。有時為了趕進度，學生討論的

3、時間和交流時間比較少，學生真正的想法，沒能|到。3、要有目的、有計劃地進行操作操作不是在任何情況下都進行的。要根據教學的目的、內容和學生的|有計劃地安排操作活動。一般教學新的概念、法則，學生缺乏感性經驗或難于理解的，宜于從操作開始。遇|生較為熟悉的或者能從已學的知識中推導出來的新知識，就不一定也從操作開始。一、構建教師課堂教學改:標體系|教師課堂教學改進由四方面構成：教師本人課堂教學優勢的分析、教學薄弱之處的分析、具體改進目標|施、實施以后的改進記載等。改進計劃內容包括對教學目標的改進；對教學內容深度、廣度的改進；對教學:的改進；對評價的改進等等。：我們認為，教師課堂教學改進的四個構成要素是一

4、系列的，主要是圍繞教師課堂教學中急需改進的某一|行深入研究，不斷反思、不斷實踐、不斷完善、不斷提高。如果教師課堂教學改進沒有一個明確的研究目標|實施課改進中也不會有深入地思考。今天一個改進，明天一個改進雖然都有所進步，但總缺乏一條主線串聯|來。隨著時間的推移，這些零碎的長進會逐漸的散落，失去去應有的價值。為此我校提出了構建教師課堂教I進目標體系的構想。1、以課題為主線，構建促進學生目標性學習的認知體系。為了讓教師了解促進學生目標性學習的重要性，知道如何培養學生目標性學習的方法及目標性學習不同的學生不同要求，學校課題組討論制定了教師促進學生目標性學習的具體綱要，從學生的不同年齡段入手，地制定出教

5、師對高、中、低年級學生目標性學習的具體要求和培養方法。同樣，各學科教師結合學科特點，學科教學中促進學生目標性學習形成手冊。2、以教研組為單位，對子課題進行分工、認領。學校把大課題分解成教師課堂教學中如何促進小學生目標性學習形成，如何把教師的教學目標轉化為學,學習目標，如何幫助不同層次的學生確立學習目標等小課題，讓各個教研組進行認領。:各教研組又把子課題分解成若干個子子課題，讓教師結合自己的教學優勢、不足、年齡特征、興趣愛好自己課堂教學改進中研究的方面。如數學組研究課題數學課堂教學中教師促進小學生目標性學習的方法研I究，化解為:數學課堂教學中教師促進學生質疑能力提高的方法研究、數學課堂教學中小組

6、合作能力提高的方法研,等等。!3、以教師課堂改進計劃為抓手，制定教學改進方案教師對自己認領的課題進行認真的分析、思考，收集有關的理論資料，結合教師課堂改進的四構成，圍.一點進行教學優勢、不足分析，撰寫教學改進研究的措施、方案，分階段解決教學中的問題，以案例的形式錄，不斷反思、修改、實踐、再反思。由此，學校、教研組、教師個人三方面構成了圍繞主課題進行研究的教師課堂教學改進目標體系。一、構建教師課堂教學改進目標體系教師課堂教學改進由四方面構成：教師本人課堂教學優勢的分析、教學薄弱之處的分析、具體改進目標施、實施以后的改進記載等。改進計劃內容包括對教學目標的改進；對教學內容深度、廣度的改進；對教學的

7、改進；對評價的改進等等。我們認為，教師課堂教學改進的四個構成要素是一系列的，主要是圍繞教師課堂教學中急需改進的某一行深入研究，不斷反思、不斷實踐、不斷完善、不斷提高。如果教師課堂教學改進沒有一個明確的研究目標實施課改進中也不會有深入地思考。今天一個改進，明天一個改進雖然都有所進步，但總缺乏一條主線串聯來。隨著時間的推移，這些零碎的長進會逐漸的散落，失去去應有的價值。為此我校提出了構建教師課堂教進目標體系的構想。1、以課題為主線，構建促進學生目標性學習的認知體系。I為了讓教師了解促進學生目標性學習的重要性，知道如何培養學生目標性學習的方法及目標性學習不同:的學生不同要求，學校課題組討論制定了教師

8、促進學生目標性學習的具體綱要，從學生的不同年齡段入手，:地制定出教師對高、中、低年級學生目標性學習的具體要求和培養方法。同樣，各學科教師結合學科特點，;學科教學中促進學生目標性學習形成手冊。2、以教研組為單位，對子課題進行分工、認領。學校把大課題分解成教師課堂教學中如何促進小學生目標性學習形成，如何把教師的教學目標轉化為學學習目標，如何幫助不同層次的學生確立學習目標等小課題，讓各個教研組進行認領。各教研組又把子課題分解成若干個子子課題，讓教師結合自己的教學優勢、不足、年齡特征、興趣愛好自己課堂教學改進中研究的方面。如數學組研究課題數學課堂教學中教師促進小學生目標性學習的方法研究，化解為數學課堂

9、教學中教師促進學生質疑能力提高的方法研究、數學課堂教學中小組合作能力提高的方法研寺寺。:3、以教師課堂改進計劃為抓手，制定教學改進方案教師對自己認領的課題進行認真的分析、思考，收集有關的理論資料，結合教師課堂改進的四構成，圍i;一點進行教學優勢、不足分析，撰寫教學改進研究的措施、方案，分階段解決教學中的問題，以案例的形式:錄，不斷反思、修改、實踐、再反思。：由此，學校、教研組、教師個人三方面構成了圍繞主課題進行研究的教師課堂教學改進目標體系。課堂教學改進措施陀題目要求：怔標題：提高英語課堂教學實效性的改進措施作者：張榮所屬班級：英語6班地區：/天津市/大港區創建時間：2011-04-23學科：

10、學段：年級：標簽:創建高效的英語課堂，是提高教學質量的關鍵，如何有效地利用好課堂時間，向45分鐘要質量，結合我校的英語教學實際，我總結如下：一、備好課備課時，不僅要備教材，更要備學生，從學生角度出發，哪種教學方法更適合學生，并徹底掌握教材的重難點，充分利用各種資源，如教具、小黑板、多媒體等，遵循我校的四環節教學法”，熱身階段可以利用游戲、卡片等進行上節課重點知識的復習，鞏固已學知識，新授階段以講授為主，引導學生，讓學生成為課堂的主人，掌握單詞及語法點，鞏固操練階段可以利用情景教學法，讓學生小組合作學習，主動參與到課堂教學之中來，拓展練習階段可以利用小黑板或多媒體出示本節課的語法點，設計各種形式

11、的習題，如聽力、單詞和句型的訓練，也可以有語法知識的練習，讓學生學了會用，這是最基本的目的，最后課文處理上要落到實處，讓學生張開嘴，多說、多聽、多讀，先齊讀，分角色讀，在個別讀等。二、改進課堂結構在新課改理念下，更有效的課堂教學是根據教學的實際需要和學生的實際情況合理地、靈活地安排課堂教學的環節，即對各個教學環節進行合理的調整甚至刪減，各個教學環節所用時間也隨之適當地進行調整，使課堂結構更合理、更科學。1、省去不必要的教學環節在課堂教學中有些環節是必不可少的，如新知的教學、鞏固練習，而有些教學環節有時則是可有可無的。所以，在課堂教學中教師要根據教學的實際需要和具體情況對教學環節進行合理的取舍，

12、從而節省課堂教學的時間，使課堂教學更高效、更流暢。例如：有些新知與舊知聯系不太緊密，檢查復習可有可無，復習舊知的環節就可省去；有的新知在復習舊知過程中很自然地引出來了，如果此時插入導入新課這個環節就會顯得生硬，會打亂學生的連續思維，分散學生的注意力，這時的導入新課的教學環節可以省去；如果在一節課上學生學得很好，理解和掌握了本節課所要學習的知識，并且下課鈴已經響了，也可以把全課總結省略。2、合理安排各個教學環節的時間課堂練習的時間必須得到保證，導入新課、全課總結的時間又很短，所以調整各個教學環節的時間分配，只能是把復習和新授的時間進行合理的調整。但是學生的有效學習的時間并不是固定不變的，而是因人

13、、因年齡、因課堂教學精彩程度而異。因此，在課堂教學中對復習和新授的時間要合理而靈活地進行調整。有的新知與舊知聯系緊密，學生對舊知理解和掌握得如何，直接影響學生對新知的理解和掌握，所以檢查復習一定要扎實，此時的教學重點可能不再是新知的教學了，而在于檢查復習，相應地就要適當增加復習舊知的時間。這樣，雖然復習的時間增加了，但是由于舊知復習得實、復習得透，為新知學習奠定了良好的基礎，學生很容易理解和掌握新知，新授時間就會大大縮短，甚至新授時間會短于復習時間，這樣同樣能在有效的教學時間內完成教學任務。3、訓練應穿插于各環節之中傳統的課堂教學對課堂訓練的安排一般都采用集中處理的方法，這樣學生對所學新知因沒有及時訓練而不到位，直接影響學生對后繼知識的學習；對于學困生來說，集中訓練導致不能在課上完成所有作業，作業留在課后更是困難重重，加重學生的學習負擔不說，還會極大地挫傷學生的學習積極性。新課程背景下的課堂訓練，要盡量避免集中練習，要把訓練穿插于新授教學的過程之中，每教一個新知就應當及時安排訓練，學生學到哪里就訓練到哪里。這樣不但可以提高學生當堂訓練的質量，做到及時反饋、及時采取補救措施，而且還能減輕學生的學習負擔，培養學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。三、創設情境，創建英語課堂環境設置與本課相關的情景，讓學生身臨其境，如購物、問路、生病等，在教師的引導下讓學生進行對話表